3Unter der Lupe

Volle Kraft voraus!

15 Dossier

ChatGPT in

der Schule ist

Zeitverschwendung

28 Schule & Politik

Zeugnisvermerk

als Stigma?

6Im Brennpunkt

Gewalt gegen

Beschäftigte

an Schulen

Zum neuen Schuljahr

Volle Kraft voraus!

Pädagogik & Hochschul Verlag . Graf-Adolf-Straße 84 . 40210 Düsseldorf · Foto: AdobeStock

1781 | Ausgabe 5/2023 | SEPTEMBER | 67. Jahrgang

INHALT

lehrer nrw ·

5/2023

UNTER DER LUPE

Sven Christoffer: Volle Kraft voraus! 3

BRENNPUNKT

Sarah Wanders: Gewalt gegen

Beschäftigte an Schulen 6

JUNGE LEHRER NRW

Marcel Werner: »Lehren und

Lernen in der digitalen Welt«

Hervorragendes Angebot oder Tropfen

auf den heißen Stein? 8

PERSONALRÄTE

Bezirkspersonalrat Detmold für

Realschulen: Im Paradies brodelt es 10

Bezirkspersonalrat Detmold für

Gesamt- und Sekundarschulen:

An Ihrer Seite 11

TITEL

Estland, Finnland, Singapur, Japan:

Unterricht bei den PISA-Spitzenreitern 12

DOSSIER

ChatGPT in der Schule

ist Zeitverschwendung 15

Studie: Künstliche Intelligenz

im Unterricht 18

SCHULE & POLITIK

Innere Stärke im Lehrerberuf 19

Interview mit dem neuen DL-Präsidenten

Stefan Düll: Null Toleranz bei Gewalt

gegen Lehrkräfte 20

Ulrich Gräler: Rezession im Bildungssystem

Über die Folgen einer jahrzehntelang

verfehlten Schulpolitik 22

FORTBILDUNGEN

Teilzeit, Rente, Ruhestand 24

MAGAZIN

Qualität der Lehrerausbildung in Gefahr! 26

SENIOREN

Alte Ritter und moderne Fabrikation

Exkursion nach Bielefeld am 7. September 27

Exkursion nach Essen:

Schätze und Versicherungen 27

RECHT§AUSLEGER

Christopher Lange:

Zeugnisvermerk als Stigma? 28

ANGESPITZT

Jochen Smets: Exportschlager Siesta 30

HIRNJOGGING

Aufgabe 1: Tiere mit Vorsilbe 31

Aufgabe 2: Binär-Sudoku 31

Aufgabe 3: Verkürzte Schrift 31

IMPRESSUM

lehrer nrw

– G 1781 –

erscheint sieben Mal jährlich

als Zeitschrift des

‘lehrer nrw’

ISSN 2568-7751

Der Bezugspreis ist für

Mitglieder des

‘lehrer nrw’

im Mitgliedsbeitrag enthal-

ten. Preis für Nichtmitglieder

im Jahresabonnement:

€ 35,– inklusive Porto

Herausgeber und

Geschäftsstelle

lehrer nrw e.V.

Nordrhein-Westfalen,

Graf-Adolf-Straße 84,

40210 Düsseldorf,

Tel.: 02 11/164 0971,

Fax: 02 11/164 09 72,

Web: www.lehrernrw.de

Redaktion

Sven Christoffer,

Ulrich Gräler,

Christopher Lange,

Jochen Smets,

Sarah Wanders,

Marcel Werner

Düsseldorf

Verlag und

Anzeigenverwaltung

PÄDAGOGIK &

HOCHSCHUL VERLAG –

dphv-verlags-

gesellschaft mbH,

Graf-Adolf-Straße 84,

40210 Düsseldorf,

Tel.: 02 11/355 81 04,

Fax: 02 11/355 80 95

Zur Zeit gültig:

Anzeigenpreisliste Nr. 22

vom 1. Oktober 2021

Zuschriften und

Manuskripte nur an

lehrer nrw

Zeitschriftenredaktion,

Graf-Adolf-Straße 84,

40210 Düsseldorf

Für unverlangt eingesandte

Manuskripte kann keine Ge-

währ übernommen werden.

Namentlich gekennzeichnete

Beiträge geben die Meinung

ihrer Verfasser wieder.



Volle Kraft

voraus!

Schwerpunktthemen (nicht nur) im neuen

Schuljahr: Gehalt – Gesundheit – Gewalt

Der Beginn eines Schuljahres ist für eine Bildungs-

gewerkschaft immer auch der Zeitpunkt, der Fra-

ge nachzugehen, welche Schwerpunktsetzungen

es innerhalb der Verbandspolitik braucht. Für

lehrer nrw

habe ich in diesem Kontext neben vielen anderen Bau-

stellen (zum Beispiel: Welche Auswirkungen hat das

Handlungskonzept zur Unterrichtsversorgung auf die

Arbeitsbedingungen der Lehrkräfte? Wie geht es mit

den Realschulen mit Hauptschulbildungsgang weiter?

Was tun gegen den Lehrkräftemangel?) die Themen

Gehalt, Gesundheit und Gewalt identifiziert.

 Der Fluch der guten Tat

Kurz vor den Sommerferien hat das Parlament endlich

das Gesetz zur Anpassung der Lehrkräftebesoldung ver-

abschiedet, das die schrittweise Anhebung der Ein-

stiegsbesoldung der Lehrkräfte im Bereich der Primar-

stufe und der Sekundarstufe I regelt. Damit hat unser

Verband ein Ziel erreicht, das er seit dem Jahr 2009

hartnäckig verfolgt hat. Leider hat die Landesregierung

sich aber nicht zu einer grundlegenden Reform der Lehr-

kräftebesoldung durchringen können. Um es in ein Bild

zu kleiden: Statt die Besol-

dungsarchitektur komplett auf neue

Füße zu stellen, hat man einen singulären Baustein

innerhalb der Besoldungspyramide verändert, was

zwangsläufig zu einer Schieflage führt. Lehrkräfte in

Funktions- und Leitungsämtern fragen zurecht: »Was ist

mit dem Abstandsgebot?«, Lehrkräfte im ersten Beför-

derungsamt: »Wenn das Eingangsamt jetzt A13 wird,

was ist dann mit mir?«. Und Fachleitungen in der Se-

kundarstufe I sowie in der Grundschule weisen darauf

hin, dass ‘A13 für alle’ zwar das Eingeständnis ist, dass

die Arbeit von Lehrkräften unabhängig von der Schul-

form gleich wertvoll ist und künftig deshalb gleich be-

zahlt wird, dass das aber mitnichten für Fachleitungen

gelte.

 Schieflage in der

Besoldungsarchitektur

Eine Anfrage von

lehrer nrw

zur Ausschreibung von

A13-Stellen an Grundschulen und Schulen der Sek. I

hatte das Ministerium im Frühjahr folgendermaßen

beantwortet:

»Das aktuelle Gesetzgebungsverfahren zur Anhebung

der Lehrkräftebesoldung in der Primarstufe und der Se-

kundarstufe I hat keine Auswirkungen auf die Möglich-

keit, an diesen Schulformen A13-Stellen als funktionslo-

ses Beförderungsamt auszuschreiben. Die entsprechen-

den Stellen stehen im Haushalt zur Verfügung und kön-

nen durch die personalverwaltenden Stellen ausge-

schrieben und besetzt werden.

Im Anschluss wird die Landesregierung mögliche Aus-

wirkungen auf die Beförderungs-, Funktions- und Lei-

tungsämter im Schulbereich sowie auf die Besoldung

der Fachleitungen prüfen. Dies ist auch im Vorblatt zum

Gesetzentwurf festgehalten worden.« In der Tat findet

sich dort eine ähnliche Formulierung: »Die Landesregie-

rung wird in der Folge mögliche Auswirkungen der Neu-

bewertung der Einstiegsämter der Lehrerinnen und Leh-

rer auf die Beförderungs-, Funktions- und Leitungsämter

im Schulbereich sowie auf die Besoldung der Fachlei-

tungen prüfen.« Ich gehe davon aus, dass es auch 

5/2023 ·

lehrer nrw

UNTER DER LUPE

von SVEN CHRISTOFFER

Volle Kraft voraus:

lehrer nrw

streitet weiter beharrlich

für bessere Rahmenbedingungen am Arbeitsplatz Schule.

Foto: Erwin Wodicka/wodicka@aon.at

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lehrer nrw ·

5/2023

UNTER DER LUPE

bei der Behebung dieser Schieflage – ähnlich wie bei

der Eingangsbesoldung – einer gewissen Hartnäckigkeit

bedarf. Aber das kennen wir ja schon.

 Lehrergesundheit im Fokus

Verbinden Sie mit dem ‘Arbeitsplatz Schule’ die Begriffe

‘Wertschätzung’, ‘Fürsorge’, ‘Vereinbarkeit von Familie

und Beruf’ sowie ‘zeitgemäße Ausstattung’? Ich auch

nicht. Und das ist der Punkt: Der Lehrerberuf wird erst

dann an Attraktivität gewinnen, wenn diese fünf Begrif-

fe wieder ‘matchen’.

Wertschätzung: Zurzeit fehlt es zwar nicht an Sonn-

tagsreden von Politikern, die die Arbeit der Lehrerinnen

und Lehrer sowie des pädagogischen Personals in den

Himmel loben. Wenn denselben Politikern dann aber als

einzige Antwort auf den Lehrkräftemangel die Belastungs-

steigerung des Bestandspersonals einfällt, dann ist das

kontraproduktiv. Die Generation Z beobachtet diese Ent-

wicklung sicherlich sorgfältig, die Folgewirkungen sind

klar. Politik muss lernen, ähnlich wie die Privatwirtschaft,

mit Anreizen zu arbeiten – und nicht mit ‘Druckerlassen’.

Fürsorge: Die Zahl der Überlastungsanzeigen ist in

den vergangenen Jahren – zumindest gefühlt – drastisch

angestiegen. Die Begleitung und Unterstützung dieser

Anzeigen sind zu einem bedeutendem Arbeitsfeld in den

Personalräten geworden. Ein fürsorglicher Dienstherr

müsste sich also ernsthaft die Frage stellen, warum das

so ist und mit welchen Instrumenten man gegensteuern

müsste – damit die Beschäftigten gar nicht erst in die

Situation der systemischen Überlastung geraten.

Vereinbarkeit von Familie und Beruf: Auch hier

spielt das Thema ‘Anreize schaffen’ für mich eine große

Rolle: Eigentlich müsste das Ministerium den Kollegin-

nen über attraktive Angebote eine frühzeitige Rückkehr

aus der Elternzeit schmackhaft machen, um dem Lehr-

kräftemangel entgegenzuwirken. Stattdessen wird mit

ministeriellem Druck gearbeitet – sowohl bei der Anhe-

bung des Einsatzradius bei der Rückkehr aus der Beur-

laubung als auch bei der Beschränkung der vorausset-

zungslosen Teilzeit.

Zeitgemäße Ausstattung: Der Begriff umfasst für

mich sowohl die Ausstattung im Klassenzimmer als

auch im Lehrerzimmer. Wer möchte, dass Lehrkräfte und

pädagogisches Personal am Arbeitsplatz konzentriert,

effektiv und ungestört arbeiten, muss entsprechende

Rahmenbedingungen schaffen. Sie wären sowohl der

Unterrichtsqualität als auch der Lehrergesundheit för-

derlich.

 Haltung braucht Rückendeckung

Das beste Mittel zur Gewaltprävention ist Beziehungsar-

beit. Da im Moment (und auf absehbare Zeit) aber nicht

genügend Personal an den Schulen vorhanden ist, um

vor Ort intensive Beziehungsarbeit zu leisten, darf es

nicht Wunder nehmen, dass Schule ein Ort ist, an dem

regelmäßig Gewalt verübt wird – auch gegen Beschäf-

tigte.

lehrer nrw

steht hier für eine Null-Toleranz-Politik.

Ein Angriff auf Einzelne muss immer auch als ein Angriff

auf die gesamte Schulgemeinde begriffen und sanktio-

niert werden. Eine solche Haltung braucht aber eine

konsequente Rückendeckung durch den Dienstherrn –

und sowohl juristische als auch seelsorgerische Beglei-

tung im Fall der Fälle. Dem

lehrer nrw

geführten HPR

Realschule ist in diesem Zusammenhang vor den Som-

merferien ein Achtungserfolg gelungen. Ich verweise auf

den Artikel von Sarah Wanders in dieser Ausgabe unse-

rer Zeitschrift (Seite 6).

