3Unter der Lupe

19. SchRÄG stärkt

Hauptschulen

10 Titel

Beginn einer

neuen Ära

26 Recht§ausleger

Mathe mit Mama

6Im Brennpunkt

Schutzauftrag vs.

Generalverdacht

Landesantidiskriminierungsgesetz

Lehrkräfte

unter Verdacht?

Pädagogik & Hochschul Verlag . Graf-Adolf-Straße 84 . 40210 Düsseldorf · Foto: AdobeStock

1781 | Ausgabe 3/2026 | JULI | 70. Jahrgang

INHALT

lehrer nrw ·

3/2026

UNTER DER LUPE

Sven Christoffer: 19. SchRÄG

stärkt Hauptschulen 3

BRENNPUNKT

Sarah Wanders: Schutzauftrag

vs. Generalverdacht 6

JUNGE LEHRER NRW

Tobias Braune: Weiter warten

auf den Startschuss 8

TITEL

Jochen Smets: Beginn einer neuen Ära 10

SCHULE & POLITIK

Stefan Schwarzer: Führung in

Schule neu denken

Warum Teamkultur wichtiger

ist als die Dienstordnung 14

Neue Wege in der Ausbildung 16

Leserbrief: Reformen sind nicht

alternativlos wie der eigene Tod 17

Die beste Schülerfirma Deutschlands… 18

Nordrhein-Westfalen modernisiert

berufliche Orientierung 19

Tom Schipper: Vom Ideal, eine

müßige Stunde im Lehrerzimmer

zu verbringen – Eine Utopie – 20

FORTBILDUNGEN

Klare Kante bei Gewalt 22

SENIOREN

Saarbrücken per Schiff,

per Bahn und per pedes 24

Salzsieden in Bad Sassendorf 25

Ruhestätte für Prominente

und Karnevalisten 25

RECHT§AUSLEGER

Christopher Lange: Mathe mit Mama 26

ANGESPITZT

Jochen Smets: Bodycams

auf Lehrerschultern? 30

HIRNJOGGING

Aufgabe 1: Wortkettenrätsel

Aufgabe 2: Familienbande

Aufgabe 3: Wort-Sudoku GEHIRN 31

IMPRESSUM

lehrer nrw

– G 1781 –

erscheint sechs Mal jährlich

als Zeitschrift des

‘lehrer nrw’

ISSN 2568-7751

Der Bezugspreis ist für

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‘lehrer nrw’

im Mitgliedsbeitrag enthal-

ten. Preis für Nichtmitglieder

im Jahresabonnement:

€ 35,– inklusive Porto

Herausgeber und

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lehrer nrw e.V.

Nordrhein-Westfalen,

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Redaktion

Sven Christoffer,

Christopher Lange,

Tom Schipper,

Jochen Smets,

Sarah Wanders,

Tobias Braune,

Düsseldorf

Verlag und

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PÄDAGOGIK &

HOCHSCHUL VERLAG –

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gesellschaft mbH,

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Zur Zeit gültig:

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vom 1. Oktober 2023

Zuschriften und

Manuskripte nur an

lehrer nrw

Zeitschriftenredaktion,

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Für unverlangt eingesandte

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Namentlich gekennzeichnete

Beiträge geben die Meinung

ihrer Verfasser wieder.



19. SchRÄG

stärkt

Hauptschulen

Die Landesregierung hat nach dem 17. Schulrechts-

änderungsgesetz innerhalb kürzester Zeit zwei weitere

Schulrechtsänderungsgesetze auf den Weg gebracht.

lehrer nrw

hat sich zu beiden klar positioniert.

Im 18. SchRÄG geht es um die Einführung ver-

pflichtender schulischer Vorkurse zur Förde-

rung der Sprachkompetenz (‘ABC-Klassen’),

das 19. SchRÄG fokussiert die Sicherung eines wohn-

ortnahen Beschulungsangebots der Sekundarstufe I

und eine Änderung des Paragrafen 53, der erzieheri-

sche Einwirkungen und Ordnungsmaßnahmen regelt.

Darüber hinaus wird die Errichtung weiterer PRIMUS-

Schulen (bis zu einer Gesamtzahl von zehn Schulen)

ermöglicht. Im Rahmen der Verbändeanhörung hat

lehrer nrw

gegenüber dem Schulministerium zu bei-

den Gesetzentwürfen Stellung genommen.

 Sprachkompetenz als

Voraussetzung für

Bildungserfolg und Teilhabe

Gegenstand des 18. Schulrechtsänderungsgesetzes

ist die Einführung von ABC-Klassen (verpflichtende

schulische Vorkurse zur Förderung der Sprachkom-

petenz) für Kinder, bei denen im Rahmen der Anmel-

dung zu einer Schule mit Primarstufe festgestellt

wurde, dass sie nicht über die für die Mitarbeit im

Unterricht erforderlichen deutschen Sprachkenntnis-

se verfügen.

Unser Verband hat in seiner Stellungnahme die

Einführung solcher Vorkurse grundsätzlich begrüßt,

denn Sprachkompetenz ist unstrittig die Vorausset-

zung für Bildungserfolg und Teilhabe. Schulische

Vorkurse werden das Sprachniveau bei Eintritt in

die Schule heben, was wiederum dazu führt, dass

mehr Kinder am Ende der Primarstufe die Mindest-

standards erreichen. Davon würden auch die weiter-

führenden Schulen erheblich profitieren.

Unabhängig davon haben uns erfahrene Grund-

schulführungskräfte, deren Expertise in diesem

Themenfeld größer ist als die eines Verbandes der

Sekundarstufe I, wichtige Anmerkungen, Hinweise

und Fragestellungen zukommen lassen, die wir dem

Ministerium mit der Bitte um Beachtung und Prü-

fung zur Kenntnis gegeben haben. Eine Auswahl:

■

■Das Ministerium geht von einem zusätzlichen

Stellenbedarf aus. Es stellt sich aber die Frage,

wer diese Stellen besetzen soll. Gerade im Pri-

marbereich ist der Lehrkräftemangel erheblich –

insbesondere an Standorten, die im Hinblick auf

die schulischen Vorkurse vermutlich im Fokus

stehen werden.

■

■Mit Blick auf das Alter der Kinder sind die sozial-

emotionalen Befindlichkeiten zu berücksichtigen.

Es ist festzustellen, dass Kinder bei der Einschu-

lung teilweise noch sehr verunsichert sind. Daher

wird befürchtet, dass die Beschulung in fremden

Räumen mit fremden Menschen entwicklungsbe-

dingt zu Verunsicherung führen kann und somit

keine Grundlage für ein erfolgreiches Lernen dar-

stellt. Es ist auch fraglich, ob in der kurzen Zeit-

spanne von zweimal zwei Stunden pro Woche

eine angemessene Lernatmosphäre hergestellt

werden kann.

■

■Bei den Prognoseentscheidungen der Schullei-

tung und der anschließenden regelmäßigen

Überprüfung ist eine weitere Bürokratisierung zu

erwarten, für die Schulleitungen und Lehrkräften

entsprechende zeitliche Ressourcen zur Verfü-

gung gestellt werden müssten. Bereits die

Sprachstandsfeststellungen mit Delfin 4 sind

mit zusätzlichen organisatorischen Aufgaben

verbunden.



3/2026 ·

lehrer nrw

UNTER DER LUPE

von SVEN CHRISTOFFER



lehrer nrw ·

3/2026

UNTER DER LUPE

Baustelle Schule: Die NRW-Landesre-

gierung hat in nur einem Jahr gleich drei Schul-

rechtsänderungsgesetze auf den Weg gebracht. Nach dem

17. folgen nun das 18. und 19. SchRÄG. Zumindest die letzten

beiden weisen mehr Licht als Schatten auf.

Foto: AdobeStock/Daria



 Stärkung der Hauptschulen

Das 19. Schulrechtsänderungsgesetz nimmt die Si-

cherung eines wohnortnahen Beschulungsangebots

der Sekundarstufe I in den Blick. § 82 soll künftig

folgende Formulierung enthalten: »Schulen, die in

der Regel Schülerinnen und Schüler aufnehmen,

welche nach der Erprobungsstufe gemäß § 13 die

Schulform wechseln, können auch dann fortgeführt

werden, wenn das Erreichen der erforderlichen Min-

destgröße spätestens ab Klasse 7 sicher gewährleis-

tet ist.«

In der Begründung heißt es, dass »den tatsächlich

bestehenden Schülerströmen angemessen Rechnung

getragen wird«. Dieser Formulierung kann man nur

beipflichten: Es handelt sich um eine Anerkennung

der Realitäten, die insbesondere die Schulform

Hauptschule – in einigen Regionen aber auch die

Gesamtschulen – stärkt.

lehrer nrw

begrüßt die Neu-

regelung deshalb ausdrücklich. Sie wird aus unserer

Sicht die Versorgungslage für Schulformwechsler

insbesondere im Anschluss an die Erprobungsstufe

im ländlichen Raum verbessern. Zudem stärkt sie

die Rolle der Hauptschulen in unserer Bildungsland-

schaft ganz grundsätzlich und sendet somit ein star-

kes Signal für den Erhalt dieser viel zu wenig wert-

geschätzten Schulform.

 Erzieherische Einwirkungen

und Ordnungsmaßnahmen

§ 53 des Schulgesetzes, der erzieherische Einwirkun-

gen und Ordnungsmaßnahmen regelt, soll umfas-

send geändert werden:

■

■So wird klargestellt, dass erzieherische Einwir-

kungen und Ordnungsmaßnahmen (wie zum

Beispiel der vorübergehende Ausschluss vom Un-

terricht) die Schülerin oder den Schüler nicht von

der Pflicht entbinden, daran mitzuarbeiten, dass

die Aufgabe der Schule erfüllt und das Bildungs-

ziel erreicht werden kann.

■

■Durch eine stärkere Abstufung der möglichen

Maßnahmen soll eine noch differenziertere Reak-

tion als bisher auf die jeweils vorliegende Pflicht-

verletzung gewährleistet werden. Auch ist vorge-

sehen, dass es sich bei der Überweisung in eine

parallele Klasse oder Lerngruppe für die Dauer

von bis zu einer Woche sowie bei einem Aus-

schluss vom Unterricht, von sonstigen Schulver-

anstaltungen oder dem Schulbesuch für bis zu

zwei Tage künftig um erzieherische Maßnahmen

handelt. Bisher waren entsprechende Maßnah-

men dem Katalog der Ordnungsmaßnahmen zu-

geordnet und vorbehalten.

■

■Der neue § 53a ermöglicht einen präventiven

vorübergehenden Ausschluss vom Schulbesuch,

»wenn ein sofortiges Handeln zum Schutz wich-

tiger Rechtsgüter erforderlich erscheint«.

In unserer Stellungnahme haben wir ausdrücklich

begrüßt, dass das Spektrum der erzieherischen Ein-

wirkungen sowie der Ordnungsmaßnahmen erheb-

lich ausgeweitet wird. Auf diese Weise wird mehr als

zuvor ermöglicht, situativ angemessen und differen-

ziert zu reagieren. Lehrkräfte können nunmehr

schneller und umfangreicher auf Fehlverhalten rea-

gieren, ohne sich bereits im Bereich der Ordnungs-

maßnahmen zu bewegen. Dass einige Ordnungs-

maßnahmen in den Bereich der erzieherischen Ein-

wirkungen verschoben werden sollen, leistet darü-

ber hinaus auch einen Beitrag zur Entbürokratisie-



UNTER DER LUPE

rung, da letztere mit weniger organisatorischem

Aufwand verbunden sind.

Unabhängig davon ist

lehrer nrw

jedoch der Auf-

fassung, dass die neuen Instrumente nur dann ihre

Wirkung entfalten können und werden, wenn die

Dezernate 48 in den Bezirksregierungen die Schulen

mehr als bisher in Angelegenheiten des § 53 unter-

stützen. Die Rückmeldungen, die der Verband von

Schulleitungen regelmäßig erhält, sind in diesem

Punkt zuweilen sehr kritisch.

 Weitere PRIMUS-Schulen

Ab dem Schuljahr 2028/2029 können laut Gesetz-

entwurf bis zu sechs weitere PRIMUS-Schulen er-

richtet werden. Unter Einbezug der aktuell bereits

bestehenden vier Schulen ergibt sich eine künftige

Gesamtzahl von bis zu zehn PRIMUS-Schulen.

lehrer

nrw

hat seine Stellungnahme zur Errichtung weite-

rer PRIMUS-Schulen dazu genutzt, auf eine beste-

hende Ungleichbehandlung der Schulformen der

Sekundarstufe I hinzuweisen:

Als Relation »Schülerinnen und Schüler je Stelle«

gelten für PRIMUS-Schulen für die Sekundarstufe I

14,45. Grundsätzlich ist diese sehr vorteilhafte Rela-

tion zu begrüßen, die sogar günstiger ist als die der

Gesamtschulen (18,63) und die der Sekundarschulen

(16,27), die ja ebenfalls Schulen des längeren ge-

meinsamen Lernens sind. Aus Sicht des

lehrer nrw

ist es aber dringend erforderlich, dass die Relation

»Schülerinnen und Schüler je Stelle« auch an allen

anderen Schulformen der Sekundarstufe I abgesenkt

wird, insbesondere wenn man auch noch die sehr

ungünstige Relation an den Realschulen (20,19!!!)

in den Blick nimmt.