Die Themen liegen also auf dem Tisch. Sie sind zu

wichtig, um sie nur halbherzig anzugehen. Deshalb gilt

auch in diesem Schuljahr wieder für unseren Verband:

Volle Kraft voraus!

Sven Christoffer ist Vorsitzender des

lehrer nrw

sowie Vorsitzender des HPR Realschulen

E-Mail: christoffer@lehrernrw.de

ERFOLG DURCH BEHARRLICHKEIT

Erste Erfolge des beharrlichen Einsatzes von

lehrer nrw

für

bessere Arbeitsbedingungen an den Schulen sind bereits zu

verzeichnen. Wie Schulministerin Dorothee Feller in ihrer Pres-

sekonferenz zum Schuljahresauftakt am 4. August mitteilte,

kann ab dem neuen Schuljahr in den Klassen 7 und 8 auf je-

weils eine Klassenarbeit in den Fächern Mathematik, Deutsch

und Englisch verzichtet werden. Aus Sicht von

lehrer nrw

bringt das angesichts des hohen Korrekturaufwands eine sinn-

volle und vertretbare Entlastung. Auch Fellers Ankündigung,

neue Prüfungsformate zu erarbeiten, ist ein Schritt in die rich-

tige Richtung und trägt aktuellen Entwicklungen etwa im Hin-

blick auf Digitalisierung und künstliche Intelligenz Rechnung.

Sowohl eine Reduzierung der Zahl der Klassenarbeiten als

auch das Erwägen neuer Prüfungsformate hatte der

lehrer

nrw

-Vorsitzende Sven Christoffer bereits in einer Expertenan-

hörung im Schulausschuss des Landtags am 7. März 2023 ge-

fordert.

Dass die Ministerin zudem die Einrichtung einer Arbeitsgrup-

pe ankündigte, die Vorschläge zur Unterstützung von Schullei-

tungen entwerfen soll, ist ebenfalls positiv zu bewerten. Das

lehrer nrw

-Mitglied Olaf Korte, selbst Schulleiter, wird dieser

Arbeitsgruppe angehören.



lehrer nrw ·

5/2023

BRENNPUNKT

Gewalt gegen

Beschäftigte

an Schulen

Der beharrliche Einsatz unseres Verbandes

sowie der Personalräte zeigt Wirkung

Natürlich wünschen sich alle Aktiven

in Verbänden und Personalräten,

dass ihr Einsatz schnell zu dem ge-

wünschten Ziel führt und Ministerium und

Bezirksregierungen die berechtigten Anlie-

gen hören, anerkennen und zeitnah Lösun-

gen anbieten. Dass Wunsch und Wirklich-

keit in dieser Hinsicht teilweise weit aus-

einander liegen, haben wir unter anderem

bei der Angleichung der Besoldung ge-

merkt: Nur mit Beharrlichkeit und viel

Einsatz kommt man ans Ziel. So verhält

es sich auch mit unserem Einsatz gegen

Gewalt gegen Beschäftigte an Schulen.

 Prävention statt Kuration

Dieser Leitspruch sollte auch in Bezug

auf Gewalt an Schulen gelten. Mit dem

16. Schulrechtsänderungsgesetz wurde

§ 42 Abs. 6 wie folgt geändert: »Die Sorge

für das Wohl der Schülerinnen und Schüler

erfordert es, jedem Anschein von Vernach-

lässigung oder Misshandlung nachzuge-

hen. Die Schule entscheidet rechtzeitig

über die Einbeziehung des Jugendamtes

oder anderer Stellen. Jede Schule erstellt

ein Schutzkonzept gegen Gewalt und sexu-

ellen Missbrauch. Es bedarf der Zustim-

mung der Schulkonferenz.« Natürlich wer-

den bei diesem Konzept Lehrerinnen und

Lehrer nicht exkludiert, aber wir können

uns auch nicht der Hoffnung hingeben,

dass umfangreiche Prävention in Zukunft

Gewalt gegen Beschäftigte an Schulen ver-

hindern kann. Und genau für den Fall, näm-

lich dass es zu einer Gewalterfahrung im

Rahmen der beruflichen Tätigkeit an Schule

gekommen ist, brauchen wir ebenfalls Kon-

zepte, Unterstützung und absolute Rücken-

deckung durch den Dienstherrn für die Be-

troffenen.

 Einsatz zeigt Wirkung

In der Ausgabe

lehrer nrw

1/2023

berichtete

ich bereits über positive Entwicklungen in

der Bezirksregierung Düsseldorf. Hier gab

es endlich einen konkreten Ansprechpartner,

den Hauptdezernenten des Dezernates 47,

ein Plakat des Bezirkspersonalrats Realschu-

le mit einem Leitfaden ‘Vorgehensweise bei

Straftaten im dienstlichen Zusammenhang’

und eine Handreichung.

Leider waren die Bemühungen des

lehrer

nrw

-geführten Hauptpersonalrats Realschu-

le und der Bezirkspersonalräte nicht in allen

Bezirksregierungen gleichermaßen erfolg-

reich. Dies nahm der HPR Realschule zum

Anlass, in seiner Gemeinschaftlichen Be-

sprechung mit Schulministerin Dorothee Fel-

ler dieses Thema ganz oben auf die Tages-

ordnung zu setzen. Neben konkreten An-

sprechpersonen bei Gewalterfahrungen im

Dienst forderte der HPR Realschule auch die

Ausbildung und Etablierung von Sozialen

Ansprechpartnerinnen und Ansprechpart-

nern (kurz SAPs) in allen Bezirksregierun-

gen. Bisher gibt es dieses Angebot lediglich

in den Bezirken Arnsberg und Detmold.

Denn Betroffene brauchen zum einen An-

sprechpartner mit juristischer Expertise, zum

anderen aber auch mentale Unterstützung.

Und siehe da, noch vor den Sommerferien

meldeten auch die übrigen Bezirkspersonal-

räte im Bereich Realschule dem HPR, dass

es nun Ansprechpersonen gebe

(siehe Tabel-

le auf Seite 7).

Darüber hinaus wurde eine weitere For-

derung des HPR Realschule aus der Gemein-

schaftlichen Besprechung am 27. März 2023

erfüllt. Die frühere ‘AG Gewalt’ mit Vertrete-

rinnen und Vertretern des nordrhein-westfä-

von SARAH WANDERS

Grenzen

setzen:

Bei Gewalt

gegen

Lehrkräfte

braucht es

umfassenden

Schutz für Betrof-

fene und eine ent-

schlossene Reak-

tion seitens der

Schulgemein-

schaft.

Foto: AdobeStock/archiwiz



BRENNPUNKT

5/2023 ·

lehrer nrw

lischen Schulministeriums (MSB) sowie der

Hauptpersonalräte wurde unter neuem

Namen wieder aufgenommen. Bereits am

25. Mai 2023 gab es ein erstes Treffen, an

dem auch Vertreter des schulpsychologi-

schen Dienstes und der Unfallkasse teilnah-

men. Im Rahmen dieser Veranstaltung wur-

de auch der neue Notfallordner themati-

siert, der eine Vielzahl von Hinweisen im

Umgang mit Gewalterfahrungen enthält.

Jedem, der allerdings schon einmal von

Gewalt oder Bedrohung in der Schule be-

troffen war, ist jedoch klar, dass in einer

solchen Situation nicht zunächst Dokumen-

te gewälzt werden können. Schnelle und

unbürokratische Hilfe ist das, was die Be-

troffenen benötigen.

 Am Ball bleiben!

Ziel von

lehrer nrw

und allen weiteren Per-

sonalräten, sei es auf Bezirksebene oder

beim MSB, ist es, den begonnenen Weg nun

zielstrebig fortzusetzen, SAPs in allen Be-

zirksregierungen zu installieren und die für

Realschulen bereits erreichten Strukturen in

den Bezirken auf alle Schulformen im Land

zu übertragen.

Deshalb fordern wir:

■

■eine kontinuierliche Weiterarbeit der

‘AG Gewalt’ mit Vertreterinnen und

Vertretern der Hauptpersonalräte sowie

des MSB

■

■konkrete Ansprechpartnerinnen und

Ansprechpartner mit juristischer

Expertise für alle Schulformen in allen

Bezirksregierungen

■

■SAPs in allen Bezirksregierungen

Es darf nicht sein, dass die Rückendeckung

und Unterstützung nach erfahrener Gewalt

im Dienst davon abhängt, in welchem

Bezirk und an welcher Schulform eine

Lehrkraft arbeitet!

Sarah Wanders ist stellv. Vorsitzende

des

lehrer nrw

E-Mail: wanders@lehrernrw.de

Ansprechpartner/-innen bei den Bezirksregierungen

Bezirk Ansprechpartner/-in E-Mail Telefon

Arnsberg RD Hans-Bernd

Besa-von Werden

Hans-bernd.v-werden@bra.nrw.de 02931 82-3134

Detmold RR Max Möllering Max.Moellering@bezreg-detmold.nrw.de 05231 71-4750

Düsseldorf LRD Marco Hübl Dezernat47@brd.nrw.de 0211 475-4700

Köln RSR‘in Ilga Stolte Ilga.Stolte@bezreg-koeln.nrw.de 0221 147-2644

Münster RD‘in Angelika Dopp Angelika.dopp@brms.nrw.de 0251 411-1464

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lehrer nrw ·

5/2023

JUNGE LEHRER NRW

Marcel Werner ist Vorsitzender der Arbeitsgemeinschaft

junge

lehrer nrw

E-Mail: werner@lehrernrw.de

von MARCEL WERNER

»Lehren und Lernen

in der digitalen Welt«

Hervorragendes Angebot oder Tropfen auf den heißen Stein?

Das NRW-Schulministerium hat

eine eigene Website zum Thema

‘Lehren und Lernen in der digitalen

Welt’ gestartet. Das Internet-Portal

(www.lernen-digital.nrw.de) stellt alle

landesbezogenen Arbeitshilfen und Unter-

stützungsstrukturen für eine digitalisie-

rungsbezogene Schul- und Unterrichtsent-

wicklung gebündelt zur Verfügung.

Geboten wird dem Lehrenden eine große

Bandbreite an Information, Software und

auch die ein oder andere Idee für den Un-

terricht. Viele gute Ideen werden präsen-

tiert, so findet der Besucher schnell gute

Impulse zur Umsetzung eines digitalen

Leitbildes. Weiterhin gibt es auch eine gro-

ße Vielfalt an nützlicher Software, welche

die Kollegen und Kolleginnen größtenteils

kostenfrei nutzen können. So können die

Schüler und Schülerinnen durch einen frei-

en Zugang über die Bildungsmediathek

NRW die Brockhaus Enzyklopädie nutzen.

Durch die unterschiedlichen Spracheinstel-

lungen ist sie ebenfalls für Schüler und

Schülerinnen mit niedrigem Sprachniveau

nutzbar. Auch Themen, die nicht den klassi-

schen Unterricht betreffen, werden schnell

gefunden, so zum Beispiel das Einführen

von Medienscouts.

 Viele Möglichkeiten,

viele offene Fragen

Die neue Homepage www.lernen-

digital.nrw.de hilft den Kollegen und Kolle-

ginnen, schnell einen Überblick über die

Vielzahl der Möglichkeiten (von der persön-

lichen Weiterbildung bis hin zur Unterrichts-

vorbereitung) in der Schule zu bekommen.

Fraglich bleibt nur, ob diese Bündelung nun

die Digitalisierung an den Schulen voran-

treibt. Viele Kollegen und Kolleginnen, die

anfangs sehr motiviert waren, sind inzwi-

schen nur noch frustriert. Uns allen ist be-

wusst, dass Digitalisierung allein nicht gu-

ten Unterricht ausmacht, gleichwohl sie ihn

aufpeppt und neue Wege des Unterrichtens

schaffen kann. In unserer digitalen Welt ist

es zwingend notwendig, dass wir unseren

Unterricht daran anpassen.

Während der Corona-Pandemie dachten

viele Lehrkräfte, dass sich jetzt etwas tut in

Sachen Digitalisierung an Schulen. Es wur-

den zusätzliche Fortbildungstage geschaf-

fen, die die Lehrkräfte motivierten, ihren

Unterricht zu digitalisieren. Tolle Features

wurden gezeigt, die die Schülerinnen und

Schüler motivieren und den Lehr-Lernpro-

zess unterstützen könnten. Leider kam das

böse Erwachen meistens am nächsten Tag,

denn in der Schule gab es gar nicht die

nötige Hardware, die zur Umsetzung des

Gelernten benötigt wird. Hinzu kommt

die fehlende Bandbreite der Internet-

Anschlüsse in den meisten Schulgebäu-

den.

 Ferrari auf dem Feldweg

Selbstverständlich finden viele Kollegen

und Kolleginnen Möglichkeiten, die vor-

handenen Probleme improvisierend zu um-

gehen, doch muss das sein? Sollte es im

Land der Dichter und Denker nicht möglich

sein, dass seine Lehrerinnen und Lehrer

optimal ausgestattet sind? Letztlich zeigt

einem die durchaus übersichtliche Seite

des Landes eine Vielzahl von Ideen in den

unterschiedlichsten Bereichen von Schule,

doch löst sie nicht das Problem der fehlen-

den Investitionen in den Schulen. Ein Fer-

rari kann auf einem holprigen Feldweg

letztlich keine 180 km/h fahren. Daher soll-

ten Landesregierung und Kommunen Wege

finden, alle Schulen mit einer vernünftigen

Infrastruktur auszustatten.

Foto: AdobeStock/Blue Planet Studio

Die Digitalisierung bietet eine Fülle von Möglichkeiten,

die die neue Website des NRW-Schulministeriums gut zusammenfast. Doch in der prak-

tischen Umsetzung scheitert vieles an der mangelhaften technischen Infrastruktur.

lehrer nrw ·

5/2023

PERSONALRÄTE

Bezirkspersonalrat Detmold für Realschulen

Im Paradies brodelt es

Astrid Pradella, BPR-Mitglied

PERSONALRATSWAHLEN 2024

Im kommenden Jahr finden wieder die Personalratswahlen statt.

Zur Einstimmung auf diese wichtige Wahl berichtet

lehrer nrw

einer kleinen Serie über die Arbeit der Personalräte auf Bezirks- und

Landesebene, in denen

lehrer nrw

vertreten ist. Diesmal sind die

beiden Spitzenkandidatinnen der Detmolder Bezirkspersonal-

räte für Realschulen sowie für Gesamt- und Sekundarschulen

an der Reihe.

Seit rund zehn Jahren bin ich im Be-

zirkspersonalrat Detmold für die Schul-

form Realschule tätig. Im Laufe dieser

Zeit hat sich vieles verändert. Wir tagen

mittlerweile wöchentlich und ganztägig,

um den Ansprüchen gerecht zu werden und

träumen von vergangenen paradiesischen

Zuständen in unserem Bezirk.

Unsere Tagesordnungen spiegeln die

Überforderung und Überlastung der Kolle-

ginnen und Kollegen wider. Es gibt immer

mehr BEM-Gespräche und amtsärztliche

Untersuchungen, in denen die Dienstfähig-

keit überprüft werden soll.

Die Einstellung der MPT-Kräfte bedeutet

für uns eine neue große Herausforderung. Wir

wollen uns nicht grundsätzlich mit der Stufe 1

zufriedengeben und kämpfen besonders um

die Anerkennung von förderlichen Zeiten bzw.

der bisherigen Berufserfahrung. Hier konnten

wir schon einige Erfolge erzielen.

Da die Stellenbesetzung im Bezirk Det-

mold besser ist als in den anderen Bezirken

von NRW, gibt es Probleme mit den Entfris-

tungen der tariflich beschäftigten Vertre-

tungslehrkräfte. Dies ist eine neue Heraus-

forderung, der wir uns stellen müssen. Unser

Augenmerk liegt besonders auf der Unter-

richtsversorgung der Mangelfächer und auf

den Realschulen in den Randbezirken. Mitt-

lerweile laufen auch im Bezirk Detmold im-

mer mehr Stellen leer.

Zudem läuft die Nachbesetzung der

Schulleitungsstellen sehr schleppend. So

werden einige Schulen über längere Zeiträu-

me kommissarisch geleitet, weil Bewer-

bungsverfahren eine viel zu lange Zeit in

Anspruch nehmen. Wir setzen uns dafür ein,

dass Stellenzulagen eingefordert und die

Besetzungsverfahren schneller durchgeführt

werden.

Gewalt gegen Lehrkräfte im verschie-

densten Ausmaß ist ebenfalls ein Thema,

das uns zunehmend beschäftigt. Viel zu lan-

ge hat es gedauert, bis auch endlich die Be-

zirksregierung Detmold Ansprechpartner für

die betroffenen Lehrkräfte benennen konnte

/ wollte. Die vermehrten Fälle von Suspen-

dierungen von Kolleginnen und Kollegen

bedürfen einer besonderen Unterstützung,

da das alltägliche Schulleben oftmals mit

den juristischen Sichtweisen kollidiert. Hier

braucht es viel Fingerspitzengefühl, um die

Situation richtig einzuschätzen und eine

dringend notwendige Unterstützung der

jeweiligen Kolleginnen und Kollegen, damit

sie möglichst unbeschadet ihren Dienst wie-

der antreten können.

In regelmäßigen Sprechstunden an den

Schulen versuchen wir, ‘erste Hilfe’ zu leis-

ten und den Kolleginnen und Kollegen zu

zeigen, dass wir für sie da sind und uns be-

mühen, ihre Probleme zu lösen. Diese Nähe

zur Basis ist es, was gute Personalratsarbeit

ausmacht. Astrid Pradella

PERSONALRÄTE

5/2023 ·

lehrer nrw

Bezirkspersonalrat Detmold für Gesamt- und Sekundarschulen

An Ihrer Seite!

Gisela Goldstein, BPR-Mitglied

Min Name ist Gisela Goldstein. Seit

über dreißig Jahren bin ich Lehre-

rin, seit 2017 an der Gesamtschu-

le Büren. Seit 2020 bin ich als

lehrer nrw

Mitglied im Bezirkspersonalrat Detmold.

Die 21 Mitglieder dieses Personalrats be-

treuen zusammen die verbeamteten und ta-

rifbeschäftigten Lehrerinnen und Lehrer, die

Schulleitungen und alle weiteren pädago-

gisch Beschäftigten an 63 Schulen. In wö-

chentlichen Sitzungen bestimmen wir zum

Beispiel mit bei der Einstellung, Abordnung

und Versetzung von Lehrkräften, erörtern

Einzelfälle mit Vertretern der Dienststelle

und beschäftigen uns mit Fragen und Pro-

blemen, die von den Kolleginnen und Kolle-

gen an uns gerichtet werden. Aktiv beteili-

gen sich Mitglieder des Personalrats an den

Arbeitskreisen Arbeits- und Gesundheits-

schutz, Gleichstellung und Inklusion. Es

besteht ein enger Kontakt zur Dienststelle

sowie zum Hauptpersonalrat in Düsseldorf.

In jährlich stattfindenden Personalver-

sammlungen und Teil-Personalversammlun-

gen zum Beispiel für Lehrerratsmitglieder

oder MPT-Kräfte gehen wir in einen in-

tensiven Erfahrungsaustausch mit

den Kolleginnen und Kolle-

gen. Wir stellen gera-

de auch dort fest, wie belastend die schuli-

sche Realität ist. Neben telefonischer Bera-

tung oder Unterstützung per Mail stehen

wir dem Kollegium der einzelnen Schulen

regelmäßig für persönliche (Einzel-)Gesprä-

che vor Ort zum Beispiel bei Fragen zu Ver-

setzungsverfahren, Erstellung und Umset-

zung von Teilzeit- oder Vertretungskon-

zepten, Elternzeit, vorzeitiger

Zurruhesetzung oder

bei Differenzen mit der Schulleitung zur Ver-

fügung.

Schule ist ein Spiegelbild der Gesellschaft.

Das Maß verbaler und physischer Gewalt

gegenüber Lehrkräften ist erschreckend. Im-

mer häufiger berichten Kolleginnen und Kol-

legen von Gewalterfahrungen seitens der

Schülerschaft, mitunter sogar auch seitens

der Erziehungsberechtigten. Es herrscht oft

Unsicherheit im Umgang mit den Täterinnen

und Tätern. Gewalt stellt immer auch eine

enorme psychische Belastung für die Betrof-

fenen dar. Die Mitglieder des Personalrats

bieten auf die individuellen Fälle zuge-

schnittene Unterstützung und Handlungsop-

tionen an. Rückendeckung für die Kollegin-

nen und Kollegen ist dringend notwendig!

Zwei weitere Schwerpunktthemen, die

immer wieder zur Sprache kommen, sind die

mangelnde Wertschätzung der kräftezehren-

den Arbeit der Lehrkräfte sowie die sich ver-

schlechternde Lehrergesundheit. Innerhalb

vieler Kollegien gibt es einen hohen Kran-

kenstand; die Zahl der BEM-Angebote

nimmt extrem zu. In Zeiten von Lehrkräfte-

mangel sind dies Bereiche, in denen gegen-

wärtig dringender Handlungsbedarf besteht.

Als Mitglied des Personalrats möchte ich

auch in Zukunft an Ihrer Seite stehen.

Gisela Goldstein

lehrer nrw ·

5/2023

TITEL

Estland, Finnland, Singapur, Japan:

Unterricht bei den

PISA-Spitzenreitern

Bildungsreise: Was machen andere Länder in Sachen

Lehrerausbildung und Unterrichtsgestaltung anders oder

sogar besser? Um das herauszufinden, war Alexander Brand

in Estland, Finnland, Japan und Singapur unterwegs.

Ein Blick in die Bildungssysteme anderer Länder kann berei-

chernd sein. Alexander Brand hat sich deshalb nach seinem

Lehramtsstudium fünf Monate in Estland, Finnland, Japan

und Singapur aufgehalten, um die Schulsysteme der PISA-

Siegerländer zu erkunden. Ein Gespräch über die Suche nach

dem größtmöglichen gemeinsamen Nenner.

Wenn es in Deutschland um not-

wendige Veränderungen im

Schulsystem geht, wird häufig nach

Finnland geblickt, wo Schülerinnen

und Schüler bei internationalen

PISA-Vergleichstests meist sehr gut

abschneiden. Sie haben nicht nur

Schulen in Finnland besucht, son-

dern zusätzlich auch noch ein Se-

mester in Finnland studiert. Was hat

Sie dort besonders beeindruckt?

BRAND: In Finnland absolvieren Lehr-

amtsstudierende kein Referendariat, son-

dern es gibt während des fünf Jahre dau-

ernden Studiums Praxisphasen von an-

fangs wenigen Wochen bis hin zu mehre-

ren Monaten. In dieser Zeit unterrichten

die Studierenden an einer von elf so ge-

nannten Übungsschulen im Land, die je-

weils einer Universität zugeordnet sind. Sie

übernehmen einen Großteil des normalen

Unterrichts und werden von erfahrenen

Lehrkräften eng betreut. Diese unterrich-

ten selbst nur circa fünf Stunden die Wo-

che und sind neben der Lehrerausbildung

auch verpflichtet, zur Bildungsforschung

beizutragen. Sie kennen sich dadurch mit

dem aktuellen Forschungsstand aus und

behandeln selbst wissenschaftliche Fragen,

die sich aus der pädagogischen Praxis er-

geben, was wiederum Auswirkungen auf

den Unterricht haben kann. Das zahlt sich

sowohl für die Studierenden als auch für

Lehrkräfte von anderen Schulen aus, die

sich an den Übungsschulen fortbilden. In

Finnland gilt es als selbstverständlich, dass

Lehrerinnen und Lehrer in den Methoden

der Bildungsforschung ausgebildet sind

und aktuelle wissenschaftliche Erkenntnis-

se berücksichtigen.

Bedeutend ist außerdem die Betonung

der Teamarbeit. Beim Auswahlverfahren

für einen Studienplatz fürs Lehramt muss

man nach einer schriftlichen Prüfung in

einer zweiten Phase unter Beweis stellen,

wie man sich bei einem Gruppeninterview

einbringt und mit anderen diskutiert. Im

Studium verlangen die allermeisten Kurse

in irgendeiner Form Teamarbeit, Praxis-

phasen werden zum Teil im Tandem absol-

viert.

Teamarbeit spielt nach Ihren

Beobachtungen auch im japani-

schen Schulsystem eine große Rolle.