Es ist davon auszugehen, dass beide Gesetzent-

würfe, die aus unserer Sicht mehr Licht als Schatten

enthalten, zum Schuljahresbeginn 2026/2027 in

Kraft treten werden. Davor liegen aber noch die

Sommerferien, für die ich Ihnen maximale Erholung

wünsche. Sie haben es sich verdient!

Sven Christoffer ist Vorsitzender des

lehrer nrw

sowie stellv. Vorsitzender des HPR Realschulen

E-Mail: christoffer@lehrernrw.de

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lehrer nrw ·

3/2026

BRENNPUNKT

Die NRW-Landesregierung plant ein

Landesantidiskriminierungsgesetz

(LADG). Ziel des Vorhabens ist es,

Menschen besser vor Diskriminierung durch

staatliche Stellen zu schützen. Damit würde

Nordrhein-Westfalen dem Berliner Vorbild

folgen und als erstes Flächenland ein ent-

sprechendes Gesetz einführen. Die Debatte

darüber wird intensiv geführt – auch im

Bildungsbereich. Befürworter sprechen von

einer notwendigen Schließung von Schutz-

lücken. Kritiker, darunter unter anderem

auch

lehrer nrw

, sein Dachverband DBB

NRW sowie zahlreiche weitere Gewerk-

schaften warnen vor Rechtsunsicherheit,

zusätzlicher Bürokratie und einem Klima

des Misstrauens gegenüber Beschäftigten

im öffentlichen Dienst.

 Worum geht es im

geplanten Gesetz?

Der Entwurf sieht vor, dass Bürgerinnen und

Bürger leichter gegen Diskriminierung durch

Landesbehörden vorgehen können. Ge-

schützt werden sollen Menschen insbeson-

dere vor Benachteiligungen aufgrund von

Herkunft, Religion, Geschlecht, sexueller

Identität, Behinderung, Alter oder rassisti-

schen Zuschreibungen. Betroffen wären da-

mit unter anderem Schulen, Hochschulen,

Polizei- und Verwaltungsbehörden. Neu ist

insbesondere, dass Betroffene Ansprüche

gegen staatliche Stellen geltend machen

können, wenn sie Diskriminierung glaubhaft

machen. Außerdem sind Beschwerde- und

Beratungsstrukturen vorgesehen. Bürgerin-

nen und Bürger sollen niedrigschwelliger

Unterstützung erhalten, wenn sie sich durch

staatliches Handeln benachteiligt fühlen.

Damit reagiert die Landesregierung auf die

Kritik, dass Diskriminierung durch staatli-

che Stellen bislang oft nur schwer rechtlich

greifbar sei.

So heißt es in der Problemdarstellung

zum Gesetzesentwurf der Landesregie-

rung:

»Zwar sehen sowohl Artikel 3 Absatz 3

Grundgesetz als auch die Verfassung des

Landes Nordrhein-Westfalen Diskriminie-

rungsverbote gerade für den öffentlichen

Bereich vor. Konkrete Regelungen zu de-

ren Ausgestaltung, wie sie in den europäi-

schen Richtlinien geregelt sind, wie etwa

zur Beteiligung von Verbänden, zur Be-

weislast, zum Schutz vor Viktimisierung

und zur Festlegung von Sanktionen exis-

tieren im Zusammenhang mit der Wahr-

nehmung öffentlicher Aufgaben jedoch

bis heute nicht.«

von SARAH WANDERS

Schutzauftrag vs.

Generalverdacht

Das geplante Antidiskriminierungsgesetz für Nordrhein-

Westfalen ist gut gemeint, aber nicht gut gemacht.

Unter Verdacht:

Es kann passieren, dass

Lehrkräfte sich mit

möglicherweise unbe-

gründeten Diskriminie-

rungsvorwürfen aus-

einandersetzen müssen.

Foto: AdobeStock/pixel-shot

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BRENNPUNKT

3/2026 ·

lehrer nrw

Gesetzentwurf der Landesregierung zum

Gesetz zur Vermeidung von Diskriminierung

in Nordrhein-Westfalen (Landesantidiskri-

minierungsgesetz Nordrhein-Westfalen –

LADG NRW)

 Pädagogische Entschei-

dungen geraten unter

Rechtfertigungsdruck

Schule lebt von täglichen pädagogischen

Entscheidungen: Notengebung, Ordnungs-

maßnahmen, Förderempfehlungen oder Kon-

fliktlösungen. Auch

lehrer nrw

befürchtet,

dass solche Entscheidungen künftig leichter

unter Diskriminierungsverdacht gestellt wer-

den könnten. Schon heute sehen sich Schu-

len häufig mit Beschwerden konfrontiert;

ein zusätzliches gesetzliches Instrument

könnte diesen Druck verstärken. Wie wirk-

sam kann pädagogisches Handeln von Lehr-

kräften noch sein, wenn permanent mögli-

che Diskriminierungsvorwürfe antizipiert

werden müssen?

 Gefahr zusätzlicher

Bürokratie und Unklarheiten

in der Beweisführung

Viele Schulen arbeiten bereits heute an der

Belastungsgrenze. Dokumentationspflichten,

Beschwerdeverfahren und Fortbildungsan-

forderungen würden erneut Arbeitszeit bin-

den, die sicherlich im Kerngeschäft sinnvoller

eingesetzt wäre. Besonders umstritten ist die

Frage der sogenannten Beweislastverschie-

bung.

lehrer nrw

sieht hier ganz klar die

Gefahr, dass Lehrkräfte sich gegen schwer

widerlegbare Vorwürfe verteidigen müssen.

Der DBB NRW spricht in diesem Zusammen-

hang von einem möglichen ‘Generalver-

dacht’ gegenüber Landesbediensteten.

 Zwischen berechtigtem

Schutz und praktischer

Umsetzbarkeit

Die Debatte zeigt ein grundlegendes Span-

nungsfeld: Einerseits besteht ein legitimes

Interesse daran, Menschen wirksam vor

Diskriminierung durch staatliche Stellen zu

schützen. Andererseits müssen Lehrkräfte,

Polizei und Verwaltung handlungsfähig blei-

ben und dürfen nicht unter einen pauscha-

len Verdacht gestellt werden.

Entscheidend wird daher sein, wie kon-

kret und rechtssicher das Gesetz ausgestal-

tet wird. Klare Verfahrensregeln, unabhängi-

ge Beratung, Schutz auch für Beschäftigte

sowie realistische Ressourcenfragen werden

darüber entscheiden, ob das Gesetz tatsäch-

lich zu mehr Fairness beiträgt – oder vor

allem neue Unsicherheiten erzeugt.

Auch bei diesem Thema steht

lehrer nrw

klar an der Seite der vielen Kolleginnen und

Kollegen, die tagtäglich unter schwierigsten

Rahmenbedingungen ihr Bestes für die Bil-

dung von Kindern und Jugendlichen geben!

Sarah Wanders ist stellv. Vorsitzende des

lehrer nrw

sowie Vorsitzende des HPR Realschulen

E-Mail: wanders@lehrernrw.de



So weit, so gut. Gegen ein Antidiskriminie-

rungsgesetz sollte es dann doch keinen

Widerstand geben. Das dachte sich wahr-

scheinlich auch die Landesregierung, als

sie mit dem LADG einen weiteren Punkt

aus ihrem ‘Zukunftsvertrag’ umzusetzen

plante, und sah sich doch mit einem Sturm

der Entrüstung zahlreicher Gewerkschaften

konfrontiert. Auch Jura-Professoren spra-

chen sich in der Ausschusssitzung des Inte-

grationsausschusses, des Innenausschusses,

des Gleichstellungsausschusses und des

Ausschusses für Haushalt- und Finanzen im

NRW-Landtag am 5. Mai 2026 gegen das

Vorhaben aus.

 Warum gibt es derart

massive Kritik?

Gerade Lehrkräfte und Polizeibeschäftigte

betrachten den Gesetzentwurf mit großer

Skepsis. Dabei geht es nicht um die Ableh-

nung des Ziels ‘Diskriminierungsschutz’,

sondern um die praktische Wirkung des

Gesetzes im Berufsalltag.

Der Stein des Anstoßes liegt in

Paragraf 8:

»§ 8 Beweislast: Wenn im Streitfall die ei-

ne Partei Indizien beweist, die eine Diskri-

minierung, Belästigung oder Maßregelung

nach § 4 vermuten lassen, trägt die andere

Partei die Beweislast dafür, dass kein Ver-

stoß gegen die Bestimmungen zum Schutz

vor Diskriminierung vorgelegen hat.«

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lehrer nrw ·

3/2026

JUNGE LEHRER NRW

Weiter warten

auf den

Startschuss

Das Fahrradleasing für Lehrkräfte ist eines von mehreren Beispie-

len dafür, wie angekündigte Maßnahmen in Nordrhein-Westfalen

nur verzögert in der Praxis ankommen. Auf dem Weg durch den

Bürokratie-Dschungel bleibt die Maßnahme immer wieder stecken.

Wie das Ministerium für Schule und

Bildung (MSB) in einem aktuellen

Schreiben mitteilt, ist das Verga-

beverfahren weiterhin nicht abgeschlossen.

Ein laufendes Nachprüfungsverfahren verzö-

gert die Entscheidung mindestens bis Ende

Juni 2026. Selbst wenn anschließend eine

Vergabe erfolgen sollte, wird mit einer

Umsetzungszeit von rund sechs Monaten

gerechnet.

Damit erscheint eine Einführung noch

im Jahr 2026 äußerst unwahrscheinlich.

Für viele Kolleginnen und Kollegen an

Schulen ist dies längst mehr als eine weitere

verwaltungsrechtliche Verzögerung. Viel-

mehr zeigt sich erneut, wie groß die Lücke

zwischen politischen Ankündigungen und

ihrer tatsächlichen Umsetzung sein kann –

selbst bei Projekten, die vergleichsweise

unkompliziert erscheinen.

 Seit Jahren angekündigt,

aber noch immer nicht

umgesetzt

Die Idee eines Fahrradleasings für Landes-

beschäftigte ist keineswegs neu. In den ver-

gangenen Jahren wurde sie immer wieder

politisch aufgegriffen und mit Zielen wie

Klimaschutz, Gesundheitsförderung und ei-

ner modernen Arbeitskultur im öffentlichen

Dienst verknüpft. Gerade im Schulbereich

stieß das Vorhaben auf großes Interesse.

Anders als viele strukturelle Reformen hätte

das Fahrradleasing für Lehrkräfte einen un-

mittelbaren praktischen Nutzen. Ob als indi-

viduelle Entlastung im Alltag mit gesund-

heitlichen Vorteilen, als spürbare Verbesse-

rung der Mobilität oder als Beitrag zu mehr

Nachhaltigkeit durch die Förderung klima-

freundlicher Verkehrsmittel – die Vorteile lie-

gen auf der Hand. Umso größer ist inzwi-

schen die Diskrepanz zwischen den geweck-

ten Erwartungen und der tatsächlichen Ent-

wicklung. Während frühzeitig über das

Angebot gesprochen wurde, warten wir

bis heute auf die Umsetzung.

 Vergabeverfahren

als Dauerbaustelle

Das MSB verweist in seinen Schreiben auf

ein im Rahmen der öffentlichen Vergabe

eingeleitetes Nachprüfungsverfahren. Die-

ses Verfahren dient der rechtlichen Überprü-

fung von Ausschreibungen und ist im Verga-

berecht grundsätzlich vorgesehen. In der

praktischen Umsetzung führt es jedoch häu-

fig dazu, dass laufende Projekte über länge-

re Zeiträume nicht entscheidungsreif voran-

getrieben werden können.

In der schulischen Praxis entsteht dabei

häufig der Eindruck, dass sich Vorhaben

nicht selten in komplexen Ausschreibungs-

und Prüfverfahren oder anderen Verfahrens-

schritten über längere Zeiträume verlieren.

Zwischen der ersten Ankündigung und der

tatsächlichen Einführung liegen oftmals

mehrere Jahre. Gerade deshalb stellt sich

die Frage, warum ein Modell, das in anderen

Bundesländern bereits etabliert ist, in Nord-

rhein-Westfalen weiterhin auf seine Umset-

zung wartet.

von TOBIAS BRAUNE

Der Kollege hat gut lachen, denn

er arbeitet offensichtlich nicht in

Nordrhein-Westfalen: Anders als

in anderen Bundesländern steckt

das Fahrradleasing für Landes-

beschäftigte hierzulande immer

noch im Verwaltungsstau.

Foto: AdobeStock/Dusan Petkovic

Weiter warten

auf den

Startschuss

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JUNGE LEHRER NRW

3/2026 ·

lehrer nrw

 Vertrauen entsteht durch

Umsetzung, nicht durch

Ankündigungen

Für viele Kolleginnen und Kollegen wäre ein

Fahrradleasing eine attraktive Ergänzung. Es

ist nicht nur eine finanzielle Entlastung, son-

dern auch ein Stück Lebensqualität: flexible-

re Wege zur Schule, bessere Vereinbarkeit

von Alltag und Gesundheit und nicht zuletzt

ein Beitrag zu einer nachhaltigen Lebenswei-

se, die viele Lehrkräfte bewusst anstreben.