BRAND: Das stimmt. In Japan ist die Les-

son Study als Methode der Unterrichtsre-

flexion weit verbreitet. Um es vereinfacht

auszudrücken: Eine Lehrkraft unterrichtet,

TITEL

und zwanzig Kolleginnen und Kollegen

schauen zu. Für uns ist das wahrscheinlich

ein kultureller Schock, denn wir verbinden

aus dem Referendariat mit solchen Situa-

tionen Prüfungsstress und sind froh, wenn

die Zeit der Unterrichtsbesuche vorbei ist.

Japanische Lehrkräfte bereiten dagegen im

Team zu einer bestimmten Fragestellung

eine Unterrichtsstunde vor, die dann von

einem Mitglied des Teams gehalten und

von den anderen aufmerksam verfolgt

wird.

Foto: AdobeStock/vegefox.com



lehrer nrw ·

5/2023

TITEL

Dabei liegt das Augenmerk der Lehrkräf-

te auf der gezielten Beobachtung der

Schülerinnen und Schüler, um besser zu

verstehen, wie deren Lernprozesse im Un-

terricht aussehen. Im Anschluss an die

Stunde wird diese gemeinsam ausgewer-

tet. Es wird viel über die Beobachtungen

diskutiert und die Erkenntnisse werden do-

kumentiert mit dem Ziel, den Unterricht zu

verbessern. Es gibt solche Lesson Study-

Stunden intern für das Kollegium einer

Schule als auch für Lehrkräfte, die von

anderen Schulen kommen, um an einer

öffentlichen Lesson Study teilzunehmen.

Sie sind zentrales Element der Fortbildun-

gen und werden viel genutzt.

Auch in Singapur haben Sie eine

starke Zusammenarbeit von

Lehrkräften sowie umfassende Fort-

bildungsmöglichkeiten festgestellt.

Wie sehen die konkret aus?

BRAND: In Singapur nehmen alle Lehr-

kräfte während ihrer Arbeitszeit an wö-

chentlichen professionellen Lerngemein-

schaften teil. Manchmal sind sie nach Fä-

chern, manchmal nach Klassenstufen orga-

nisiert. In Teams arbeiten sie zum Beispiel

an einer didaktischen Idee und deren Um-

setzung im Unterricht. Ich war beim 90-mi-

nütigen Treffen von sechs Mathematiklehr-

kräften aus der 9. Klasse dabei, die an ei-

ner Projekteinheit zum Thema exponentiel-

les Wachstum arbeiteten, wofür Schülerin-

nen und Schüler beobachten sollten, wie

sich Schimmel über mehrere Wochen auf

Toastbrot ausbreitet. Dazu sollten sie eine

Funktion finden, die das Wachstum am

besten beschreibt. Kontrovers diskutiert

wurde, wie die Arbeitsaufträge genau for-

muliert werden sollten. Ich war von der

hohen Qualität der didaktischen Diskussi-

on überrascht.

Die Bedeutung der Fortbildung wird da-

durch unterstrichen, dass Lehrkräfte An-

spruch auf einhundert Stunden Weiterbil-

dung pro Jahr als bezahlte Arbeitszeit ha-

ben und es viele Gelegenheiten zur kolle-

gialen Hospitation gibt. Ermöglicht wird

dies dadurch, dass die Unterrichtsverpflich-

tung im Vergleich zu Deutschland um etwa

ein Drittel geringer ist. Lehrkräfte, die eine

so genannte didaktische Laufbahn (engl.

‘teaching track’) eingeschlagen haben,

sind an den Schulen Ansprechpartner für

Weiterbildungen und öffnen ihre Klassen-

zimmertüren für andere, um neue Lehrme-

thoden zu demonstrieren. Alle angehenden

Schulleiterinnen und Schulleiter sind ver-

pflichtet, das Bildungssystem eines ande-

ren Landes zu besuchen.

Singapur ist im Vergleich mit

Estland ein sehr reiches Land.

Hat das Auswirkungen auf die Ar-

beitsbedingungen von estnischen

Lehrkräften?

BRAND: In Estland haben Lehrkräfte nur

Anspruch auf den normalen Urlaub, Wei-

terbildungen finden in der unterrichtsfrei-

en Zeit in den Ferien statt. Außerdem ist

die Bezahlung so schlecht, dass viele Lehr-

kräfte mit einer vollen Stelle nicht auskom-

men und zusätzlich Unterricht erteilen. Ge-

rade ältere Lehrerinnen und Lehrer haben

ein hohes Arbeitsethos – sie fühlen sich oft

verpflichtet, am Nachmittag in der Schule

denjenigen Kindern und Jugendlichen zu

helfen, die nicht gut im Unterricht mitkom-

men. Auffällig ist, dass die in Estland ver-

breitete Digitalisierung im Unterricht auch

für ältere Lehrkräfte kein Problem ist – sie

wurden umfassend fortgebildet.

Sie haben gerade Ihr Referenda-

riat erfolgreich beendet und

werden nun an einer Stadtteilschule

in Hamburg Mathematik und Physik

unterrichten. Gibt es Dinge, die Sie

auf Ihrer Bildungsreise kennenge-

lernt haben und die Sie künftig an

Ihrer Schule anwenden werden?

BRAND: Ich habe häufig beobachtet, dass

Lehrkräfte im Ausland Methoden einge-

setzt haben, die den Lernstand aller Schü-

lerinnen und Schüler auf einmal sichtbar

gemacht haben – und dann ihren Unter-

richt entsprechend angepasst haben. Die-

ser Ansatz wird in der Bildungsforschung

als formatives Assessment bezeichnet. Di-

gitale Medien sind dabei oft sehr hilfreich!

Interview: Joachim Göres für den Klett-Themendienst

KOMPAKT

Alexander Brand hat sich Schulen bei

den PISA-Siegern Estland, Finnland, Ja-

pan und Singapur angeschaut und beim

Gespräch mit Lehrkräften festgestellt,

dass es eine große Bereitschaft zur

Teamarbeit und Reflexion über den eige-

nen Unterricht gibt. Dabei steht die Fra-

ge im Mittelpunkt, was im Interesse der

Schülerinnen und Schüler verändert wer-

den kann. Eine Rolle spielt dabei zum

Beispiel in Japan die genaue Beobach-

tung der Kinder und Jugendlichen durch

Kolleginnen und Kollegen, um besser zu

verstehen, wie die Lernprozesse ablau-

fen.

ZUR PERSON

Alexander Brand nutzte sein Lehramts-

studium, um möglichst oft über den Tel-

lerrand zu blicken: Er absolvierte zwei

Auslandssemester und mehrere Praktika

im In- und Ausland und begab sich an-

schließend auf eine Reise zu den Bil-

dungsweltmeistern, über die er in sei-

nem Blog https://alexanderbrand.de

berichtete. Heute unterrichtet er Mathe-

matik und Physik an einem Hamburger

Gymnasium.

Foto: privat

‘Präsenz & Stim-

me’ lebt von der

reichhaltigen Erfah-

rung der Autorin im

Bereich mentale und

stimmliche Gesund-

heit von Lehrkräften

(www.happy-

teachers.de). Gabi

Schmidt ist ausgebil-

dete Gymnasialleh-

rerin für Mathema-

tik und Biologie.

Statt in die Schule, zog es sie Mitte der

90er Jahre zunächst auf die Bühne. Nach

SCHULE & POLITIK

5/2023 ·

lehrer nrw

Innere Stärke im Lehrerberuf

In Kooperation mit dem Helbling Verlag lädt

lehrer nrw

zu einer Lesung

und einem Miniworkshop zur Buchneuerscheinung ‘Präsenz & Stimme –

Für mehr innere Stärke und Freude im Lehrberuf’ ein.

INFO

LESUNG & MINI-WORKSHOP

Im Rahmen einer Lesung und eines Mini-Workshops stellt Gabi Schmidt ihr neues Buch ‘Prä-

senz & Stimme’ vor. Die Teilnehmenden können sich auf einen bunten Abend freuen: Gabi

Schmidt wird aus ihrem Buch lesen, Anekdoten erzählen, die eine oder andere kleine Übung

mit ihren Gästen machen und persönlich für Fragen zur Verfügung stehen.

Das Event findet am 21. September ab 19.30 Uhr in der Kulturkirche Ost in Köln statt

(Kopernikusstraße 31, 51065 Köln, https://kulturkirche-ost.de/). Die

Veranstaltung ist eine Kooperation von

lehrer nrw

und dem Helbling-Ver-

lag. Die Teilnahme ist kostenlos. Für eine bessere Planung bitten wir um

unverbindliche Anmeldung unter https://events.helbling.com/de/ oder

mit diesem QR-Code:

Mit vielen praxiserprobten Tipps, 106

Übungen und 53 unterstützenden

Audio- und Video-Dateien nimmt die Auto-

rin Gabi Schmidt ihre Leserinnen und Leser

an die Hand und begleitet sie auf einem

sehr persönlichen Übungsweg. Sie bietet

damit ein wertvolles Gegengewicht zu den

steigenden Alltagsbelastungen von Lehren-

den: Wie werde ich gelassener, klarer und

präsenter? Wie kann Präsenz meine Per-

sönlichkeit stärken? Wie kann ich meine

Stimme gesund und wirkungsvoll einset-

zen? Wie gelingt es mir, trotz Stress gut auf

mich zu achten und was kann mich dabei

stärken?

einem Gesangs- und Schauspielstudium an

der HMT Leipzig verbrachte sie zwölf Jahre

mit einer internationalen Bühnenlaufbahn

als Musicaldarstellerin. Weitere Ausbildun-

gen in Theatertherapie (DGfT), Achtsam-

keit, Heilsames Singen, EFT (Emotional

Freedom Technique) folgten. Heute arbeitet

sie schwerpunktmäßig als Referentin und

1:1-Coach für mentale und stimmliche

Gesundheit von Lehrkräften, aber auch als

Leiterin eines kleinen Musicalensembles,

Stimm- und Präsenztrainerin sowie als

Therapeutin und Coach für persönliche

Entwicklung.

Gabi Schmidt stellt am

21. September ihr neues Buch vor.

‘Präsenz & Stimme – Für

mehr innere Stärke und

Freude im Lehrberuf’

Autorin: Gabi Schmidt,

320 Seiten, Softcover,

ISBN: 978-3-86227-641-7

35,90 EUR (inkl. MwSt.,

zzgl. Versandkosten)

lehrer nrw ·

5/2023

SCHULE & POLITIK

Null Toleranz bei

Gewalt gegen

Lehrkräfte

Stefan Düll ist am 16. Juni zum neuen Präsidenten

des Deutschen Lehrerverbandes gewählt worden.

Im Interview beschreibt er die Themen, Schwer-

punkte und Ziele seiner Arbeit.

Der Lehrkräftemangel gilt land-

auf, landab als größte Heraus-

forderung im deutschen Schulsys-

tem. Was ist zu tun, damit mehr

junge Menschen den Lehrerberuf

ergreifen und gleichzeitig, damit

aktive Lehrkräfte möglichst lang im

System bleiben und eben nicht aus-

brennen und lange vor dem Ruhe-

stand aus dem System ausscheiden?

DÜLL: Es hängt miteinander zusammen,

die Lehrer im System zu halten und ande-

ren zu signalisieren: »Ihr trefft eine gute

Wahl, wenn Ihr diesen Beruf ergreift.« Da

geht es um Wertschätzung und um Entlas-

tung, zum Beispiel von Verwaltungstätig-

keiten, die uns als Lehrkräfte daran hin-

dern, das zu tun, wofür wir da sind, näm-

lich guten Unterricht zu machen. Zudem

brauchen wir unterstützendes Personal,

um flankierend pädagogisch handeln zu

können, etwa Schulsozialarbeiter, Schul-

psychologen oder auch eine Schulkranken-

schwester.

Wertschätzung heißt auch, dass die Ar-

beitsbedingungen gut sind. Dazu gehören

entsprechend ausgestattete Räumlichkei-

ten, sowohl im Klassenraum als auch im

Lehrerzimmer. Selbst an solch elementaren

Dingen fehlt es an den meisten Schulen.

Es braucht Zeit, neue grundstän-

dig ausgebildete Lehrkräfte ins

System zu bringen. Was hilft gegen

den akuten Mangel? Wie stehen Sie

zum Thema Seiteneinstieg?

Düll: Seiteneinsteiger müssen fundiert

nachqualifiziert werden. Ich kann einen

Seiteneinsteiger ohne jede pädagogische

und didaktische Vorbildung nicht mit vol-

lem Stundenmaß einsetzen und sagen:

»Geh da rein und mach mal.« Man darf

den Leuten nicht vorgaukeln, dass das ein

toller, gut bezahlter Job ist, den jeder

kann. Das geht nicht. Wenn überhaupt,

kann ich Seiteneinsteiger nur mit deutlich

verminderter Stundenzahl in den Unter-

richt schicken und versuchen, sie ähnlich

wie in einem Referendariat zu begleiten

und zu betreuen. Dafür brauchen wir wie-

derum Personal, das diese Aufgabe über-

nehmen kann. Lehrerin oder Lehrer zu wer-

den ist nun mal nicht einfach, weil es ein

äußerst anspruchsvoller Beruf ist, der eine

professionelle Ausbildung erfordert.

Corona hat gezeigt, wie sehr

es bei der Digitalisierung

hapert. Welche Lehren sind daraus

zu ziehen?

Düll: Corona hat etwas bewirkt, das von

der Politik vorher nicht gehört wurde. Die

Digitalisierung an den Schulen lief seitens

Foto: Andreas Gebert

»Eine Schule ist vom Grundsatz her ein

geschützter Bereich. Klar ist deshalb,

dass eine Null-Toleranz-Politik gefahren

werden muss. Auf Gewaltvorfälle muss

die Schulgemeinschaft angemessen

reagieren. Wir müssen signalisieren:

Das lassen wir nicht durchgehen.«

Stefan Düll, Präsident des Deutschen Lehrerverbandes

SCHULE & POLITIK

5/2023 ·

lehrer nrw

der Schulträger nur über den Weg, den

Schulen ein paar PCs und einen Computer-

raum zur Verfügung zu stellen. Ansonsten

wurde der gesamte Digitalisierungsprozess

im Unterricht von den Lehrkräften betrie-

ben, oft mit privaten Investitionen in Hard-

und Software. Fortbildungen gab es kaum.

Es war learning by doing, unterstützt von

Google und Tipps von Kollegen. Die Digita-

lisierung hat der Staat vollkommen ver-

säumt.

Corona hat alles vorangetrieben. Das

muss nun verstetigt werden. Das Fortbil-

dungsangebot muss ausgebaut und fort-

geführt werden – vieles geht übrigens

heute online. Der Digitalpakt 1 läuft aus,

wir brauchen nun den Digitalpakt 2. Wir

haben Hardware bekommen, aber die ist in

ein paar Jahren ausgenudelt. Also brau-

chen wir neue Hardware, und die muss

finanziert werden, und zwar nicht von uns

privat.

Wenn sie mal den Blick in die

Glaskugel wagen: Wie sieht die

Schule der Zukunft aus? Welche Rol-

le werden Lehrkräfte darin spielen?

Werden sie durch die Digitalisierung

womöglich zu Darreichern von KI-

generierten Wissenshäppchen de-

gradiert?

Düll: Lehrerinnen und Lehrer bleiben

extrem wichtig für den Lernprozess. Es

braucht den Menschen, der alles zusam-

menführt, es braucht den Menschen, der

mithilft, die Kompetenz zu vermitteln, zu

beurteilen, was durch eine KI geschaffen

worden ist. Es braucht den, der immer

noch mehr weiß, der das Urteilswissen,

die Urteilskompetenz und die Bewertungs-

kompetenz besitzt. Und es braucht den

Menschen, weil wir Menschen zusammen

mit anderen Menschen lernen.

Themenwechsel: Wir beobach-

ten eine zunehmende Verrohung

der Gesellschaft, auch in der Schule.

Verbale und körperliche Gewalt ge-

gen Lehrkräfte nimmt zu. Was ist zu

tun, damit Schule ein angstfreier

Raum bleibt bzw. wieder wird?

Düll: Eine Schule ist vom Grundsatz her

ein geschützter Bereich. Klar ist deshalb,

dass eine Null-Toleranz-Politik gefahren

werden muss an den Schulen. Auf Gewalt-

vorfälle muss die Schulgemeinschaft ange-

messen reagieren. Es gibt Dinge, die nicht

hinnehmbar sind. Und wenn es in den

strafrechtlichen Bereich geht, sollten die

Strafverfolgungsbehörden eingeschaltet

werden – selbst bei Minderjährigen, die

noch nicht strafmündig sind. Wir müssen

signalisieren: Das lassen wir nicht durch-

gehen.

Nicht wenige Lehrerinnen und

Lehrer, die Gewalterfahrungen

machen mussten, fühlen sich von ih-

rem Dienstherrn nicht ausreichend

unterstützt.

Düll: Jede Gewalterfahrung ist für die Be-

troffenen dramatisch. Der Schutz der Kolle-

ginnen und Kollegen muss höchste Priori-

tät haben. Im konkreten Fall ist zunächst

die Schulleitung vor Ort gefordert, Maß-

nahmen zu ergreifen. Dann muss krisen-

mäßig gehandelt werden, zum Wohle der

betroffenen Lehrkraft, aber auch zum Woh-

le der gesamten Schule. Der oder die Täter

müssen den Strafverfolgungsbehörden ge-

meldet werden. Und schulintern muss mit

disziplinarischen Maßnahmen gehandelt

werden. Selbstverständlich ist Prävention

wichtig. Da sind wir dann wieder beim Ar-

beitsplatz Schule und der Ausstattung zum

Beispiel mit Schulsozialarbeitern und

Schulpsychologen und den dafür nötigen

Ressourcen.

Wie beurteilen Sie die Situation

in Nordrhein-Westfalen? Wo be-

steht Handlungsbedarf? Reicht der

A13 Stufenplan, um die Attraktivität

des Lehrerberufs nachhaltig zu stei-

gern? Oder braucht es mehr als

Geld?

Düll: Das Geld ist Anerkennung für die

Leistung, die die Kolleginnen und Kollegen

erbringen und erbracht haben. Man muss

aber auch sehen, dass es andere gibt, die

schon A 13 hatten, zum Beispiel in Beför-

derungsämtern. Welche Wertschätzung

zeige ich denen?

Viele, die in den Beruf gegangen sind,

haben nicht als erstes auf die Besoldungs-

tabelle geschaut. Sie möchten mit Kindern

arbeiten. Sie brennen für ihren Beruf. Des-

halb: Geld allein wird es nicht richten. Wir

müssen die Gesamtbedingungen dieses

Berufs verbessern.

Warum braucht es einen starken

Deutschen Lehrerverband?

Düll: Es braucht auf Bundesebene einen

Anwalt für die Belange der Lehrkräfte und

der Schülerinnen und Schüler. Und wir

brauchen auf der Bundesebene einen star-

ken Akteur, da der Bund immer mehr bereit

ist, Geld in die Bildung auf Länderebene zu

stecken und dafür auch Einfluss nehmen

will. Dabei muss und wird der Deutsche

Lehrerverband ein starker Diskussionspart-

ner und Antreiber für die Politik sein.

Und um das gleich klarzustellen: Der

Föderalismus ist der Schlüssel zum Erfolg

unseres Bildungswesens in Deutschland.

Es ist eine Art Wettbewerb der Bundeslän-

der, in dem man sich vergleicht, sich aus-

tauscht und voneinander lernt. Zudem hat

jedes Bundesland seine eigenen Traditio-

nen, Besonderheiten und Stärken. Eine

Gleichschaltung der Bildungs- und Schul-

politik durch den Bund würde nichts ver-

bessern.

Interview: Jochen Smets

ZUR PERSON

Stefan Düll ist Schulleiter und Seminar-

vorstand am Justus-von-Liebig-Gymnasi-

um Neusäß. Der 58-Jährige hat das Stu-

dium der Fächer Deutsch, Englisch und

Geschichte für das Lehramt an Gymna-

sien an der LMU München, der George-

Washington-University, Washington

D.C., und der Universität Augsburg mit

dem Staatsexamen I abgeschlossen.

Nach einem zusätzlichen Studium in

Nordischer Philologie und Germanischer

Altertumskunde und dem Referendariat

mit Staatsexamen II (1994) folgte eine

Lehrertätigkeit an verschiedenen Gym-

nasien in Oberbayern und Schwaben.



lehrer nrw ·

5/2023

SCHULE & POLITIK

Rezession im

Bildungssystem

Über die Folgen einer jahrzehntelang verfehlten Schulpolitik

Wenn die Wirtschaft nicht mehr

wächst, dann geht das Gespenst

der Rezession in Deutschland

um. Und der Aufschrei ist groß, denn es

betrifft ja jeden von uns. Wohlstandsverlus-

te nimmt niemand gern in Kauf. Und politi-

sche Wahlen sind damit schon gar nicht zu

gewinnen.

Doch wenn der Bildungsbereich zuneh-

mend Verluste verzeichnet, dann verhallt

der Aufschrei recht schnell. Es betrifft ja nur

einen Teil der Gesellschaft, der gerade in

das System in irgendeiner Form involviert

ist. Oder er wird schnell durch beschöni-

gende Äußerungen aus der Politik und den

nachgeordneten Behörden überstimmt,

weil nicht sein kann, was nicht sein darf.

Schließlich ist es wichtiger, die nächsten

Wahlen ohne Machtverlust zu überstehen.

Jetzt allerdings befindet sich das ganze

Land in einer Situation, in der die ‘Verluste’

empirisch belegbar sind und sich real auf

das verfügbare Bildungsangebot auswir-

ken. Die Stundentafeln in allen Schulfor-

men sind nun nicht einmal mehr auf dem

Papier zu erfüllen.

 Schulen im

‘Schrumpfprozess’

Das von der Landesregierung euphemis-

tisch ‘Handlungskonzept’ genannte Pro-

gramm, das den Personalmangel durch

Versetzungen und Abordnungen über die

Schulformen hinweg gleichmäßig umvertei-

len soll, führt zu Unterrichtskürzungen in

allen Schulformen. Nur sagt das niemand

so klar, und es sagt auch niemand, an wel-

cher Stelle genau gekürzt werden soll. Auf

welche Stunden in welchen Unterrichts-

fächern verzichtet werden soll.

Schulen bzw. Schulformen, die über den

freien ‘Bewerbermarkt’ auf eine auskömmli-

che Personalausstattung kamen, müssen

nun ebenfalls in einen personellen ‘Unter-

hang’ gehen. Das heißt im Klartext: Ein gut

funktionierendes System wird nun per Erlass

zur Funktionseinschränkung und Schwä-

chung gebracht. Und damit unattraktiver für

die Elternschaft, die durch ihr Wahlverhalten

auf die Qualität der betreffenden Institution

gesetzt hatte.

Was für eine ‘grandiose‘ Idee, das zu be-

einträchtigen, was bislang gut lief. Sowohl

pädagogisch als auch ökonomisch betrach-

tet. Schließlich ist das Bildungssystem vom

Auftrag her nicht nur, aber auch ein ‘Zuliefe-

rer’ für die Wirtschaft und damit den Wohl-

stand der Gesellschaft.

von ULRICH GRÄLER

Schule als Sanierungsfall: Marode

Gebäude, mangelhafte Ausstattung, Rück-

stand bei der Digitalisierung, dramatischer

Lehrermangel – die Mängelliste ist lang.

KOMMENTAR

Kollateralschaden!

Von der Kita bis zur Berufsschule – der Fachkräftemangel schlägt an fast allen Schul-

formen durch. Was daran liegen mag, dass der Arbeitsplatz dort unattraktiv geworden

ist. Im Vergleich zu anderen Schulformen, aber auch im Vergleich zu anderen Berufs-

feldern.

Allein eine Verbesserung der Situation über eine bessere Bezahlung wird da nicht

genügen. Sie war und ist notwendig gewesen, reduziert aber nicht die psychischen

und physischen Belastungen, die mit dem Beruf einhergehen. Diese Arbeitsbedingun-

gen in den Blick zu nehmen und zu verbessern, ist das dringende Gebot der Stunde.

Wer sieht, mit welchen besonderen ‘Vergünstigungen’ andere Arbeitgeber, von der

handwerklichen Bäckerei bis zum industriellen Großbetrieb, aufwarten, der kann

nachvollziehen, dass sich bei dieser offenkundigen Wertschätzung junge Menschen

als interessierte Bewerber stärker angesprochen und menschlich wahrgenommen füh-

len. Das Gegenteil erfahren allerdings Lehrkräfte von ihrem Arbeitgeber, wenn sie in

der Ausübung ihres Berufs die gesamte Palette der gesellschaftlichen Probleme zu-

sätzlich zu ihrem Bildungsauftrag aufgebürdet bekommen und damit nicht selten al-

lein gelassen werden.