Hinzu kommt ein weiterer Aspekt: Die At-

traktivität des Lehrkräfteberufs steht zuneh-

mend im Wettbewerb mit ande-

ren Berufsfeldern. Neben Ar-

beitsbedingungen, Arbeitsbelas-

tung und Bezahlung spielen so-

genannte »weiche Faktoren«

eine immer größere Rolle. Gera-

de vor dem Hintergrund des an-

haltenden Lehrkräftemangels

berührt dies auch die Frage,

wie attraktiv und verlässlich das

Land als Arbeitgeber wahrge-

nommen wird.

Aus meiner Sicht ist die ak-

tuelle Situation daher kritisch

zu bewerten – nicht wegen

eines einzelnen Verzögerungs-

grundes, sondern vielmehr

wegen der Gesamtentwicklung.

Denn es entsteht ein Muster:

■

■Politische Ankündigung

eines Angebots

■

■Erwartungsaufbau

bei Beschäftigten

■

■langwierige Ausschrei-

bungs- und Prüfprozesse

■

■unklare Zeithorizonte

■

■weitere Verschiebung

ohne konkrete Perspektive

 Frustration statt

Motivation

Das Ergebnis ist Frustration

statt Motivation. Dieses Muster

zeigt sich nicht nur beim Fahr-

radleasing, sondern auch bei

anderen Vorhaben, etwa bei der wiederholt

gestreckten Umsetzung digitaler Infrastruk-

turprogramme wie LOGINEO NRW oder

des Digitalpakts sowie bei Entlastungs- und

Attraktivitätsmaßnahmen für Lehrkräfte.

Das Fahrradleasing steht für mich daher

exemplarisch für eine viel größere Frage:

Wie gelingt es dem Land, moderne, nach-

haltige und attraktive Arbeitsbedingungen

im Lehrkräfteberuf nicht nur zu planen, son-

dern auch tatsächlich umzusetzen? Für viele

junge Menschen ist diese Frage eng verbun-

den mit der Entscheidung, ob sie sich für ein

Lehramtstudium entscheiden oder einen an-

deren beruflichen Weg einschlagen. Deshalb

ist die aktuelle Verzögerung mehr als eine

Randnotiz im Vergaberecht. Sie ist ein wei-

teres Beispiel dafür, dass gute Ideen allein

nicht ausreichen. Entscheidend ist ihre Um-

setzung.

Und genau daran wird sich die Glaubwür-

digkeit politischer Ankündigungen und die

damit verbundene Attraktivität des Lehr-

kräfteberufs auch in Zukunft messen lassen

müssen – denn entscheidend ist nicht die

Ankündigung, sondern das Ergebnis.

Tobias Braune ist Vorsitzender der

Arbeitsgemeinschaft

junge

lehrer nrw

E-Mail: braune@lehrernrw.de

lehrer nrw ·

3/2026

TITEL

Der Verband Deutscher Realschullehrer wird zum Bundesverband Rea-

le Bildung. Mit der Namensänderung öffnet sich der Verband für Neu-

es, ohne Bewährtes aufzugeben. Im bayerischen Bad Kissingen kamen

vom 7. bis 9. Mai etwa 110 Vertreterinnen und Vertreter aller Landes-

verbände zusammen, um wegweisende Entscheidungen zu treffen.

Der Verband Deutscher Realschulleh-

rer (VDR) heißt ab sofort Bundes-

verband Reale Bildung (BVRB). Mit

einer entsprechenden Satzungsänderung

beschloss die Bundesdelegiertenversamm-

lung am 8. Mai mit Zweidrittelmehrheit

Beginn einer neuen Ära

Vor der imposanten Kulisse des Kurtheaters versammelten sich die Delegierten zu einem Gruppenfoto.

Perfekte Location für einen Festakt:

Im Kurtheater Bad Kissingen verfolgt das Publikum das Programm.

3/2026 ·

lehrer nrw

TITEL

den Beginn einer neuen Ära. Mit der Na-

mensänderung reagiert der Verband auf

die veränderten schulpolitischen Realitä-

ten: »In vielen Bundesländern gibt es die

klassische Realschule nicht mehr. Sehr

wohl gibt es aber in allen Ländern Schüle-

rinnen und Schüler, die den Mittleren

Schulabschluss anstreben – und die des-

halb eine fundierte reale Bildung brau-

chen. Und dafür sind wir der erste An-

sprechpartner«, erklärt der Bundesvorsit-

zende Ralf Neugschwender.

Alle Fotos: Smets

Rund 110 Delegierte aus ganz Deutschland kamen in Bad Kissingen

zusammen, um einen neuen Bundesvorstand zu wählen und inhaltliche

Leitplanken der Verbandsarbeit für die nächsten vier Jahre festzulegen.

Beginn einer neuen Ära

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 Reale Bildung ist

wichtiger denn je

Reale Bildung braucht im Übrigen auch die

deutsche Wirtschaft. Der Mittlere Schulab-

schluss ist in Zeiten des Fachkräfteman- 



lehrer nrw ·

3/2026

TITEL

Sven Christoffer, Landesvorsit-

zender von

lehrer nrw

und stell-

vertretender Bundesvorsitzender

des BVRB, warb bei der Delegier-

tenversammlung für den Leitan-

trag, der dann mit riesiger Mehr-

heit angenommen wurde.

Ingo Lürbke wurde als

Schatzmeister des BVRB

in seinem Amt bestätigt.

Bekannte und neue Gesichter im BVRB-Bundesvorstand (v.l.): Birgit Zollitsch (stell-

vertretende Bundesvorsitzende), Ingo Lürbke (Schatzmeister), Ralf Neugschwender

(Bundesvorsitzender), Sven Christoffer (stellvertretender Bundesvorsitzender), Madeleine

Helbig (Schriftführerin) und Bengjamin Bajraktari (stellvertretender Bundesvorsitzender)

gels wichtiger denn je. Auch deswegen

macht sich der BVRB in einem einstimmig

verabschiedeten Leitantrag stark für die

Gleichwertigkeit beruflicher und akademi-

scher Bildung sowie für eine noch engere

Verzahnung von Schule und Wirtschaft.

»Das Abitur ist nicht der alleinige Weg zum

beruflichen Glück. Realschulen und ver-

wandte Schulformen halten beide Wege of-

fen: den zum Abitur und den zur Ausbildung

in Handwerk, Industrie und Handel. Darum

leistet reale Bildung einen elementaren Bei-

trag zur Fachkräftesicherung. Dem tragen

wir mit unserem neuen Namen ebenfalls

Rechnung«, so Neugschwender. Gleichzeitig

betont der BVRB ausdrücklich, dass die

Namensänderung nichts an seinem klaren

Einsatz für den Erhalt und die Stärkung der

Realschule verändert. Wo die Realschule

besteht, bleibt der Verband weiterhin ihre

starke bildungspolitische Stimme und setzt

sich entschlossen für ihre starke Rolle und

gesellschaftliche Anerkennung ein.

trag, in dem sich der Verband stark macht

für einen positiven Leistungsbegriff, eine

intensive Berufsorientierung an Schulen,

eine fundierte Demokratiebildung, eine

Null-Toleranz-Politik bei Gewalt gegen

Lehrkräfte, eine pädagogisch sinnvolle

Digitalisierung sowie ein qualitätsvolles

differenziertes Bildungswesen.

 Neuer Vorstand mit

starker NRW-Stimme

In eine spannende Zukunft startet der

BVRB mit einem neuen Vorstand, in dem

lehrer nrw

in Person von Sven Christoffer

und Ingo Lürbke wieder zwei Vorstandspos-

ten innehat. So wurde Ralf Neugschwender

als Bundesvorsitzender ebenso wie Sven

Christoffer als stellvertretender Vorsitzen-

der wiedergewählt. Als weitere Stellvertre-

ter wurden Birgit Zollitsch und Bengjamin

Bajraktari erstmals in den Vorstand ge-

wählt. Im Amt bestätigt wurden Schatz-

meister Ingo Lürbke und Schriftführerin

Madeleine Helbig. »Besonders freut mich,

dass alle in unserem Vorstandsteam he-

rausragende Wahlergebnisse erzielt haben.

Wir starten mit viel Rückenwind. Der VDR

ist Geschichte, aber reale Bildung ist aktu-

eller und wichtiger als je zuvor. Darum ist

mit dem BVRB mehr denn je zu rechnen!«,

unterstreicht Neugschwender.

 Namensänderung eröffnet

neue Möglichkeiten

Sven Christoffer, Landesvorsitzender von

lehrer nrw

und stellvertretender Bundesvor-

sitzender des BVRB, blickt ebenfalls mit Zu-

Das neue Logo des Bundesverbandes

Reale Bildung

 Leitantrag gibt

die Richtung vor

Als Leitplanke der bildungspolitischen Arbeit

des BVRB in den kommenden vier Jahren

beschlossen die Delegierten einen Leitan-



TITEL

3/2026 ·

lehrer nrw

Hielt eine Festrede mit Nach-

hall: Der frisch wiedergewählte Bundes-

vorsitzende des BVRB, Ralf Neugschwender.

Souveräner Moderator:

Thorsten Schmalt in Aktion.

Vom Junkie zum Ironman:

Andreas Niedrig nahm das Publikum

mit auf eine faszinierende Reise.

versicht in die Zukunft: »Die Namensände-

rung gibt uns neue Möglichkeiten, insbe-

sondere in den Bundesländern ohne eigene

Realschulsysteme wieder sichtbarer zu wer-

den und mit starker Stimme für den Erhalt

und Ausbau realer Bildung zu kämpfen.

Wie wichtig dieses Anliegen ist, hat sich

erst kürzlich wieder in der erschreckend

hohen Zahl von 7430 Schülerinnen und

Schülern gezeigt, die allein in NRW die

Schule im Jahr 2025 ohne Abschluss ver-

lassen haben. Dieser Zehnjahreshöchst-

stand weist über NRW hinaus und unter-

streicht, dass vor allem jene Schulformen

gestärkt werden müssen, deren Profil auf

Berufswahlorientierung und Ausbil-

dungsreife ausgerichtet ist – auf

reale Bildung eben.«



lehrer nrw

setzt

inhaltliche Akzente

lehrer nrw

zeigte in Bad Kissin-

gen gleichermaßen Präsenz und

Stärke. Rund 25 Delegierte re-

präsentierten den nach Bayern

mitgliederstärksten Landesver-

band, der damit knapp ein Vier-

tel der stimmberechtigten Dele-

gierten aus dem gesamten Bun-

desgebiet stellte. Insofern trägt

die neue Ausrichtung des neuen

BVRB durchaus auch die Hand-

schrift von

lehrer nrw

– weg von

der starren Fixierung auf die Re-

alschule hin zu einer pragmatischeren

Akzentverschiebung unter dem Begriff

der realen Bildung, hinter dem sich wirk-

lich alle Landesverbände des BVRB ver-

sammeln können.

 »Starke Lehrkräfte,

starke Bildung,

starke Demokratie«

Eingebettet war die Bundesdelegiertenver-

sammlung in den Bundesrealschultag, der

zum 26. Mal stattfand und ein treffendes

Motto trug: »Starke Lehrkräfte, starke Bil-

dung, starke Demokratie«. Den Auftakt bil-

dete am Abend des 7. Mai ein Besuch der

bayerischen Staatsministerin für Unterricht

und Kultus, Anna Stolz, die derzeit auch

Präsidentin der Bildungsministerkonferenz

(BMK) ist. Sie brach bei ihrem ‘Heimspiel’

naturgemäß eine Lanze für die Realschu-

len in ihrem Bundesland, machte sich aber

auch für die reale Bildung im Allgemeinen

stark. Diese stehe für eine enge Verbindung

von Theorie und Praxis, eine individuelle und

begabungsgerechte Förderung sowie eine

positive Leistungskultur.

 Festveranstaltung in

besonderem Ambiente

Den Höhepunkt des Bundesrealschultages

bildete eine Festveranstaltung im pracht-

vollen Ambiente des 1904 erbauten Kurthea-

ters von Bad Kissingen. Moderiert wurde der

Festakt von Thorsten Schmalt (

lehrer nrw

der ebenso souverän wie kurzweilig durch

das Programm führte. Nach Grußworten un-

ter anderem des dbb-Bundesvorsitzenden

Volker Geyer und des Präsidenten des Deut-

schen Lehrerverbandes, Stefan Düll, faszinier-

te der Extremsportler Andreas Niedrig das

Publikum mit seiner höchst ungewöhnlichen

Lebensgeschichte, die zeigt, was mit starkem

Willen, großer Disziplin, hoher Leistungsbe-

reitschaft und guter Unterstützung alles mög-

lich ist. Er schaffte es, seine Drogensucht zu

überwinden und wurde zu einem Weltklasse-

Triathleten. Seine Botschaft an die Zuhörerin-

nen und Zuhörer lautete, dass auch schwierig

erscheinende Ziele erreichbar sind. Der Weg

beginne immer mit dem entscheidenden

Wort: »Tun«. Jochen Smets

Nicht nur zahlenmäßig stark:

Die NRW-Delegation in Bad Kissingen.