Immer mehr Aufgaben mit immer weniger Personal zu stemmen, gleicht einer Qua-

dratur des Kreises. Und das insbesondere in dem ‘sozialen Dienstleistungsbereich’ un-

serer Gesellschaft. Umkehren lässt sich dieser Prozess nur, wenn die Arbeitsbedingun-

gen massiv und so schnell wie möglich verbessert werden. Der Wettbewerb auf dem

Bewerbermarkt ist schließlich nur dann zu gewinnen, wenn der Bildungsbereich einen

Attraktivitätsvorsprung vor den anderen Berufsfeldern erlangt.

Und dies ist umso wichtiger, als das gesellschaftliche Bildungsniveau maßgeblich

mit darüber entscheidet, ob in einer Zeit zunehmender digitaler Technisierung trotz al-

ler Fortschritte und Produktivitätszuwächse durch künstliche Intelligenz der Wohl-

stand in einer global vernetzten und abhängigen Welt zu erhalten sein wird. Mit einer

zurückgehenden Ausbildungsfähigkeit wird dieser jedoch kaum sicherzustellen sein!

Ulrich Gräler



SCHULE & POLITIK

 Umverteilung des

Mangels

Schon klar, dass die Landesregierung für

vergleichbare Lebensverhältnisse im gan-

zen Land verantwortlich ist und die

gleichmäßige Versorgung mit Lehrkräften

im ganzen Land von Gesetzes wegen

sicherstellen muss. Aber klar muss doch

auch sein, dass man sich deutlich mehr

Gedanken darüber machen sollte, warum

an welchen Stellen in Bildungseinrichtun-

gen Dinge gut gelaufen sind und nachge-

Ulrich Gräler ist stellv. Vorsitzender des

lehrer nrw

E-Mail: graeler@lehrernrw.de

Foto: AdobeStock/Klaus Burkhardt

fragt wurden und warum an anderen

Stellen das schulische Angebot nicht oder

weniger verfängt.

Dass aber die gut funktionierenden

Systeme die Defizite andernorts mit aus-

baden müssen, ist für die betreffenden

Schulen schwer erträglich und trägt si-

cher nicht dazu bei, das System insge-

samt auf eine bessere Grundlage zu stel-

len. Erst recht nicht, wenn man bedenkt,

dass dieser Prozess ja erst begonnen hat

und sich in den nächsten Jahren fortset-

zen wird.

 Jahrzehntelanges

Politikversagen

Um auch das eindeutig herauszustellen: die

jetzige Landesregierung trägt daran den ge-

ringsten Anteil. Die Versäumnisse, die zu dieser

Situation geführt haben, sind nicht in wenigen

Jahren entstanden, sie resultieren aus einer

jahrzehntelangen verfehlten Schulpolitik. Dass

die SPD nun der Landesregierung die Bil-

dungskatastrophe (z.B. Westfälische Rund-

schau, 1.8.2023) vorhält, ist wohlfeil, da sie als

zumeist stärkste Partei die Landespolitik in al-

len relevanten Themen maßgeblich anführte.

Allerdings waren die Oppositionsparteien in

dieser Zeit konzeptionell und personell auch

nicht gerade besonders gut aufgestellt! Es wä-

re vielleicht klüger gewesen, insgesamt stärker

den Austausch mit den Verbänden zu suchen

und auf deren fachliche Expertise zu setzen.





lehrer nrw ·

5/2023

FORTBILDUNGEN

Teilzeit, Rente, Ruhestand

Wie die einen aus der emotionalen Teilzeitfalle heraus- und die anderen gut in den Ruhestand hinein-

kommen, ist Thema mehrerer Fortbildungen im Spätsommer und Herbst. Weitere Fortbildungs-High-

lights der kommenden Wochen finden Sie in der Tabelle rechts. Anmeldungen sind online möglich.

 Raus aus der emotionalen Teilzeitfalle!

Diese Online-Seminar richtet sich an alle in Schule Tätigen,

die bereits in Teilzeit (Familie) beschäftigt sind oder dies planen.

Wichtig ist dabei, dass die Balance zwischen Familie und Schule

gelingt. Erwartungen an die eigene Elternrolle und der eigene

professionelle Anspruch kollidieren gelegentlich und führen

möglicherweise zu Belastung, Stress und Anspannung. In diesem

Seminar lädt die Referentin Tanja Schmitz-Remberg dazu ein,

erste Schritte zu entwickeln, mit der Entscheidung für Familie

UND Lehrerberuf ein zufriedenes Leben zu führen.

Als Follow up zu diesem Online-Seminar findet am 18. Okto-

ber 2023 von 12 bis 14 Uhr ein Online-Austausch mit der Refe-

rentin statt, in dem die Nachhaltigkeit des Erlernten im Alltag

überprüft werden kann.

■

■Referentin: Tanja Schmitz-Remberg

■

■Seminar-Nr.: 2023-0915

■

■Ort: Online-Seminar

■

■Termin: Freitag, 15. September 2023

■

■Uhrzeit: 9 Uhr bis 14 Uhr

■

■Kosten: 50 Euro

lehrer nrw

-Mitglieder,

80 Euro sonstige Teilnehmer

■

■Anmeldung: www.lehrernrw.de/lehrernrw-de-

fortbildungen/lehrernrw-de-fortbildungsuebersicht/

■

■Anmeldeschluss: 1. September 2023

Follow up:

■

■Termin: Mittwoch, 18. Oktober 2023

■

■Uhrzeit: 12 Uhr bis 14 Uhr

 Rente: Wer?

Wann?

Wie (viel)?

lehrer nrw

bietet wieder

ein Seminar für ange-

stellte Lehrerinnen und

Lehrer zum Thema Rente

an. Die Referentin Ria

Weinbrenner gibt erste

Informationen zur Rente

für Angestellte. Zudem

können die Teilnehmen-

den im Anschluss per-

sönliche Beratungsge-

spräche mit der Deut-

schen Rentenversiche-

rung vereinbaren.

■

■Referentin:

Ria Weinbrenner

■

■Seminar-Nr.:

2023-0926

■

■Ort: GDL Sitzungs-

raum, 1. OG, Graf-

Adolf-Straße 84,

40210 Düsseldorf

■

■Termin: Dienstag,

26. September 2023

■

■Uhrzeit:

15 Uhr bis 17 Uhr

■

■Kosten: 20 Euro

lehrer nrw

-Mitglieder,

40 Euro sonstige

Teilnehmer (inkl.

Snacks und Getränken)

■

■Anmeldung:

www.lehrernrw.de/

lehrernrw-de-fort-

bildungen/lehrer

nrw-de-fortbil-

dungsuebersicht/

■

■Anmeldeschluss:

9. September 2023

 Wege in den Ruhestand

– Beamtenversorgung

und Altersteilzeit

In diesem Seminar, das sowohl in

Düsseldorf (7. November) und Dort-

mund (14. November) angeboten

wird, informiert Horst Joosten unter

anderem über folgende Themen:

• Regelaltersgrenze

• Antragsruhestand ab dem 63. Le-

bensjahr und Versorgungsabschlag

• Vorzeitiger Ruhestand bei

Dienstunfähigkeit und

wegen Schwerbehinderung

• Teildienstfähigkeit

• Jahresfreistellung im Blockmodell

und Altersteilzeit

■

■Termin: Dienstag,

7. November 2023

■

■Uhrzeit: 15 bis 18 Uhr

■

■Ort: GDL Sitzungsraum, 1. OG,

Graf-Adolf-Straße 84,

40210 Düsseldorf

■

■Seminar-Nr. 2023-1107

oder

■

■Termin: Dienstag,

14. November 2023

■

■Uhrzeit: 15 bis 18 Uhr

■

■Ort: Ringhotel Drees,

Hohe Straße 107,

44139 Dortmund

■

■Seminar-Nr. 2023-1114

■

■Kosten: 50 Euro

lehrer nrw

-Mit-

glieder, 80 Euro sonstige Teilneh-

mer (inkl. Snacks und Getränken)

■

■Anmeldung:

www.lehrernrw.de/lehrernrw-

de-fortbildungen/lehrernrw-

de-fortbildungsuebersicht/

■

■Anmeldeschluss:

25. September 2023

Familie und Schule unter einen

Hut zu bekommen, kann eine

emotionale und organisatori-

sche Herausforderung sein.

Wie sie zu bewältigen ist, zeigt

das Seminar zur ‘Teilzeitfalle’.

Foto: AdobeStock/Milan Markovic

5/2023 ·

lehrer nrw

FORTBILDUNGEN

Seminar

Nr. Titel Kurzinhalt Referenten Wo Wann Uhrzeit

Gebühr

lehrer nrw-

Mitglied

Gebühr

sonst.

Teilnehmer

Anmelde-

schluss

2023-0920 Recht im Schulalltag –

speziell für Berufsanfänge-

rinnen und -anfänger

Junge Kolleginnen und Kollegen sind mit Rechtsfragen oft überfordert.

Die Fortbildung beantwortet die wichtigsten Fragen aus dem Schulalltag.

Christopher

Lange

GDL Sitzungsraum

1. OG

Graf-Adolf-Straße 84

40210 Düsseldorf

Mittwoch

20.09.2023

14:00 bis

17:00 Uhr

25 EUR 50 EUR 04.09.2023

2023-0925 Stimme In diesem Seminar geht es darum, wie Sie Ihre Stimme und Ihre Sprache

in unterschiedlichen Unterrichtssituationen variabel und zielführend

verwenden können. Darüber hinaus werden Tipps für einen schonenden

Umgang mit der Stimme gegeben.

Gabi Schmidt Leonardo Boutique Hotel

Oststraße 128

40210 Düsseldorf

Dienstag

26.09.2023

9:00 bis

16:30 Uhr

130 EUR 180 EUR auf

Anfrage

2023-1019 Tanz mit dem Widerstand Häufig erleben Lehrkräfte Widerstand bei Ihren Schülerinnen und Schü-

lern, wenn sie Erwartungen des intensiveren Lernens und Vorbereitens an

sie richten. In diesem Seminar erlangen die Teilnehmenden eine erhöhte

fachliche Distanz zu herausforderndem Widerstand und fügen ihrem

Handlungsrepertoire weitere Interventionen hinzu.

Tanja

Schmitz-

Remberg

Intercity Hotel Düsseldorf

Graf-Adolf-Straße 81-87

40210 Düsseldorf

Donnerstag

19.10.2023

9:00 bis

16:30 Uhr

130

EUR

180

EUR

07.09.2023

2023-1022 Wohlwollende Autorität –

die überzeugende

Kernkompetenz einer

Lehrkraft

Gerade die Mischung aus freundlicher Zugewandheit einerseits und ent-

schlossener Führungsstärke andererseits fällt vielen Lehrkräften beson-

ders schwer. In dieser Fortbildung werden die Teilnehmenden in einer

Mischung aus Theorie und praktischen Übungen gezielt in ihrem

Auftreten, ihrer inneren Haltung, ihrer Eigenregulationsfähigkeit und

in ihrem Selbstwertgefühl gestärkt.

Gabi Schmidt Leonardo Boutique Hotel

Oststraße 128

40210 Düsseldorf

Montag

23.10.2023

9:00 bis

16:30 Uhr

130 EUR 180 EUR 18.09.2023

2023-1023 Recht im Schulalltag Diese Fortbildung informiert über wichtige rechtliche Grundlagen,

die Lehrkräfte für ihren Berufsalltag benötigen.

Christopher

Lange

GDL Sitzungsraum

1. OG

Graf-Adolf-Straße 84

40210 Düsseldorf

Montag

23.10.2023

14:00 bis

17:00 Uhr

25 EUR 50 EUR 27.09.2023

2023-1025 Unterrichtsstörungen?

Durchschauen, vorbeugen,

entschärfen…

Zeitgemäße Störungskompetenz zielt auf eine präventive Haltung: die

Lerngruppe umsichtig und souverän zu führen (classroom management)

sowie ‘schwierige’ Schülerinnen und Schüler in ihrer individuellen

Motivlage zu verstehen und ermutigend zu unterstützen.

Michael Felten Leonardo Hotel Köln

Waldecker Straße 11-15

51065 Köln

Mittwoch

25.10.2023

9:00 bis

16:30 Uhr

130

EUR

180

EUR

13.09.2023

2023-1031 Methoden der Suchtprävention:

Exzessive Mediennutzung und

Glücksspielsucht

Im Seminar werden theoretische Grundlagen der Suchtprävention im

Kontext von exzessiver Mediennutzung und pathologischem Glücksspiel

vorgestellt. Daneben werden Methoden zur konkreten Bearbeitung der

Themen mit Schülerinnen und Schülern ausprobiert.

Yvonne Michel Leonardo Boutique Hotel

Oststraße 128

40210 Düsseldorf

Dienstag

31.10.2023

9:30 bis

17:00 Uhr

130 EUR 180 EUR 27.09.2023

2023-1102 Lehrkräfte am Limit –

kreative Stressbewältigung

in schwierigen Zeiten

Lehrkräftemangel, hohe Krankenstände, wachsende Zusatz- und Integra-

tionsaufgaben – Lehrende sind im Schulalltag oft bis an die Grenzen der

Belastbarkeit gefordert. In dieser Fortbildung lernen Sie nicht nur, wie Sie

psychische Entlastung, körperliche und geistige Entspannung, sondern

auch mehr Freude, Verbundenheit und Sinnhaftigkeit erfahren können.

Gabi Schmidt Leonardo Hotel Köln

Waldecker Straße 11-15

51065 Köln

Donnerstag

02.11.2023

9:00 bis

16:30 Uhr

130

EUR

180

EUR

27.09.2023



Qualität der Lehrerausbildung

in Gefahr!

lehrer nrw

hat eine Petition des Bundesarbeitskreises Lehrerbildung unterstützt. Diese fordert ein

Ende der Ungleichbehandlung bei Fachleitungen. Mehr als 2.000 Unterschriften kamen zusammen.

Gemeinsam mit dem Netzwerk Fach-

leiter/innen NRW fordert auch

lehrer

nrw

in einer vom Bundesarbeitskreis

Lehrerbildung initiierten Online-Petition an

den Landtag NRW eine gerechtere Bezah-

lung der Fachleitungen im Sekundarbereich I.

Mehr als 2.000 Unterstützerinnen und

Unterstützer haben diese Petition unter-

schrieben und damit die Dringlichkeit des

Anliegens deutlich gemacht. Die Unterschrif-

ten wurden am 16. August im Landtag an

die schulpolitischen Fraktions-Sprecherinnen

Claudia Schlottmann (CDU) und Lena Zings-

heim-Zobel (Grüne) sowie Dilek Engin (SPD)

und Franziska Müller-Rech (FDP) übergeben.

 Gehaltsunterschied

über 1.500 Euro

Die Petition fordert ein Ende der eklatanten

Ungleichbehandlung von Fachleitungen im

Sekundarbereich I sowie in den Bereichen

Grundschule und Förderschule gegenüber

den Kolleginnen und Kollegen im Sekundar-

weil der Ausbildungsaufwand für die zuneh-

mende Zahl der Seiteneinsteiger, die weniger

didaktische und pädagogische Qualifikation

mitbringen, erheblich höher ist. Fachleiterin-

nen und Fachleiter sind vor dem Hintergrund

des Lehrkräftemangels wichtiger denn je. Wir

fordern daher eine adäquate Bezahlung und

die Schaffung eines Beförderungsamtes für

Fachleitungen im Sekundarbereich I«, betont

Hardi Gruner, Leiter des Referats Fachleitun-

gen bei

lehrer nrw

und Mitglied des Netz-

werks Fachleiter/innen NRW.

 Dicke Bretter bohren

Die Politikerinnen zeigten im Gespräch an-

lässlich der Unterschriften-Übergabe viel

Verständnis für das Anliegen. Gleichwohl

wiesen insbesondere Claudia Schlottmann

und Lena Zingsheim-Zobel für die regie-

rungstragenden Parteien auf die schwierige

Haushaltslage hin. »Hier sind offenbar noch

dicke Bretter zu bohren. Wir packen es an!«,

so Christoffer. Jochen Smets

Foto: Andreas Endermann

lehrer nrw ·

5/2023

MAGAZIN

bereich II, die bei gleicher Arbeit erheblich

besser bezahlt werden. »Diese Diskrepanz

ist durch nichts zu rechtfertigen. Denn die

Tätigkeit der Fachleitungen ist unabhängig

von der Schulform identisch. In Nordrhein-

Westfalen allerdings werden Fachleitungen

in der Sek I sowie im Primar- und Förder-

schulbereich mit einer schmalen Zulage von

153 Euro abgespeist, während es in der

Sek II ein üppig besoldetes Beförderungsamt

gibt. Unter dem Strich macht das derzeit ei-

nen Gehaltsunterschied von über 1.500

Euro – bei gleicher Arbeit«, kritisiert Sven

Christoffer, Vorsitzender von

lehrer nrw

Fachleitungen übernehmen an der Schnitt-

stelle zwischen universitärer und schulprakti-

scher Lehrerausbildung eine immens wichti-

ge Aufgabe. »Wegen miserabler Bezahlung

und mangelnder Wertschätzung sind aller-

dings immer weniger Lehrkräfte in der Sek I

bereit, diese Arbeit auf sich zu nehmen. Das

gefährdet die Qualität der Lehrerausbildung

insgesamt. Verschärft wird das Problem noch,

Unterschriften-Übergabe im Landtag (v.l.): Claudia Schlottmann (CDU), Lena Zingsheim-Zobel (Grüne), Dilek Engin (SPD),

Sven Christoffer (

lehrer nrw

), Franziska Müller-Rech (FDP), Anke Pohlmann (Bundesarbeitskreis Lehrerbildung), Wiebke Meyer

(Netzwerk Fachleiter/innen NRW), Dennis Sonne (Grüne, MdL, Mitglied des Schulausschusses)

SENIOREN

Alte Ritter und

moderne Fabrikation

Exkursion nach Bielefeld am 7. September

Exkursion nach Essen:

Schätze und Versicherungen

Foto: AdobeStock/Manuela Ewers

Mülheimer Kongress

Bitte vormerken: Am 22. und 23. November 2023 findet der Mülheimer Kongress statt. Unter dem Motto ‘Bildung gestern –

heute – morgen‘ gibt es ein spannendes Programm. Wir würden uns freuen, auch viele Seniorinnen und Senioren begrüßen zu

können. Der Mülheimer Kongress ist immer eine gute Gelegenheit, ein tolles Vortrags- und Unterhaltungsprogramm zu genießen

sowie alte Kontakte zu pflegen und neue zu knüpfen. Die Anmeldung kann online vorgenommen werden.

Information und Anmeldung:

www.lehrernrw.de/lehrernrw-de-fortbildungen/lehrernrw-de-muelheimer-kongress/

Die Exkursionsteilnehmerinnen und

-teilnehmer vor der Kardinal-Hengsbach-

Skulptur am Dom.

Zu einer Exkursion nach Essen brachen

zehn Seniorinnen und Senioren des

lehrer nrw

am 20. Juni auf. Der erste Teil des

Exkursionstages begann am und im Essener

Dom. Bei einem Rundgang durch die Anlage

und den Dom unter sehr fachkundiger Füh-

rung gab es Informationen über die Ge-

schichte des Doms und des Domschatzes.

Der Essener Dom war einst die Kirche des

Essener Frauenstifts, das 850 gegründet

wurde. Zu bestaunen gibt es im Dom vieles,

aber von besonderer Bedeutung ist die Gol-

dene Madonna. Sie ist über eintausend Jah-

re alt und damit das älteste rundplastische

Marienbild der Welt, entstanden zwischen

980 und 990 nach Christus. Ein außerge-

wöhnlicher sakraler Schatz ist ebenso der

um das Jahr 990 im Auftrag von Äbtissin

Mathilde angefertigte Siebenarmige Leuch-

ter. Äbtissin Mathilde war eine Enkelin des

Kaisers Otto des Großen. Der Domschatz

selbst gehört zu den bedeutendsten Kir-

chenschätzen Deutschlands.

Um 17 Uhr folgte ein Termin in der Ver-

braucherzentrale Essen. Die

lehrer nrw-

Gruppe bekam einen Vortrag über das The-

ma ‘Versicherungen im Alter’. Eine Expertin

erläuterte die Tricks, mit denen Versicherun-

gen arbeiten und gab Tipps, sich dagegen zu

wappnen. Ganz wichtig ist es, das Kleinge-

druckte im Versicherungsvertrag sorgfältig

zu lesen.

Ein besonderer Dank gilt Petra Wiora-

Köster für die hervorragende Organisation

der Exkursion und die Idee, die Besichtigung

des Domschatzes mit dem Beratungsge-

spräch in der Verbraucherzentrale in Essen

zu verbinden. Monika Holder

5/2023 ·

lehrer nrw

Die Septemberveranstaltung für die

Seniorinnen und Senioren des

lehrer

nrw

findet in Bielefeld statt. Wir lassen uns

die ‘Unterwelt’ der Sparrenburg bei einer

45-minütigen Tour näherbringen und tau-

chen in die 750-jährige Burggeschichte ein.

Nach dem Mittagessen besuchen wir die

Firma Schüco, das führende Unternehmen in

der Herstellung von Fassaden, Fenstern

(Fensterprofile) und Türen (Türprofile). Im

Welcome Forum führt ein Mitarbeiter die

lehrer nrw

-Gruppe durch den Showroom

Fabrikation, wo man Maschinen in Aktion

erleben, anfassen und ausprobieren kann.

Im Showroom Products sind vielfältige Pro-

dukte – unter anderem 28 Großexponate –

zu sehen. Die gewonnenen Eindrücke wer-

den abschließend im Café ausgetauscht.

■

■Termin: 7. September 2023

■

■Treffen: 10:45 Uhr Parkplatz Sparrenburg

■

■Führung: Kasematten Führung beginnt um 11.00 Uhr und dauert rund 45 Minuten

■

■Mittagessen: 12 Uhr im Sparrenburg Restaurant

■

■Schüco: 14 Uhr Treffen im Welcome Forum der Firma Schüco, Führung rund 90 Minuten

■

■Kosten: Entstehen je nach Teilnehmerzahl für die

Kasematten Führung im einstelligen Bereich, Mittagessen

Die Sparrenburg

in Bielefeld blickt auf eine

750-jährige Geschichte zurück.



lehrer nrw ·

5/2023

Zeugnisvermerk als Stigma?

Das Bundesverfassungsgericht beschäftigt sich aktuell mit der

Frage, ob und wie transparent Behinderungen oder Beeinträchti-

gungen von Schülern auf einem Zeugnis gemacht werden müs-

sen. Es wird ein Urteil mit beträchtlicher Strahlkraft erwartet.

Klagen, die das Bundesverfassungs-

gericht verhandelt und die den Be-

reich Schule betreffen, sind in Rela-

tion zur gesamten Fülle und Bandbreite

der Fälle vor dem höchsten deutschen Ge-

richt eher selten. Wenn dies aber einmal

der Fall ist, sind sie dafür umso spektaku-

lärer und bedeutender. So hat das Bundes-

verfassungsgericht kürzlich über die Klage

von drei Legasthenikern verhandelt. Diese

sehen es als Stigma an, dass in ihren Abi-

turzeugnissen festgehalten ist, dass Recht-

schreibleistungen aufgrund einer fachärzt-

lich festgestellten Legasthenie nicht be-

wertet wurden. Zwar handelt es sich bei

den Klägern um Gymnasiasten aus Bayern,

die zugrundeliegende Thematik könnte je-

doch auch in anderen Bundesländern wie

auch in Nordrhein-Westfalen und über Abi-

turzeugnisse hinausgehend denkbar sein.

 Ein Thema mit Brisanz

Das Thema hat Brisanz: Von einer Lese-

und Rechtschreibschwäche sind rund vier

Prozent aller Schülerinnen und Schüler be-

troffen. Ein entsprechender Vermerk kann

jeden möglichen Arbeitgeber wie mit dem

Holzhammer auf die betreffenden Schwä-

chen aufmerksam machen und veranlas-

sen, sich zu überlegen, eine Bewerberin

oder einen Bewerber in die engere Wahl zu

nehmen. Dazu kommt es paradoxerweise

auch noch gerade deshalb, weil ihre Beein-

trächtigung durch Nicht-Bewertung der

Rechtschreibung in der Schule ausgegli-

chen werden sollte.