»D

lehrer nrw ·

3/2026

SCHULE & POLITIK

Führung in Schule

neu denken

Warum Teamkultur wichtiger ist als die Dienstordnung

»Die Schulleiterin oder der Schulleiter ist

verantwortlich für die ordnungsgemäße

Wahrnehmung der Dienstpflichten der

Lehrerinnen und Lehrer« – so lautet der

formale Kern der Zusammenarbeit in der

Allgemeinen Dienstordnung. Doch wie lässt

sich auf dieser Basis eine zeitgemäße,

positive Beziehungskultur gestalten, die

von Vertrauen und flexiblen statt starren

Rollen geprägt ist?

Viele Lehrkräfte, ob neu im Beruf oder er-

fahren, fühlen sich in einer auf Anweisung

und Kontrolle beruhenden Schulkultur un-

wohl. Das hergebrachte Bild der Schullei-

tung an der Spitze, die Vorgaben der Schul-

aufsicht umsetzt, scheint daher oft näher an

der rechtssicheren Verwaltung als an einem

Investment in die Schulkultur zu sein.

Antiquiertes Führungsverständnis:

Gute Schulen brauchen keinen Alleinherrscher, und gute Schulleitungen

brechen traditionelle Hierarchien auf.

Foto: AdobeStock/TSViPhoto



3/2026 ·

lehrer nrw

SCHULE & POLITIK

 Ein Wandel des

Denkens ist sichtbar

Doch es gibt Hoffnung. Wenn man einen

Schulaufsichtsbeamten sagen hört: »Arbei-

ten Sie so agil wie Sie wollen, aber halten

Sie den Dienstweg ein«, liegt darin durch-

aus die Erlaubnis, in der eigenen Schule

neue Wege zu gehen. Auch die Metapher

der ‘Schulfamilie’, die zunehmend bemüht

wird, deutet auf einen Haltungswandel hin:

weg von einer konformistischen Organisati-

on, hin zu einer Gemeinschaft, die auf ge-

meinsamen Werten und Vertrauen beruht.

In einer solchen Schule lautet die entschei-

dende Frage für Mitarbeitende nicht »Wann

sind die nächsten Ferien?«, sondern »Wa-

rum bin ich genau hier und nicht woan-

ders?«.

 Die Schule als

‘Evolutionäre Organisation’

Frederic Laloux beschreibt in seinem Werk

‘Reinventing Organizations’ genau solche

Organisationen, in denen ein geteilter Sinn

alle zentralen Bereiche wie Konferenzkultur,

Aufgabenverteilung oder Konfliktlösung

prägt. Schulen sind ideale Orte für diesen

Wandel. Was kann es Sinnvolleres geben, als

junge Menschen auf ihrem Weg zu begleiten

und ihnen neben grundlegenden Fähigkeiten

und Fertigkeiten Zuversicht für die Gestal-

tung des eigenen Lebens zu vermitteln?

Paradoxerweise begünstigt die traditio-

nell ‘schlechte’ Management-Struktur von

Schulen diese Entwicklung: Das Zahlenver-

hältnis zwischen Leitung und Kollegium hat

eine engmaschige Kontrolle schon immer

unmöglich gemacht. Ein mittleres Manage-

ment mit Personalverantwortung fehlt.

Stattdessen existiert ein hohes Autonomie-

bedürfnis der Lehrkräfte. Dies sind perfekte

Voraussetzungen, um traditionelle Hierar-

chien zu überwinden.

Doch Vorsicht: Dies ist kein Plädoyer für

eine Schulleitung, die sich raushält. In evo-

lutionären Organisationen macht nicht je-

der, was er will, sondern jeder trägt enga-

giert zu dem bei, was als gemeinsames Ziel

verstanden und erlebt wird. Genau dafür

braucht es kluge Schulleitungen, die eine

entsprechende Zusammenarbeit initiieren

und begleiten. Auch eine ‘kollegiale Füh-

rung’, wie sie Bernd Österreich und Claudia

Schröder beschreiben, bleibt eine an-

spruchsvolle Führungsaufgabe.

 Erste konkrete Schritte

Kollegien können gemeinsam mit ihren

Schulleitungen sofort einen Anfang machen:

1. Besprechungen partizipativer

gestalten: Nutzen Sie Methoden wie

das ‘World Café’ oder Kartenabfragen

statt endloser Plenumsdiskussionen,

um sicherzustellen, dass möglichst jede

Stimme gehört wird.

2. Aufgaben rotierend verteilen: Statt

fester Zuständigkeiten können Aufga-

ben turnusmäßig wechseln. Das ermög-

licht vielen, sich zu erproben und Ver-

antwortung zu übernehmen. Schullei-

tungen können hier mit gutem Beispiel

vorangehen und untereinander Aufga-

ben rotieren lassen.

3. Werte lebendig halten: Grundregeln

der Zusammenarbeit sollten nicht nur

auf einem Plakat stehen, sondern regel-

mäßig überprüft und neu ausgehandelt

werden. Ein kurzer Feedback-Punkt in

jeder Konferenz zu einem ausgewählten

Thema, zum Beispiel »Wie nehmen wir

unseren Informationsfluss wahr?«, kann

ein Anfang sein.

4. Gemeinschaftsbildung fördern:

Individuelle Fortbildungen nach eigenem

Ermessen gewähren und gemeinsame

Fortbildungen gezielt auf die Stärkung

der Beziehungskultur ausrichten. Die Er-

gebnisse der COPSOQ-Befragungen bie-

ten dafür einen idealen Anknüpfungs-

punkt und bieten die Möglichkeit, dazu

einen zusätzlichen Fortbildungstag zu

nutzen.

 Was zu beachten ist

Zwei Stolpersteine sind typisch: Erstens

funktioniert eine neue Kultur nicht ohne die

Leitung, aber auch nicht mit ihr allein. Solan-

ge Lehrkräfte an einem alten, hierarchischen

Rollenbild festhalten, laufen Initiativen der

Schulleitung ins Leere. Zweitens wird es

oft erst schwerer, bevor es leichter wird.

Gemeinsamkeit zu pflegen und Verantwor-

tung zu übernehmen, kostet Zeit und kann

verdeckte Konflikte an die Oberfläche brin-

gen. Vielleicht wird es deswegen nicht nur

schwerer, sondern erst einmal auch schlech-

ter – das auszuhalten ist nicht einfach.

Einen Königsweg gibt es nicht, denn eine

Haltung lässt sich nicht verordnen. Der Weg

führt vom »Ich darf« (die Leitung erlaubt es)

über das »Ich will« (aus eigener Überzeu-

gung) zum »Ich kann« (weil ich es auspro-

biere) – bis sich eine neue Form der Zusam-

menarbeit etabliert hat.

DER AUTOR

Stefan Schwarzer ist seit über zehn Jahren Schulleiter und Refe-

rent im Rahmen der Schulleitungsqualifizierung. »Schulleitungs-

spezifische Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten sind wichtig

für schulische Führungskräfte. Wichtiger ist eine gefestigte persön-

liche Haltung, deren Kern Verantwortung für das Gesamt-System

auf der Basis von tragfähigen Beziehungen zu und unter den Mit-

arbeitenden bildet.« Dieses Motto prägt nicht nur seine eigene

Leitungstätigkeit, sondern auch seine Seminarangebote und Auto-

rentätigkeit. Zahlreiche Artikel finden sich auch auf seinem Blog

www.schulpartner.online

LESENSWERT

■

■Bernd Österreich/Claudia Schröder:

Das kollegial geführte Unternehmen

■

■Frederic Laloux:

Reinventing Organizations

■

■Ralf Janssen:

Kompano Framework

für evolutionäre Entwicklung



lehrer nrw ·

3/2026

SCHULE & POLITIK

Neue Wege in der Ausbildung

Die Landesregierung will die Lehrkräfteausbildung in Nordrhein-Westfalen

modernisieren. Ziele der Reform sind ein praxisnäheres Studium, ein gestärkter

Vorbereitungsdienst und neue Wege zur Gewinnung von Lehrkräften.

Das NRW-Schulministerium (MSB) umriss

in einer Pressemitteilung vom 4. Juni die

Kernpunkte der Reform:

 Mehr Praxis im Studium

Künftig sollen angehende Lehrkräfte während

des Studiums noch stärker an den Schulalltag

herangeführt werden. Das Eignungs- und Orien-

tierungspraktikum wird verlängert. Zudem soll

das Berufsfeldpraktikum künftig grundsätzlich an

Schulen stattfinden. Damit sammeln Studierende

laut MSB frühzeitig zusätzliche Erfahrungen im

Unterricht und lernen die Anforderungen des

Lehrberufs noch besser kennen.

 Sonderpädagogische

Förderung wird gestärkt

Ein Schwerpunkt der Reform liegt auf dem Lehr-

amt für sonderpädagogische Förderung. Die Aus-

bildung wird stärker auf ein – vertieft zu studie-

rendes – Unterrichtsfach konzentriert und stärker

auf die Vermittlung von Basiskompetenzen und

Diagnosekompetenzen ausgerichtet.

 Neues Lehramtsfach ‘Deutsch

als Zweitsprache’

Mit Blick auf die wachsende Bedeutung sprach-

licher Bildung führt Nordrhein-Westfalen erst-

mals ‘Deutsch als Zweitsprache’ als eigenstän-

diges Lehramtsfach ein. Das neue Angebot soll

zunächst für das Lehramt an Haupt-, Real-, Se-

kundar- und Gesamtschulen eingerichtet und

regelmäßig evaluiert werden. Damit will das

Land die Sprachförderung von Schülerinnen und

Schülern stärken, deren Muttersprache nicht

Deutsch ist.

 Zusätzliche Chancen durch

erweiterten Seiteneinstieg

Die Reform eröffnet außerdem neue Möglichkei-

ten für qualifizierte Seiteneinsteigerinnen und

Seiteneinsteiger, teilt das MSB mit. Unter be-

stimmten Voraussetzungen erhalten demnach

künftig auch Bewerberinnen und Bewerber mit

nur einem Unterrichtsfach Zugang zum berufsbe-

gleitenden Vorbereitungsdienst. Dies erleichtere

zugleich die Anerkennung ausländischer Lehr-

amtsabschlüsse. Die grundständige Lehrkräfteaus-

bildung mit zwei Unterrichtsfächern bleibe jedoch

auch im Seiteneinstieg weiterhin der Regelfall.

 Vorbereitungsdienst

wird praxisnäher

Bereits Anfang des Jahres wurde der Vorberei-

tungsdienst der angehenden Lehrkräfte weiter-

entwickelt: Unterrichtsbesuche werden stärker

als Lern- und Entwicklungsinstrument ausgestal-

tet. Einheitliche Rückmeldeformate sorgen künf-

tig für mehr Transparenz und Vergleichbarkeit.

Gleichzeitig werden die schriftlichen Vorbereitun-

gen schlanker und stärker auf die Anforderungen

des Schulalltags ausgerichtet.

Hardi Gruner (l.), Leiter des Referats Fachleitungen, und der Lan-

desvorsitzende Sven Christoffer machten bei der Expertenanhö-

rung am 29. April im Landtag die Position von

lehrer nrw

deutlich.

SO SIEHT ES

LEHRER NRW

lehrer nrw

hat den

Reformprozess kon-

struktiv-kritisch beglei-

tet und unter anderem

in einer Expertenanhö-

rung am 29. April in ei-

nem entscheidenden

Punkt deutliche Kritik

geübt: »Eine Reform

der Lehrkräftebildung

ist notwendig – aber

sie muss an der richti-

gen Stelle ansetzen.

Den Reformbedarf

identifizieren wir in

der universitären Pha-

se, nicht im Vorberei-

tungsdienst«, erklärte

Hardi Gruner, Leiter des

Referats Fachleitungen,

im Plenum des Land-

tags. Er verwies auf ei-

ne Online-Umfrage zur

Lehrkräfteausbildung,

die

lehrer nrw

im Som-

mer 2024 durchgeführt

hatte und an der inner-

halb von vier Wochen

fast 1200 angehende

oder aktive Lehrerinnen

und Lehrer teilgenom-

men haben. Sie kriti-

sierten in großer Mehr-

heit insbesondere die

Praxisferne des univer-

sitären Teils.

Vor diesem Hinter-

grund, betonte Gruner,

sei »die Qualität des

Vorbereitungsdienstes

ein seltener, wertvoller

Stabilitätsanker in der

Lehrkräftebildung.

Ein Eingriff in dieses

System würde nicht zu

einer Verbesserung,

sondern zu einer De-

stabilisierung führen.«

SCHULE & POLITIK

Leserbrief

Reformen sind nicht

alternativlos

wie der eigene Tod

Es gibt Veranstaltungen, deren Prämisse sich bereits in

der Eröffnungsfolie entlarvt. Als QUA-LiS NRW jüngst un-

sere Schule besuchte, wurde zur Einleitung das Fünf-Stufen-

Modell der Trauerverarbeitung von Elisabeth Kübler-Ross

bemüht, jenes Modell, das ursprünglich für Menschen kon-

zipiert wurde, die mit der Diagnose des eigenen Todes kon-

frontiert sind. Die implizite Botschaft war unmissverständ-

lich: Schulreformen sind so unvermeidlich wie das Sterben,

und Widerstand dagegen ist keine berechtigte pädagogi-

sche Position, sondern ein Symptom mangelnder Reife, weil

man sich eben noch auf Stufe zwei, dem Zorn, befindet und

die erlösende Akzeptanz noch nicht erreicht hat. Diese Ana-

logie ist rhetorisch unredlich.