Personen mit einer Lese- und Recht-

schreibschwäche leiden oft unter ihrer

Beeinträchtigung. Sie haben oftmals

psychische Probleme. Schülerinnen und

Schüler stoßen in der Schule häufig auf

ein Nicht-Verstanden-Werden sowie auf

Ausgrenzung, obwohl sie weder einsatz-

scheu noch desinteressiert sind. Sie erle-

ben Schule häufig als einen Ort der Nie-

derlage. Wegen durchschnittlich schlech-

terer Schulabschlüsse ist der Zugang für

diese Schülergruppe zu beruflichen Bil-

dungswegen eingeschränkt, erklärt der

Bundesverband Legasthenie und Dyskal-

kulie.

RECHT§AUSLEGER

von CHRISTOPHER LANGE

Darf eine Beeinträchtigung wie

Legasthenie als Vermerk auf

einem Zeugnis erscheinen?

Diese Frage wird das Bundes-

verfassungsgericht in Kürze

beantworten.

Foto: AdobeStock/Marco Martins



 Klage zunächst abgewiesen

Die drei Schüler mit Lese- und Rechtschreib-

störung klagten gegen den nach ihrer An-

sicht stigmatisierenden Vermerk zunächst

bis vor das Bundesverwaltungsgericht. Die-

ses wies die Klage – wer hätte es geahnt –

allerdings im Kern ab (Urteil vom 29. Juli

2015, Az. 6 C 35.14). Das Gericht argumen-

tierte dabei im Wesentlichen wie folgt: Das

aus Artikel 3 Absatz 3 Satz 2 Grundgesetz

abgeleitete Gebot, behinderte Menschen zu

fördern, rechtfertige, dass Schülerinnen und

Schüler mit Legasthenie, die als Behinde-

rung anerkannt ist, den sogenannten Noten-

schutz erhalten. Notenschutz bedeutet das

Recht dieser Schülerinnen und Schüler, dass

ihre Rechtschreibleistungen nicht bewertet

werden.

Gleichzeitig sei aber auch ein entspre-

chender Zeugnisvermerk gerechtfertigt, da

er ausdrücklich klarstelle, dass die Noten im

speziellen betreffenden Zeugnis nicht auf

der Grundlage des allgemeinen Bewer-

tungsmaßstabes zustande gekommen wa-

ren. Das Bundesverwaltungsgericht kommt

dazu, weil es im Zusammenhang mit Prü-

fungen und Benotungen zwischen Noten-

schutz und Nachteilsausgleich differenziert.

Und aufgrund dieser komplexen Systematik

kommt es zu weitreichenden Folgen hin-

sichtlich entsprechender Vermerke in Zeug-

nissen.



5/2023 ·

lehrer nrw

 Der Unterschied zwischen

Nachteilsausgleich

und Notenschutz

Ein Nachteilsausgleich erlaubt, dass

Schülerinnen oder Schüler mit einer Be-

hinderung doch zeigen können, was sie

zu leisten im Stande sind. Die Anforde-

rungen unterscheiden sich nicht von de-

nen Nicht-Behinderter. Allerdings können

die Nachteile, die durch die Behinderung

bestehen, durch verschiedene Maßnah-

men ausgeglichen werden, indem bei-

spielsweise für die Bearbeitung von Auf-

gaben mehr Zeit als für die Mitschülerin-

nen und Mitschüler eingeräumt wird. Das

Bundesverwaltungsgericht sagt, auf den

Nachteilsausgleich bestünde ein grund-

gesetzlicher Anspruch. Um diesen vollum-

fänglich zur Geltung zu bringen, dürfe er

auch nicht in einem Zeugnis vermerkt

werden.

Im Unterschied dazu bedeute Noten-

schutz, dass die allgemeinen Leistungs-

standards nicht einzuhalten seien. Es gelte

dann ein individueller Leistungsmaßstab.

Oder auf die Erbringung bestimmter Leis-

tungen werde verzichtet. Als Beispiel kann

die Nicht-Bewertung der Rechtschreibung

derjenigen dienen, die unter Legasthenie

leiden würden. In diesen Konstellationen

sei die allgemeine Aussagekraft von Beno-

tungen von Leistungen beeinträchtigt. Da-

her sei hier die Aussagekraft von Zeugnis-

sen ein Wert von Verfassungsrang, der mit

dem Verlangen, Beeinträchtigungen nicht

zu erwähnen, konkurriere. Das bedeutet,

dass kein Anspruch besteht, Notenschutz

im Zeugnis nicht zu vermerken.

 Letzte Instanz

Bundesverfassungsgericht

Nach der Niederlage vor dem Bundesver-

waltungsgericht zogen die drei Schüler mit

Legasthenie vor das Bundesverfassungsge-

richt, das zwischenzeitlich über die Klage

verhandelt hat und ein Urteil voraussicht-

lich in den kommenden Monaten verkün-

den wird. Dabei ist offen, wie das Bundes-

verfassungsgericht, die oberste richterliche

Instanz in Deutschland, letztlich urteilen

wird.

Denkbar ist, dass die vom Bundesver-

waltungsgericht entwickelte Systematik

der Unterscheidung von Nachteilsaus-

gleich und Notenschutz beibehalten wird.

Vorstellbar ist aber auch, dass diese Unter-

scheidung aufgegeben wird. So kann man

– wie in der Verhandlung geschehen –

auch zu bedenken geben, dass jemand, der

mehr Bearbeitungszeit als andere bekom-

me, auch nicht am allgemeinen Maßstab

gemessen werde. Der Nachteilsausgleich

ähnele insofern dem Notenschutz.

Des Weiteren wird der Gedanke vertre-

ten, dass man den Notenschutz mit dem

Nachteilsausgleich auf ein Niveau stellen

könnte, so dass Behinderten auch hierbei

ein entsprechender Anspruch auf Schutz

gewährt wird. Folglich dürfte die Inan-

spruchnahme des Notenschutzes in Zeug-

nissen auch nicht erwähnt werden.

 Urteil mit

Ausstrahlungswirkung

Ein Urteil des Bundesverfassungsgerichts

wird vermutlich jedenfalls Ausstrahlungs-

wirkung haben auch auf Bestimmungen

und Gegebenheiten in den Bundesländern.

In NRW besteht eine Regelung auf Erlass-

ebene (Förderung von Schülerinnen und

Schülern bei besonderen Schwierigkeiten

im Erlernen des Lesens und Rechtschrei-

bens, LRS), Runderlass des Kultusmin. vom

19.07.1991, BASS 14-01 Nr. 1). Diese be-

sagt, dass Lese- und Rechtschreibleistun-

gen in Zeugnissen zurückhaltend zu ge-

wichten sind. Darin kann auch vermerkt

werden, dass die Schülerin oder der Schü-

ler an einer zusätzlichen LRS-Fördermaß-

nahme teilgenommen hat.

Die Thematik kann vor dem Hintergrund

der geschilderten möglichen, aber zu ver-

meidenden Probleme insbesondere psy-

chischer und sozialer Natur sowie bei

Schulabschlüssen und Berufschancen von

Schülerinnen und Schülern mit Legasthenie

nicht zu gering bewertet werden.

RECHT§AUSLEGER

Christopher Lange leitet die Rechtsabteilung

des

lehrer nrw

E-Mail: Rechtsabteilung@lehrernrw.de

lehrer nrw ·

5/2023

ANGESPITZT

Spanien hat so einige Exportschlager.

Rotwein, Olivenöl, Obst und Gemü-

se zum Beispiel. Und natürlich Sangria

aus Eimern. Neuerdings scheint auch

ein iberisches Kulturgut buchstäblich

Schule zu machen: die Siesta. Die tradi-

tionelle Mittagsruhe, meist von etwa 14

bis 17 oder 18 Uhr, hat es Gesundheits-

experten auch in Deutschland angetan.

Allen voran dem Chefarzt der Republik:

»Siesta in der Hitze ist sicherlich kein

schlechter Vorschlag«, twitterte Karl

Lauterbach neulich. Medizinisch sei das

»sicher für viele Berufe sinnvoll«, so der

Gesundheitsminister.

Pflichtschuldig pflichtete der Vorsit-

zende des Bundesverbands der Ärztin-

nen und Ärzte des öffentlichen Gesund-

heitsdienstes (BVÖGD), Johannes Nie-

ßen, bei. Siesta sei ein Konzept, »das

wir in den Sommermonaten überneh-

men sollten«, sagte er gegenüber dem

Redaktionsnetzwerk Deutschland

(RND).

Aber hallo! Siesta in den Schulen?

Warum nicht? Da die meisten Schulge-

bäude sich energetisch auf altsteinzeit-

lichem Niveau oder leicht darunter be-

wegen, steigt die Arbeitstemperatur

gern mal auf Marken jenseits der 30

Grad. Da rauchen die Köpfe nicht nur

wegen Algebra und den Tücken der

deutschen Orthografie. Das weckt

Sympathien für die Siesta.

Allerdings ist der Vorschlag nicht zu

Ende gedacht. Denn Schlafforscher war-

nen seit langem, dass der in Deutsch-

land übliche Schulbeginn um 8 Uhr dem

Biorhythmus junger Menschen eklatant

zuwiderläuft. Generationen von Schü-

lern und Schülerinnen wurden und wer-

den morgens brutal aus dem Schlaf ge-

rissen, um im Halbschlaf bis zur ersten

großen Pause unproduktiv vor sich hin-

zudämmern. Das ist grob gesundheits-

gefährdend und perspektivisch eine Ge-

fahr für die Volkswirtschaft. Ein

Chronobiologe (was immer das sein

mag) der Berliner Charité empfahl in

einem Beitrag auf focus.de vor einiger

Zeit einen Unterrichtsbeginn ab 10 Uhr.

Nun, da sind wir mal großzügig und

legen noch einen Sicherheitszuschlag

drauf: Schulstart um 11 Uhr, kleiner

Powernap um 13 Uhr, Siesta ab 14 Uhr.

Und wenn die Siesta um 17 Uhr endet,

lohnt es sich nicht mehr, nochmal anzu-

fangen.

Das macht zwei Stunden Netto-Un-

terrichtszeit. Mit ein bisschen gutem

Willen kriegt man da schon was erle-

digt. Zudem lässt sich auf diese Weise

ganz nebenbei auch das Problem des

Lehrermangels elegant lösen.

Also: Packen wir’s an!

Olé! Jochen Smets

Exportschlager Siesta

HIRNJOGGING

5/2023 ·

lehrer nrw

Tiere mit Vorsilbe

Die Tiere haben ihre Vorsilbe verloren. Gelingt es Ihnen, sie

wieder zuzuordnen? Damit es nicht allzu leicht wird, habe ich

die vorderen und hinteren Hälften ein wenig durcheinander

angeordnet. So haben Sie zusätzlich eine schöne visuelle Kon-

zentrationsaufgabe.

Suchen Sie die Paare, die zusammengehören.

Die Paare ergeben insgesamt zwölf Lösungswörter.

Beispiel: Proz – Ente

AUFGABE 1:

AUFGABE 3:

AUFGABE 2:

Verkürzte Schrift

Schreiben, wie man hört? Nicht nur in den Grundschulen können sich daraus interessante

Schreibweisen ergeben. Die Ente kann man dann auch NT schreiben und das Gewebe

kommt auch ganz ohne Vokale aus.

Was heißt: 1. 2G 2. ZL 3. LB 4. STR 5. DKD 6. GZR

7. BAT 8. GWRB 9. MA BTT 10. LN RÖTT

Aufgabe 1: Nachtischwein, Spezifisch,

Schlamassel, Eidotter, Nikolaus, Blumen-

topferde, Plakatankleber, Haarfestiger,

Schmutzecke, Tangente, Pomade, Kon-

zertsaal Aufgabe 3: 1. Zweige

2. Zettel // 3. Elbe // 4. Esther

5. Dekade // 6. Gezeter // 7. Beate

8. Gewerbe // 9. Emma betete

10. Ellen errötete

Binär-Sudoku

Und zum Schluss habe ich noch eine Knobelaufgabe für Sie. Ähnlich

wie beim klassischen Sudoku müssen Sie die Kästchen um bestimm-

te Ziffern ergänzen. Diese bestehen aber nur aus den Binärziffern 0

und 1.

Dabei gibt es folgende Regeln:

■

■In jeder ZEILE befinden sich je drei Nullen und Einsen

■

■In jeder SPAL-

TE befinden sich

je vier Nullen

und Einsen

■

■Neben und un-

tereinander ste-

hen nie mehr

als zwei glei-

che Ziffern

■

■In keiner Zeile

und in keiner

Spalte ist

die Abfolge

der Nullen und

Einsen gleich.

Lösungen