Nehmen wir das Paradebeispiel einer gescheiterten

Reform: das Konzept Schreiben nach Gehör nach Jürgen

Reichen. Seit Jahrhunderten existieren erprobte Methoden

des Erstschriftspracherwerbs, wobei die Lautiermethode, die

Valentin Ickelsamer bereits um 1527, in erweiterter Fassung

1534, systematisch beschrieben hatte, exemplarisch für eine

jahrhundertelange didaktische Praxis steht, die auf empi-

risch gesättigter Erfahrung beruhte. Diese Methoden be-

durften keiner grundlegenden Revision. Nordrhein-Westfa-

len hat den Irrweg Schreiben nach Gehör 2019 verlassen,

während andere Bundesländer, die fünfte Stufe der Kübler-

Ross-Skala, nämlich die Akzeptanz des eigenen Scheiterns,

bis heute nicht erreicht haben.

Ein analoges Muster zeigt sich bei der sogenannten Digi-

talisierungsoffensive in Nordrhein-Westfalen, im Rahmen

derer Kinder flächendeckend und konzeptlos bereits im

Grundschulalter mit Tablets versorgt werden, als wäre das

Medium selbst der pädagogische Mehrwert. Die Generati-

on, die dabei entstanden ist, leidet nachweislich unter Kon-

zentrationsschwäche, sozialer Isolation und Cybermobbing

bei flächendeckender Verschlechterung der schulischen Leis-

tungen1. Die Kohorte der Digital Natives wächst von klein

an mit Tablets auf und ist dennoch oft nicht in der Lage, ei-

ne fehlerfreie E-Mail zu verfassen oder Dateien zu kopieren.

Digitalisierung als Selbstzweck ist keine Bildungsreform und

wird bereits in Ländern wie Dänemark und Schweden wie-

der zurückgefahren.2

Was bleibt? Reformen sind nicht alternativlos. Wandel ge-

hört zum Schulsystem wie zu jedem anderen gesellschaftli-

chen Bereich, aber Veränderung um der Veränderung willen,

das systematische Zerschlagen jahrhundertealter, bewährter

Methoden zugunsten schlecht evaluierter Konzepte oder

technologischer Moden, schafft mehr Probleme, als es sie

löst. Wer das benennt, befindet sich nicht auf Stufe zwei der

Trauer. Er betreibt Bildungswissenschaft.

Tobias Torka

Friedrich-Ebert-Realschule Hamm

1 Anger, Christina / Betz, Julia / Plünnecke, Axel: Nutzung digitaler Medien

von Kindern und Jugendlichen, IW-Gutachten, Köln 2026.

2 Carla Siepmann: Digitalisierung an Schulen: Kompetenz vor Geräte!,

in: netzpolitik.org, 20.04.2024, https://netzpolitik.org/2024/digitalisierung-

an-schulen-kompetenz-vor-geraete/



lehrer nrw ·

3/2026

SCHULE & POLITIK

Die beste Schülerfirma

Deutschlands …

… kommt aus Nordrhein-Westfalen. Mit professionellen Droh-

nenaufnahmen für Immobilienmakler, Bauunternehmen und

Architekten hat die Schülerfirma AeroOne vom Evangelisch

Stiftischen Gymnasium aus Gütersloh am 16. Juni beim

IW JUNIOR Bundeswettbewerb in Köln den Titel gewonnen.

Im Institut der deutschen Wirtschaft prä-

sentierten 14 Schülerfirmen, die sich

zuvor als Sieger der einzelnen Landes-

wettbewerbe durchgesetzt hatten, im Finale

des IW Junior Bundeswettbewerbs ihre Pro-

dukte und Dienstleistungen vor einer hoch-

karätigen Jury aus Politik und Wirtschaft.

Zu den Juroren gehörte auch der

lehrer nrw

Vorsitzende Sven Christoffer als Vertreter

des Bundesverbandes Reale Bildung (BVRB).

 Beeindruckende

Geschäftsideen

Die Schülerfirmen präsentierten sich mit ei-

nem Unternehmenspitch und einem Interview

vor der Jury. »Beeindruckend war allein schon

die Vielfalt der Geschäftsideen, aber auch die

Qualität der Präsentation war sehr überzeu-

gend«, zeigte sich Sven Christoffer begeistert.

Das Spektrum reichte von Drohnenaufnahmen

für Events und Immobilien von der späteren

Sieger-Schülerfirma AeroOne über Schmuck-

herstellung aus alten Blumen (florique) oder

einem Dorfgemeinschaftsladen bis hin zu

Upcycling von alten Bällen zu Blumentöpfen,

Wandregalen und Mäppchen (WonderBall).

Das Gewinnerteam von Aero One darf sich

nicht nur über den Titel ‘Deutschlands beste

IW JUNIOR Schülerfirma 2026’ freuen, son-

dern hat sich damit zugleich das Ticket für die

Teilnahme am Europawettbewerb der Schüler-

firmen gesichert. Dieser findet in diesem Jahr

vom 7. bis 10. Juli in Riga, Lettland, statt.

Den zweiten Rang beim Bundeswettbe-

werb holte sich die Schülerfirma ‘Jung hilft

Alt’ vom Gymnasium Kaltenkirchen in

Schleswig-Holstein. Ihre Geschäftsidee ist

die Vermittlung junger Helfer an Senioren,

die Unterstützung im Alltag suchen.

 Achtklässler als

Sieger der Herzen

Eindeutiger Sieger der Herzen war jedoch die

drittplatzierte Schülerfirma: Das Team der

Realschule Eberbach aus Baden-Württem-

berg präsentierte mit viel Herzblut seine Idee

eines Dorfgemeinschaftsladens in Scholl-

brunn, einem Ort ohne bestehende Nahver-

sorgung. Die Besonderheit war nicht nur,

dass es die einzige Realschule im hochkaräti-

gen Teilnehmerfeld war, sondern, dass sich

hier Achtklässler gegen Schülerfirmen be-

haupteten, die fast ausnahmslos von der

gymnasialen Oberstufe kamen.

Drittplatziert und außerdem Sieger der Herzen: Die Achtklässler von der Realschule Eberbach

überzeugten mit ihrer sozialen Unternehmensidee eines Dorfgemeinschaftsladens.

Als Teil einer hochkarätig besetzten Jury

war auch Sven Christoffer an der Kür der

besten Schülerfirmen beim IW Junior

Bundeswettbewerb in Köln beteiligt.

Die Bundessieger vom Evangelisch Stiftischen Gymnasium

Gütersloh begeisterten die Jury mit ihrer Schülerfirma AeroOne.



Mit der Einführung der berufswahlapp

erhalten Schülerinnen und Schüler

eine digitale Lösung für die berufliche

Orientierung. Hiermit wird der gesamte

Orientierungsprozess strukturiert begleitet –

von der ersten Erkundung bis zum Über-

gang in Ausbildung oder Studium, heißt es

in einer gemeinsamen Pressemitteilung der

beiden Ministerien für Schule und Bildung

sowie Arbeit, Gesundheit und Soziales. Da-

mit reagiere die Landesregierung auf die

veränderten Anforderungen einer digitalen

Lebens- und Arbeitswelt und schaffe für die

Schülerinnen und Schüler eine zeitgemäße

Grundlage für eine systematische und nach-

haltige berufliche Orientierung.

 Vom Berufswahlpass

zur berufswahlapp

Die berufswahlapp ersetzt den bisherigen

analogen Berufswahlpass und führt die

Angebote der beruflichen Orientierung

erstmals in einem webbasierten E-Portfolio

zusammen. Schülerinnen und Schüler kön-

nen darin ihre Kompetenzen, Praktika und

Erfahrungen dokumentieren, reflektieren

und weiterentwickeln. Lehrkräfte erhalten

eine strukturierte Grundlage für die Vor- und

Nachbereitung der beruflichen Orientierung

im Unterricht.

»Mit der berufswahlapp bekommt die be-

rufliche Orientierung in Nordrhein-Westfalen

ein echtes Update. Zum einen geben wir un-

seren Schülerinnen und Schülern die Mög-

lichkeit, ihre berufliche Orientierung auf

Höhe der Zeit selbst zu gestalten. Zum ande-

ren können Lehrkräfte diesen Prozess mit-

hilfe der App eng und kontinuierlich beglei-

ten«, sagt Schulministerin Dorothee Feller.

 Verbindliche Nutzung ab

dem Schuljahr 2027/2028

Die Einführung der berufswahlapp erfolgt

schrittweise: Im Schuljahr 2026/2027 kön-

nen Schulen sie zunächst freiwillig nutzen

und erproben. Ab dem Schuljahr 2027/2028

wird die Anwendung landesweit verbindlich

eingesetzt.

HINTERGRUND

Die berufswahlapp ist eingebettet in die Fachkräfteoffensive der Landesregierung und

die Landesinitiative ‘Kein Abschluss ohne Anschluss’ (KAoA) und entwickelt deren

bewährte Strukturen konsequent weiter. Flächendeckende Schulungs- und Unterstüt-

zungsangebote stellen sicher, dass Schulen und Lehrkräfte die Anwendung von Beginn

an effektiv einsetzen können.

Foto: Land NRW

Die berufswahlapp ist als einfaches, zeitgemäßes und verlässliches digitales

Instrument konzipiert, das junge Menschen bei ihrer beruflichen Orientierung unterstützt.

berufswahlapp

3/2026 ·

lehrer nrw

SCHULE & POLITIK

Nordrhein-Westfalen modernisiert

berufliche Orientierung

Nordrhein-Westfalen führt ab dem Schuljahr 2026/2027 die berufswahlapp

als zentrales Instrument der beruflichen Orientierung an Schulen ein.



lehrer nrw ·

3/2026

SCHULE & POLITIK

Sie kennen das: Der Schulalltag ist von Rastlosigkeit und

hoher Einsatzbereitschaft geprägt. »Frau Böhm, können

Sie …?«, »Herr Toprak, haben Sie …?«, »Frau Tomacek,

machen Sie mal …« Die drei Treiber aller Lehrkräfte: Können Sie –

Haben Sie – Machen Sie! Und dann wundert man sich, dass man

am Ende eines Schultages fix und fertig ist!

Doch immer wieder passiert es einem, dass man (leider viel zu

selten) Leerlauf hat und nichts zu tun ist. Die Gründe sind vielfäl-

tig: eine reguläre unterrichtsfreie Stunde, eine überraschend

entstandene Freistunde (idealerweise ohne Markierung als Minus-

stunde), Konferenzleerlauf – manchmal ist einem das Glück hold.

 Ameise und Faultier

Die Ameise in einem würde sich jetzt wahrscheinlich hektisch

umschauen und nach einem Ersatz für die ausgefallene oder nicht

entstandene Arbeit suchen. Sicher gibt es, denkt sich die Ameise,

noch etwas für mich zu tun. Ich könnte den Schülerordner aktuali-

sieren. Mein Arbeitsplatz sieht auch nicht so aufgeräumt aus. Ach

ja, die Kaffeemaschine in der Lehrerküche müsste auch mal ent-

kalkt werden. Alles gut und schön, aber – was ist eigentlich dage-

gen zu sagen, dass man mal die Ameise einpackt und das Faultier

rausholt? Es geht um den viel zu seltenen Zustand der Muße im

Lehrerzimmer. Der Schülerordner wird auch ohne Ordnung gut

einsehbar sein. Es hat sich für mich im Laufe meiner Berufsjahre

herausgestellt, dass sich die meisten abgehefteten Blätter sowieso

nur aufgrund meiner Dokumentationswut im Ordner befinden und

mitnichten UNBEDINGT und JEDERZEIT benötigt werden. Warum

also etwas aufräumen, was sowieso ungenutzt im Schredder lan-

det? Wen stört mein unaufgeräumter Arbeitsplatz? Nur mich, und

wenn ich ihn aufgeräumt habe, ist sowieso schnell wieder Chaos

drin. Warum sich dann also die Mühe machen? Ja, und das mit

der Kaffeemaschine … und jetzt kommt da die Muße ins Spiel.

Muße ist, so die gängige Definition, die bewusste, zweckfreie

Zeit des Innehaltens und Nichtstuns.

 In der Schule nichts tun,

was mit Schule zu tun hat

Wie schön ist es also, mal mit Kolleginnen und Kollegen, die zufäl-

lig mit mir im Lehrerzimmer sitzen, einen Schwatz zu halten. Gerne

von TOM SCHIPPER

Vom Ideal, eine

müßige Stunde

im Lehrerzimmer

zu verbringen

– Eine Utopie –

Einfach mal nichts tun: Warum eigentlich nicht?

Eine Mußestunde in der Schule lädt den Akku

wieder auf und gibt Energie für den Schulalltag.



SCHULE & POLITIK

3/2026 ·

lehrer nrw

auch mit einem Kaffee aus der Lehrerküche, der auch noch

schmeckt, wenn das Gerät nicht entkalkt ist. Oft wird uns Lehr-

kräften vorgeworfen, dass wir nur monothematisch unterwegs

sind, wenn wir uns unterhalten. Nun ja, entgegne ich dann hin und

wieder, unser Job ist so vielfältig, dass wir immer was zu erzählen

haben. Dennoch genieße ich es immer wieder, mich mit meinen

gerade anwesenden Kolleginnen und Kollegen auch über schulfer-

ne Themen zu unterhalten: den Ausflug von gestern, meinen letz-

ten WhatsApp-Status, Pläne für die kommenden Ferien und so wei-

ter. Und wenn keiner da ist, träume ich gerne vor mich hin, surfe

ein wenig im Internet oder trinke einfach einen Kaffee, egal ob die

Maschine entkalkt ist oder nicht! In der Schule nichts tun, was mit

Schule zu tun hat, und das ganz ohne schlechtes Gewissen oder

Handlungsdruck – herrlich!

Nun mag es noch ein Zögern geben: Nichtstun in der Schule –

ja, ist das denn moralisch vertretbar? Überlegen Sie mal, wie oft

Sie nach 17:00 Uhr, wo der Durchschnittsdeutsche bereits frei hat,

parat stehen müssen: Elterngespräche, Elterninformationsabende,

überlange Konferenzen, von den mehrtägigen Klassenfahrten ganz

zu schweigen. Na, da darf man doch auch mal in der Schule gar

nichts tun!

 Einige Schulen haben

Rückzugsräume eingerichtet

Es gibt übrigens tatsächlich Schulen, die für das Kollegium für sol-

che Augenblicke dankenswerterweise Rückzugsräume geschaffen

haben. Dies ist gehäuft im Zuge der COPSOQ-Befragungen ent-

standen. Wir erinnern uns: Das Hauptziel der COPSOQ-Befragun-

gen ist die wissenschaftliche Erfassung, Bewertung und Verbesse-

rung der psychischen und sozialen Arbeitsbedingungen. Einige

Schulen haben daraus einen Pädagogischen Tag geplant und das

Kollegium hatte sich überlegt, wie Entspannung und Entlastung

im Schulalltag gelingen kann. Ein Ergebnis war dann die Erschaf-

fung der eben genannten Rückzugsräume. Diese Räume weisen

dann ein Sofa beziehungsweise bequeme Sitzgelegenheiten,

mitunter eine Kaffeemaschine und einen Wasserkocher, eventuell

sogar Lesemöglichkeiten auf. Das Kollegium nimmt diese Mög-

lichkeit des Rückzugs gerne auf. Telefonate oder lautes Reden

sind hier nicht erwünscht – das Faultier in einem kann sich hier

hemmungslos wohlfühlen.

Natürlich gibt es sie, die Ameisen, die fleißigen Arbeitsbienen

und -drohnen, die auch in solchen Stunden umtriebig sind. Und

natürlich gibt es Freistunden, in denen wichtige Telefonate ge-

führt werden müssen, in denen Noten eingetragen oder Eltern-

briefe vervielfältigt werden. Nun, denke ich, lass die mal machen,

solange sie mich nicht im Nichtstun stören.

 Die kleinen Freuden des Alltags

Jetzt denken Sie, liebe Leserschaft, vielleicht: Was ist das denn

für ein belangloses Thema in diesem Artikel: Müßiggang wäh-

rend der Schulzeit. Und ich antworte darauf: Eben! Gerade

während der Schulzeit, die so von Stress und Konflikten geprägt

ist, ist eine Schulstunde der Muße von immanenter Wichtigkeit.

Ich denke da bloß an die Tage, in denen man, eventuell mit Ver-

tretung und Nachmittagsunterricht, acht Stunden am Stück un-

terrichten muss. Das kann man mal aushalten, als Dauerzustand

kann einen das schon sehr anfällig machen, egal in welchem

Lebensalter man sich befindet. Eine kluge Stundenplangestal-

tung (und ein Lehrerrat als Kontrollinstanz) achtet darauf, dass

eine solche Stundenkumulation nicht permanent eintritt. Wie ich

immer gerne bemerke: Ich brauche in meinem Stundenplan we-

nigstens einen Tag, über den ich mich freuen kann. Dazu kann

beispielsweise eine echte Freistunde gehören. Das sind für mich

dann die kleinen Freuden des Alltags, die so dringend benötigt

werden.

Ich wünsche Ihnen für das restliche Schuljahr einen Haufen

solcher Mußestunden, in denen sie wirklich nichts zu tun haben!

Wie ist Ihre Meinung dazu? Ich freue mich über Ihre Reaktionen,

kritische sowie zustimmende: schipper@lehrernrw.de

Tom Schipper ist stellvertretender Vorsitzender des

lehrer nrw

E-Mail: schipper@lehrernrw.de

lehrer nrw ·

3/2026

ANMELDUNG

www.lehrernrw.de/lehrernrw-de-fortbildungen/lehrernrw-de-fortbildungsuebersicht/

Klare Kante bei Gewalt

Gewalt unter Schülern ist ein wachsendes Problem im Schul-

alltag. Wie Sie als Lehrkräfte hier Grenzen ziehen können, ist

Thema unseres Seminars am 12. Oktober. Weitere Fortbildungs-

Highlights finden Sie in der Tabelle rechts. Anmeldungen sind

online möglich.

Was gerade noch Spaß war, wird unter Schülerinnen und Schülern schnell ernst und

häufig eskalieren die Konflikte so, dass der Auslöser der Situation schwer zu er-

gründen ist – und das ist ohnehin genau das, was wir nicht tun sollten. Denn durch die

Suche eines Grundes für zum Beispiel eine körperliche Auseinandersetzung legitimieren

wir Gewalt. Stattdessen muss eine konsequente Trennung von Tat und Persönlichkeit des

Kindes erfolgen. Am Ende spielt es keine Rolle, ob es sich in die Enge getrieben gefühlt

hat oder Gewalt zum Beispiel von Zuhause sozialisiert wurde – wer in die Täterrolle

wechselt, muss auch die Konsequenzen dafür tragen.

Das Seminar unterstützt Sie, angemessen zu sanktionieren und dabei das eigene

Gesicht zu wahren. Lernen Sie Strategien kennen, um in herausfordernden Situationen

nachhaltig und regelkonform den Klassenfrieden wieder herzustellen, die Gesprächs-

hoheit inne zu halten und die Neutralisierungsstrategien der Täter zu identifizieren.

Seminartitel: ‘Verstanden, aber nicht einverstanden:

Spitzenlehrkräfte ziehen Grenzen’

Referentin: Lea Lindemann

Seminar-Nr.: 2026-1012

Termin: Montag, 12. Oktober 2026, Uhrzeit: 9:00 Uhr bis 16:30 Uhr

Tagungsort: Ringhotel Drees, Hohe Straße 107, 44139 Dortmund

Kosten: 169 Euro für

lehrer nrw

Mitglieder,

219 Euro für sonstige Teilnehmer (inklusive Tagesverpflegung)

Anmeldeschluss: 7. September 2026

FORTBILDUNGEN

lehrer nrw

(vormals RLV NRW)

feiert sein

80-jähriges Bestehen!

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lehrer nrw

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Rabatt von 20 Euro auf die Teil-

nahmegebühr für eine beliebige

Fortbildung aus dem Programm

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das Wort ‘Jubiläum’ eingeben.

Die Aktion ist auf das Jahr 2026 begrenzt.

Foto: AdobeStock/highwaystarz

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Seminar

Nr. Titel Kurzinhalt Referenten Wo Wann Uhrzeit

Gebühr

lehrer nrw-

Mitglied

Gebühr

sonst.

Teilnehmer

Anmelde-

schluss

2026-1005 Stress lass nach –

bewusster Leben

mit Achtsamkeit

Uns geht häufig vieles im Kopf herum, wir machen uns Sorgen und tun alles gleichzeitig. Doch wenn wir uns nicht

auf das Hier und Jetzt einlassen und konzentrieren können, dann geraten wir unter Druck. Im Workshop erfahren Sie

Einiges über die Hintergründe und Wirksamkeit des Achtsamkeitstrainings und versuchen sich selbst in konkreten

Übungen.

Yvonne

Michel

Leonardo Düsseldorf City Center

Ludwig-Erhard-Allee 3

40227 Düsseldorf

Montag

05.10.2026

09:30 bis

17:00 Uhr

169 €219 €02.09.2026

2026-1006 Die Schulwebsite – Außen-

darstellung und Öffentlich-

keitsarbeit an Schulen

Will sich eine Schule im Internet präsentieren, muss sie rechtliche Vorgaben beachten. In dieser Fortbildung erhalten

Sie von Rechtsanwältin Antonia Dufeu einen Überblick und Tipps, wie Sie Ihre Schulwebsite und die Nutzung sozialer

Medien rechtssicher gestalten können.

Antonia

Dufeu

Webinar Dienstag

06.10.2026

12:00 bis

15:00 Uhr

80 €120 €22.09.2026

2026-1012 Verstanden, aber nicht

einverstanden:

Spitzenlehrkräfte

ziehen Grenzen

Was gerade noch Spaß war, wird unter Schülerinnen und Schülern schnell ernst und häufig eskalieren die Konflikte

so, dass der Auslöser der Situation schwer zu ergründen ist. Lernen Sie Strategien kennen, um in herausfordernden

Situationen nachhaltig und regelkonform den Klassenfrieden wieder herzustellen, die Gesprächshoheit inne zu

halten und die Neutralisierungsstrategien der Täter zu identifizieren.

Lea

Lindemann

Ringhotel Drees

Hohe Straße 107

44139 Dortmund

Montag

12.10.2026

09:00 bis

16:30 Uhr

169 €219 €07.09.2026

2026-1104 Gefühle im Griff? –

Emotionsregulierung als

Superkraft für Lehrkräfte

In diesem Seminar werden die Zusammenhänge zwischen Gehirn, Körper, Stress, Belastung und Emotionsregulierung

betrachtet. Sie lernen ein Modell der gesunden Regulation kennen und erproben praxisnah Tools, die hilfreich für die

eigene Resilienzförderung sein können.

Tanja

Schmitz-

Remberg

Leonardo Düsseldorf City Center

Ludwig-Erhard-Allee 3

40227 Düsseldorf

Mittwoch

04.11.2026

09:30 bis

16:00 Uhr

169 €219 €23.09.2026

2026-1112 Glaub nicht alles, was du

denkst: Wege zu mehr Selbst-

vertrauen im Schulalltag

Lehrkräfte, die sich überfordert fühlen, richten den Blick oft auf äußere Belastungen. Dabei wird meist übersehen,

dass auch unbewusste innere Überzeugungen mitwirken. In dieser Fortbildung gewinnen Sie mehr innere Freiheit

im Schulalltag.

Gabi

Schmidt

Premier Inn Köln City

Mediapark Hansaring 97

50670 Köln

Donnerstag

12.11.2026

09:00 bis

16:30 Uhr

169 €219 €01.10.2026

2026-1116 Leichter Lehren mit Präsenz

und Charisma – autentisch,

lebendig und souverän

Charisma ist kein angeborenes Talent, sondern eine Eigenschaft, die entwickelt und verkörpert werden kann. In

dieser Fortbildung erhalten Sie vielfältige Impulse zur Entfaltung Ihrer persönlichen Ausstrahlung und Präsenz. Sie

lernen, wie Stimme, Körpersprache, Aufmerksamkeit und innere Klarheit Ihre Wirkung im Unterricht beeinflussen

und wie Sie Ihre natürliche Autorität stärken können, ohne sich zu verstellen.

Gabi

Schmidt

Ringhotel Drees

Hohe Straße 107

44139 Dortmund

Montag

16.11.2026

09:30 bis

17:00 Uhr

169 €219 €05.10.2026

2026-1117 Instagram & Co!

Rechtssicherer Umgang

mit sozialen Medien

In dieser Fortbildung werden die rechtlichen Grundlagen behandelt, die für die Nutzung von Instagram im schuli-

schen Umfeld relevant sind. Dazu gehören insbesondere das Recht am eigenen Bild, der Schutz der Privatsphäre,

aber auch Datenschutzkonzepte und Stellungnahmen, die für eine rechtskonforme Nutzung notwendig sind.

Antonia

Dufeu

Premier Inn Köln City

Mediapark Hansaring 97

50670 Köln

Dienstag

17.11.2026

09:30 bis

16:00 Uhr

169 €219 €08.10.2026

2026-1202 Motivierende Gesprächs-

führung: Menschen helfen,

sich zu verändern

(Basisseminar)

Das Seminar gibt einen Überblick über die Werkzeuge und die Grundhaltung in der motivierenden Gesprächsführung

und lädt in abwechslungsreichen Übungen zum Ausprobieren ein. Das hier erlernte Wissen ist nutzbar in Gesprächen

mit Schülerinnen, Schülern, Eltern, Kolleginnen sowie Kollegen und übertragbar auf alle Gespräche, bei denen es um

Veränderungen jeder Art geht.

Yvonne

Michel

Leonardo Düsseldorf City Center

Ludwig-Erhard-Allee 3

40227 Düsseldorf

Mittwoch

02.12.2026

09:30 bis

17:00 Uhr

169 €219 €21.10.2026

lehrer nrw ·

3/2026

SENIOREN

Saarbrücken per Schiff,

per Bahn und per pedes

Fünf erlebnisreiche Tage verbrachten die Seniorinnen und

Senioren von

lehrer nrw

bei der diesjährigen Frühjahresfahrt

nach Saarbrücken. Ein abwechslungsreiches Programm bot

Raum für viele Entdeckungen und Begegnungen.

Zum Auftakt gab es für unsere Gruppe

eine spannende Entdeckungstour durch

die Landeshauptstadt. Die Ludwigskirche

und die historischen Gebäude um die Kirche,

das Saarbrücker Schloss, der Schlossplatz

und die Aussicht auf die Stadt vom Schloss

aus, vermittelten eindrucksvoll die Geschich-

te und die Gegenwart Saarbrückens. Beson-

ders interessant waren die Einblicke in den

Wiederaufbau der historischen Gebäude

sowie der Gestaltung des Schlosses nach

den Zerstörungen des Zweiten Weltkriegs.

Ein besonderes Erlebnis war die lebendi-

ge und humorvolle Führung durch das Saar-

ländische Staatstheater. Hinter den Kulissen

konnten wir Werkstätten, Proberäume,

Kostümfundus und Maske kennenlernen.

Am Nachmittag nahm die ‘Kammerzofe

Henriette’ uns mit auf eine unterhaltsame

Reise in die Welt des Barocks. Mit viel

Charme und Witz erzählte sie Geschichten

über das Leben am Hof und gewährte uns

überraschende Einblicke in die kleinen und

großen Geheimnisse vergangener Zeiten.

Auch Mettlach durfte im Reiseprogramm

nicht fehlen. Im Erlebniszentrum von Ville-

roy & Boch erfuhren wir viel über die Ge-

schichte des traditionsreichen Unterneh-

mens, seine Produkte und seine Bedeu-

tung für die Region. Ein Bummel durch das

Outlet-Center und das Abendessen im Abtei

Bräu rundeten den Tag ab.

Schönste Momente bereitete die Schiff-

fahrt auf der Saar von Mettlach nach Saar-

burg, vorbei an Weinbergen, steilen Fels-

wänden und Wäldern. Ein besonderes Erleb-

nis war die Schleusendurchfahrt mit einer

Fallhöhe von 14,5 Metern. In Saarburg an-

gekommen, brachte uns das Bimmelbähn-

chen in die Altstadt, wo wir den malerischen

Wasserfall und die schönen Ausblicke ge-

nossen.

Gemeinsame Abendessen im Hotel, auf

dem Schiff ‘Frohsina’ und gesellige Abend-

stunden in der Bar sorgten zusätzlich für

viele schöne Begegnungen und gute Ge-

spräche. So kehrten wir mit zahlreichen

neuen Eindrücken, interessanten Erfahrun-

gen und vielen schönen Erinnerungen nach

Hause zurück. Monika Holder

Herbstfahrt nach

Bad Lauterberg im Harz

Vom 4. bis 8. Oktober führt die Herbstfahrt der

lehrer nrw

Seniorinnen und Senioren nach Bad Lauterberg im Harz. Unser

Domizil dort wird das sich über 70 Jahre im Familienbesitz befin-

dende 4* Parkhotel Weber-Müller sein, das liebevoll renoviert

und erweitert worden ist. Die komfortablen Zimmer haben

Balkone und ein Bad mit Dusche.

Die Reise wird durchgeführt ab 15 Personen. Eine individuelle

Verlängerung (vorher/nachher) ist gegen Aufpreis und Verfüg-

barkeit möglich, bitte anfragen. Anmeldeschluss ist am 15. Juli.

Info/Anmeldung:

https://lehrernrw.de/wp-content/uploads/ lehrernrw-Anmeldung-Harz-2026.pdf

IT-Fortbildung für

Seniorinnen und Senioren

Am 29. und 30. September findet in Köln die nächste IT-Fortbildung für

Seniorinnen und Senioren statt. Darin wird es um Anwendungsmög-

lichkeiten, Sicherheit und neue Entwicklungen im Umgang mit dem

eigenen Smartphone gehen. Die rasante Entwicklung von KI und die

Digitalisierung in vielen Bereichen erfordern immer neue Maßnahmen

für die Sicherheit im Umgang mit den Endgeräten. Dieses Seminar soll

uns Senioren fit machen für den sicheren Umgang und die Herausfor-

derungen der Digitalisierung in vielen Bereichen des täglichen Lebens.

Das genaue Programm wird noch bekanntgegeben.

Info/Anmeldung:

https://lehrernrw.de/lehrernrw-de-fortbildungen/

Die

lehrer nrw

-Gruppe vor dem

Saarländischen Staatstheater

Save

the

date!

3/2026 ·

lehrer nrw

SENIOREN

Salzsieden in

Bad Sassendorf

Am 20. Mai besuchte eine

lehrer nrw

Seniorengruppe die Westfälischen

Salzwelten in Bad Sassendorf. In einem

Workshop lernten wir den Ablauf des Salz-

siedens kennen, angefangen mit dem Ein-

heizen der großen Siedepfanne über das

‘Stören’ am dampfenden Sud, um Verunrei-

nigungen herauszunehmen, bis zur Entste-

hung der Salzkristalle beim ‘Soggen’.

Eine Dauerausstellung gab uns dann

unter fachkundiger Führung der Museums-

leiterin Frau Metz Einblicke in die Entste-

hung von Salz und Sole und der Verbreitung

des Salzes auf der ganzen Welt. Hier konn-

ten wir verschiedene Salzraritäten probieren

und vergleichen.

Wir erfuhren, wie sich die historische Salz-

gewinnung in Bad Sassendorf entwickelte

und sich bis heute zum modernen Kur- und

Reha-Standort wandelte. Wir erfuhren zu-

dem, wie wichtig Salz für die Atmung und

die Haut sein kann. Für Zuhause konnten wir

noch Anwendungstipps von Salz im Alltag

und zum Essen und Trinken mitnehmen. Die

Vielfalt von Salz und seine Strukturen konn-

ten wir in der Sonderausstellung ‘Kristallo-

graphien – Fragile Unordnung’ sehen.

Nach diesem fachkundigen Rundgang

siedeten wir selbst aus der Bad Sassendor-

fer Natursole Salz in einer kleineren Edel-

stahlpfanne. Jeder konnte davon ein Tüt-

chen dieses sehr feinen Salzes mitnehmen,

sowie auch eine kleine Probe mit der gesie-

deten Natursole aus der großen Siedepfan-

ne, das grobkörnig ist und Kristallpyramiden

zeigt. Wer noch Zeit hatte, konnte anschlie-

ßend den jetzt sonnigen Tag individuell aus-

klingen lassen durch einen Besuch der Sali-

ne oder der Therme. Esther Bülow

An der Siedepfanne konnten sich die Exkursions-

teilnehmer selbst in der Salzherstellung versuchen.

Ruhestätte für Prominente

und Karnevalisten

Die

lehrer nrw

-Seniorinnen und Senioren trafen sich am 16. April zu einer Exkursion

auf dem Melatenfriedhof in Köln. Die berühmte Ruhestätte wurde 1810 aufgrund

eines Dekretes von Napoleon offiziell als Zentralfriedhof (‘Gottesacker der Stadt Köln’)

eröffnet. Die Inschrift über dem Portal des Haupteinganges ‘Funeribus Agrippinensium

Saca Locus’ (Für die Leichen Kölns heilige Stätte) weist die Besucher darauf hin. Der

Name des Friedhofes leitet sich vom ehemaligen Leprosenhaus (Siechenhof) ‘Maladen’

ab, das seit dem 12. Jahrhundert auf dem Gelände beistand.

Während des Rundgangs über den 43,5 Hektar großen, parkähnlich gestalteten Fried-

hof begleitete uns Heinz Kampermann auf seine humorvolle Weise vorbei an opulenten

Grabmalen zu den Gräbern bekannter Persönlichkeiten aus Politik, Wirtschaft und Kölner

Karnevalsgeschichte wie Guido Westerwelle, Familie Waffenschmidt (Saturn), Wilhelm

Deichmann (Deutsche Bank), Dirk Bach, Willi Millowitsch, Marie Luise Nikuta, Willi Oster-

mann und viele andere Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens.

Mit kleinen Anekdoten – manchmal gewürzt mit kurzen Musikeinlagen – brachte

Heinz Kampermann den Zuhörern auf anrührende Weise das Leben und Wirken der

Verstorbenen näher. In den vielen humorvollen aber auch melancholischen Beiträgen

vermittelte er, dass der Friedhof nicht nur ein Ort der Trauer sondern auch der lebendi-

gen Erinnerungen ist, in dem auch Platz für Heiterkeit und Lebensfreude herrscht.

Unter der kundigen Führung von Heinz Kampermann (2.v.l.) erlebte die lehrer nrw-

Gruppe einige heitere, aber auch melancholischen Momente.



Was man in Zeiten von Lehrerman-

gel landauf, landab auch durchaus

als originellen Vorschlag zur Ge-

währleistung eines angemessenen Schüler-

Lehrer-Verhältnisses verstehen könnte, ist

eine radikale und relativ neue Interpretation

der allgemeinen Schulpflicht: nämlich als

reine Pflicht zur Bildung unserer Kinder oh-

ne Vorgabe, wo diese räumlich stattfinden

soll1. Diese Interpretation findet sich nicht

zuletzt in den Parteiprogrammen verschiede-

ne AfD-Landesverbände, aber auch im jüngs-

ten Bundestagswahlprogramm.

Unabhängig von der Frage, wo und wie

diese Debatte aufgekommen ist, und unbe-

schadet einer AfD-Brandmauer stellt sich

ganz nüchtern die Frage, ob eine Schul-

pflicht, die nicht an die Anwesenheitsplicht

der Schülerinnen und Schüler im Schulge-

bäude geknüpft ist, rechtlich denkbar wäre.

Dabei gilt es zuvor zu klären, wie eine derart

verstandene Schulpflicht überhaupt näher

ausgestaltet werden soll, was für sie spricht

und welche Argumente dagegenstehen.

 Hausunterricht

als Elternrecht

Im Programm zur Landtagswahl der AfD in Sach-

sen-Anhalt ist die Rede von einer ‘Bildungs-

pflicht’, die anstelle einer Schulpflicht treten

solle. Diese bedeute die Schaffung einer Frei-

heit der Wahl zwischen Unterricht in der Schule

oder zu Hause. Eltern sollen auf Antrag das

RECHT§AUSLEGER

von CHRISTOPHER LANGE

lehrer nrw ·

3/2026

Foto: AdobeStock/djile

Mathe

mit

Mama

Muss Schule eigentlich in der

Schule stattfinden? Oder geht

das auch zuhause? Wo Unterneh-

men heutzutage ganze Beleg-

schaften zumindest tageweise

ins Homeoffice schicken, stellt

sich die Frage: Umfasst die all-

seits bekannte Schulpflicht auch

das Recht auf Homeschooling?



RECHT§AUSLEGER

3/2026 ·

lehrer nrw

Recht erhalten, ihre Kinder selbst zu unterrich-

ten, anstatt sie in die Schule zu schicken. Das

Recht auf Hausunterricht sei als Elternrecht zu

verstehen, weil die Eltern in Sachen Bildung

und Erziehung letztentscheidend sein müssten.

Dies dürfe allerdings nicht dazu führen,

dass Kinder und Eltern sich völlig unabhän-

gig vom herkömmlichen Schulstoff bewegen

dürfen. Daher sollten alle Kinder, die zu Hau-

se unterrichtet werden, einmal pro Halbjahr

zur Kontrolle des Lernstandes zentrale Prü-

fungen ablegen. Bleibe ein Kind zurück,

müsse es wieder in die Schule zum Unter-

richt, so findet es sich in einem von der AfD

in Magdeburg verabschiedeten Programm.

Unter anderem staatlich genehmigte Lehr-

pläne gewährleisteten dabei die Einbettung

dieser Art von Bildung in die Schulpflicht.

 AfD-Logik: Homeschooling

gegen politische ‘Indoktri-

nation’ in der Schule

Schlagende Argumente, die für eine Home-

schooling-Erlaubnis sprechen, drängen sich

nicht direkt auf. Nach Ansicht der AfD Sach-

sen-Anhalt komme der Staat der Verpflich-

tung, ein Recht auf Bildung sicherzustellen,

immer weniger nach und so sehe man eben

eine Lösung im Hausunterricht. Ob sich das

Bildungsniveau ganz allgemein steigern lie-

ße, wenn es auch Hausunterricht gäbe, kann

zwar zumindest nicht unmittelbar widerlegt

werden. Es aber als Argument für Hausun-

terricht anzusehen, dass Schulen immer

stärker versuchen würden, Kinder politisch

zu erziehen, scheint dagegen vermutlich

eher eine parteipolitisch motivierte These

zu sein.

Dass teilweise im Ausland, so im Schwei-

zer Kanton Bern und in Österreich, Home-

schooling unter staatlicher Aufsicht aus-

drücklich gestattet ist, ist ebenfalls kein

zwingendes Argument für eine entsprechen-

de Einführung in deutschen Bundesländern.

Die Existenz von Beispielen im Ausland be-

legt aber zumindest, dass Homeschooling

objektiv machbar ist.

 Sind Eltern die

besseren Lehrer?

Soweit zu Argumenten, die für die Ermögli-

chung von Hausunterricht sprechen könn-

ten. Auf einer imaginären Waage fallen die-

se jedoch weniger ins Gewicht als gegen-

läufige Argumente, die gegen die Ermögli-

chung von Homeschooling sprechen. Denn

bei der aufgekommenen Debatte tauchen

zentrale und ganz praktische Gesichtspunk-

te der Umsetzung zum Beispiel gar nicht

auf – so zum Beispiel der Aspekt »Eltern als

Lehrkräfte«. Auch wenn man sich nur auf

die Eltern fokussiert, die sich bewusst und

(frei)willig für Heimunterricht entscheiden,

kommen folgende Fragen auf: Werden die

Eltern nicht größtenteils erwerbstätig sein?

Das heißt, werden sie im Regelfall über-

haupt über die Zeit verfügen, sich selbst zu

bilden, den Unterricht vorzubereiten und

ausreichend Unterricht abhalten können?

Und selbst wenn Eltern die Zeit haben, weil

sie – aus welchen Gründen auch immer –

nicht (voll) arbeiten müssen, liegt doch die

Frage auf der Hand, ob sie – immer die

höchste Motivation unterstellt – sich

Bei Mama ist es immer

am schönsten. Doch schulische

Bildung sollte nach Auffassung des

höchsten deutschen Gerichts im

Regelfall in der Schule stattfinden

und nicht am heimischen Küchentisch.





lehrer nrw ·

3/2026

RECHT§AUSLEGER

auch stets den Stoff zur Genüge aneignen

können und die pädagogischen Fähigkeiten

haben, um hinreichend guten Unterricht

vermitteln zu können.

 Lernstandskontrollen

und Vergleichbarkeit

von Abschlüssen

Natürlich kann man an dieser Stelle auf die

angedachten halbjährlichen Lernstandkon-

trollen verweisen. Aber hätten diese bei

realistischer Betrachtungsweise genug und

rechtzeitig Aussagekraft hinsichtlich der

vorgenannten Fragen? Würde man mit

Lernstandkontrollen rechtzeitig erkennen

können, dass Lernprobleme von Kindern

auf Mängel bei den Eltern als Lehrkräfte

zurückzuführen sind? Um so herauszufin-

den, welche Schulform für die Zukunft eines

Kindes die beste wäre? Wäre es nicht selbst

innerhalb des Eltern-Kind-Verhältnisses fast

menschlich, schlechte Noten eines Kindes

eher auf dessen Fähigkeiten zurückzufüh-

ren, bevor man die vermeintlichen eigenen

Kompetenzen als Hauslehrer selbst in Frage

stellt?

Last, but not least wäre ein quasi ‘zwei-

läufiges’ Schulsystem mit Schülerinnen und

Schülern, die in Schulen und solchen, die

zu Hause lernen, auch unter dem Blickwin-

kel der von den Bundesländern getragenen

Bildungslandschaft zu betrachten: Es könn-

te sich herausstellen, dass Abschlüsse aus

Sachsen-Anhalt oder anderen Ländern mit

Homeschooling-Möglichkeit in anderen

Ländern nicht die gleiche Anerkennung er-

fahren wie bisher, das heißt keine horizon-

tale Freizügigkeit mehr bestünde, was sich

– ins Blaue gedacht – beispielsweise bei

einer späteren Studienplatzsuche auswirken

könnte.

 Homeschooling aus

juristischer Perspektive

Gewichtige Argumente sprechen demnach

gegen eine Schulpflicht mit Hausunter-

richtsmöglichkeit, wenn diese sich aller-

dings auch nicht von vornherein und grund-

sätzlich verbietet. Daher bleibt zu prüfen,

ob diese auch verfassungsrechtlich ein-

wandfrei wäre, insbesondere im Grundge-

setz (GG) eine Verankerung finden würde

und damit auf höchster rechtlicher Ebene

legitimiert wäre. Aufschlussreich für die

Beantwortung dieser Frage sind vor allem

Rechtsprechung des Bundesverfassungsge-

richtes sowie ein Gutachten der Wissen-

schaftlichen Dienste des Bundestages2.

Die Schulpflicht bestimmt die Pflicht von

Kindern und Jugendlichen zum Besuch ei-

ner öffentlichen Schule oder einer Privat-

schule, die eine öffentliche Schule nach Art.

7 Abs. 4 S. 2 GG ersetzt (sogenannte Ersatz-

schule). Diese Pflicht ist im GG jedenfalls

nicht ausdrücklich geregelt. Alle Bundeslän-

der sehen eine Schulpflicht in ihren jeweili-

gen Schulgesetzen vor. Die Ausgestaltung

der Schulpflicht unterscheidet sich im Ein-

zelnen. In einem Großteil der Länder ist die

Schulpflicht auch in der Landesverfassung

festgeschrieben.

Ob sich das Bestehen der Schulpflicht ne-

ben landesrechtlichen Festlegungen auch

aus dem GG wenigstens ableiten lässt, ist

daher umstritten. Nach einer Ansicht ergibt

sich aus dem staatlichen Bildungs- und Er-

ziehungsauftrag nach Art. 7 Abs. 1 GG auch

eine allgemeine Schulpflicht. Sie sei Teil der

Verantwortung des Staates für das Schul-

wesen und eine der wenigen Grundpflich-

ten, die das GG statuiere. Nach gegenläufi-

ger Ansicht ist davon auszugehen, dass aus

Art. 7 Abs. 1 GG keine (Schul)pflicht abge-

leitet werden könne. Denn aus der Pflicht

des Staates zur Aufsicht über das Schul-

wesen und zur Bereitstellung eines hinrei-

chend ausgebauten Schulwesens ergebe

sich noch keine Pflicht des Bürgers, dieses

auch in Anspruch nehmen zu müssen.

 Bundesverfassungsgericht

sieht umfassenden

staatlichen Bildungs- und

Erziehungsauftrag

Nach der Rechtsprechung des Bundesver-

fassungsgerichts konkretisiert die landes-

rechtliche Schulpflicht den staatlichen Auf-

trag aus Art. 7 Abs. 1 GG, wonach der Staat

nicht nur Aufsichtsrechte im technischen

Sinne, sondern darüber hinaus einen umfas-

send zu verstehenden staatlichen Bildungs-

und Erziehungsauftrag hat. In Bezug auf

die Grundschulpflicht hat das Gericht aus-

geführt: »Die Pflicht zum Besuch der staat-

lichen Grundschule dient dem legitimen

Ziel der Durchsetzung des staatlichen Erzie-

hungsauftrags und ist zur Erreichung dieses

Ziels geeignet und erforderlich. Dieser Auf-

trag richtet sich nicht nur auf die Vermitt-

lung von Wissen, sondern auch auf die He-

ranbildung verantwortlicher Staatsbürger,

die gleichberechtigt und dem Ganzen ge-

genüber verantwortungsbewusst an den

demokratischen Prozessen in einer pluralis-

tischen Gesellschaft sollen teilhaben kön-

nen. [...] Soziale Kompetenz im Umgang

auch mit Andersdenkenden, gelebte Tole-

ranz, Durchsetzungsvermögen und Selbst-

behauptung einer von der Mehrheit abwei-

chenden Überzeugung können effektiver

eingeübt werden, wenn Kontakte mit der

Gesellschaft und den in ihr vertretenen un-

terschiedlichsten Auffassungen nicht nur

gelegentlich stattfinden, sondern Teil einer

mit dem regelmäßigen Schulbesuch verbun-

denen Alltagserfahrung sind.«3

Zusammenfassend ist festzustellen, dass

aus dem Grundgesetz heraus eine Schul-

pflicht, die Homeschooling umfasst, zumin-

dest nicht kategorisch ausgeschlossen wer-

den kann – allerdings scheinen die Chan-

cen auf eine Realisierung solcher Pläne

nicht zuletzt angesichts der Position des

Bundesverfassungsgerichts minimal. Ent-

sprechende Überlegungen zum Beispiel

in Sachsen-Anhalt stehen daher eher auf

sandigem Boden.

1 Zum Ganzen: dpa Dossier Bildung vom 24. April 2026,

S.4; AfD Sachsen-Anhalt will Heimunterricht erlauben:

In: Legal Tribune Online, 22. April 2026,

https://www.lto.de/persistent/a_id/59790

(abgerufen am: 12. Juni 2026)

2 Wissenschaftliche Dienste des Bundestages; Schulpflicht

und Gestaltung des Schulwesens – Zulässigkeit der

Verpflichtung von Schülern zu gesellschaftlichem oder

sozialem Engagement; Aktenzeichen: WD 3 – 3000 –

259/19; Abschluss der Arbeit: 15. November 2019;

Fachbereich: WD 3: Verfassung und Verwaltung

3 Bundesverfassungsgericht,

Beschl. vom 29. April 2003, Az. 1 BvR 436/03

Christopher Lange leitet die Rechtsabteilung

des

lehrer nrw

E-Mail: Rechtsabteilung@lehrernrw.de

lehrer nrw ·

3/2026

ANGESPITZT

Nur mal angenommen, die zwölfjäh-

rige Maja fühlt sich durch die halb

flapsige, halb mahnende Bemerkung

ihrer Klassenlehrerin ob des bauch-

nabelfreien Oberteils der Sechstklässle-

rin in ihrer Selbstwahrnehmung als Frau

gekränkt. Nun, dann hätte sie das bis-

her, je nach persönlichem Temperament,

entweder mit einem Schulterzucken

oder einem Wutausbruch quittiert.

Anschließend wären alle Beteiligten

zur Tagesordnung übergegangen und

hätten den Vorfall spätestens am nächs-

ten Tag vergessen.

Nur mal angenommen, das von der

NRW-Landesregierung geplante Lan-

desantidiskriminierungsgesetz träte in

der bislang vorliegenden Entwurfsfas-

sung in Kraft. Und nur mal angenom-

men, die zwölfjährige Maja hätte über

irgendwelche dubiosen TikTok-Kontakte

von der neuen Gesetzeslage in Nord-

rhein-Westfalen erfahren. Dann wüsste

sie, dass es da seit kurzem dieses Anti-

diskriminierungsdings gibt.

Und weil sie ihre Klassenlehrerin

noch nie leiden konnte (und weil sie

sich nach wie vor in ihrem Frau-Sein

verletzt fühlt), formuliert sie mit Hilfe

ihres Rechtsbeistands (Chat GPT) eine

fulminante Anklageschrift. Von einer

unentschuldbaren Herabwürdigung ei-

ner minderjährigen Schutzbefohlenen

ist darin die Rede, von psychischem

Druck, der ausgeübt worden sei, von

einer Verletzung des Rechts auf Selbst-

bestimmung und der Persönlichkeits-

rechte gleich mit. Und natürlich von

einer unerträglichen Diskriminierung.

Nur mal angenommen, die Klassen-

lehrerin wollte das Pamphlet, das sie

mit einigem Recht als Beleidigung ihrer

Intelligenz versteht, einfach ignorieren:

Nun dann könnte die Kollegin ein Pro-

blem bekommen. Denn das Gesetz sieht

zumindest in der Entwurfsfassung vor,

dass im geschilderten Fall nicht Maja

beweisen müsste, dass sie diskriminiert

wurde, sondern die Klassenlehrerin

belegen müsste, dass sie nicht dis-

kriminiert hat.

Beweislastumkehr heißt das im Juris-

tendeutsch, und das könnte jede Fünf in

der Klassenarbeit, jedes vorübergehend

einkassierte Schülerhandy und vieles

mehr zu einem Drahtseilakt für Lehr-

kräfte machen.

Was folgt daraus (nur mal angenom-

men)? Bodycams auf Lehrerschultern?

Unterricht nur noch unter Zeugen?

Elterngespräche nur noch mit anwalt-

licher Begleitung? Noten unterhalb

vier minus nur noch mit begleitendem

wissenschaftlichem Gutachten?

Wie schon gesagt: Nur mal

angenommen… Jochen Smets

Bodycams auf Lehrerschultern?

Wortkettenrätsel

Füllen Sie die Lücken so aus, dass jeweils ein Wort entsteht, das zum linken Wort hinten und zum rechten Wort vorne passt.

Beispiel: HAND → SCHUH → WERK (Handschuh – Schuhwerk)

Lösen Sie die folgenden Ketten:

1. FEUER ___________ TURM

2. STOCK ___________ BANK

3. HAND ___________(N) LAMPE

4. GOLD ___________ TEICH

5. REGEN ___________ SCHÜTZE

6. KINDER ___________ FEST

7. BUCH ___________ SCHMERZEN

8. EIS ___________ EISEN

9. TELEFON ___________ VERMÖGEN

10. BILDER ___________ VERANSTALTUNG

Familienbande

Bei dieser Aufgabe dürfen sich die Mathematik-Lehrkräfte entspannt zurücklehnen.

1. Ein Vater und sein Sohn sind zusammen 60 Jahre alt. Der Vater ist viermal so alt wie sein Sohn. Wie alt sind Vater und Sohn?

2. Eine Mutter und ihre Tochter sind zusammen 50 Jahre alt. Vor zehn Jahren war die Mutter fünfmal so alt, wie ihre Tochter.

Wie alt sind beide heute?

Über Feedback zu meinen Gehirnjogging Übungen würde ich mehr sehr freuen: mail@heike-loosen.de Heike Loosen

Wort-Sudoku GEHIRN

Füllen Sie das Raster so aus,

dass in jeder Zeile, jeder

Spalte und jedem 2x3 Block

alle sechs Buchstaben des

Wortes ‘GEHIRN’ genau

einmal vorkommen.

Viel Spaß dabei!

HIRNJOGGING

3/2026 ·

lehrer nrw

Lösung: 1. Sohn: 12 Jahre · Vater: 48 Jahre | 2. Tochter: 15 Jahre · Mutter: 35 Jahre

I H

Lösung:

H I

N G

I H

R E

G N

E R

AUFGABE 1

AUFGABE 2

AUFGABE 3