Unter der Lupe

Zuversicht tut Not

Personalratswahl 2020

Unsere Kandidatinnen

und Kandidaten

Schule & Politik

Wie ticken

Jugendliche?

Im Brennpunkt

Gekämpft &

gewonnen

CCoorroonnaa--SScchhuulljjaahhrr 22002200//2211::

AAuuffbbrruucchh

iinnss UUnnggeewwiissssee

Pädagogik & Hochschul Verlag

Graf-Adolf-Straße 84

40210 Düsseldorf · Foto: AdobeStock

1781 | Ausgabe 5/2020 | SEPTEMBER | 64. Jahrgang

IMPRESSUM

lehrer nrw

– G 1781 –

erscheint sieben Mal jährlich

als Zeitschrift des

‘lehrer nrw’

ISSN 2568-7751

Der Bezugspreis ist für

Mitglieder des

‘lehrer nrw’

im Mitgliedsbeitrag enthal-

ten. Preis für Nichtmitglieder

im Jahresabonnement:

€ 35,– inklusive Porto

Herausgeber und

Geschäftsstelle

lehrer nrw

Nordrhein-Westfalen,

Graf-Adolf-Straße 84,

40210 Düsseldorf,

Tel.: 0211/1640971,

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Web: www.lehrernrw.de

Redaktion

Brigitte Balbach,

Sven Christoffer,

Christopher Lange,

Jochen Smets,

Sarah Wanders, Düsseldorf

Verlag und

Anzeigenverwaltung

PÄDAGOGIK &

HOCHSCHUL VERLAG –

dphv-verlags-

gesellschaft mbH,

Graf-Adolf-Straße 84,

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Zur Zeit gültig:

Anzeigenpreisliste Nr. 19

vom 1. Oktober 2018

Zuschriften und

Manuskripte nur an

lehrer nrw

Zeitschriftenredaktion,

Graf-Adolf-Straße 84,

40210 Düsseldorf

Für unverlangt eingesandte

Manuskripte kann keine Ge-

währ übernommen werden.

Namentlich gekennzeichnete

Beiträge geben die Meinung

ihrer Verfasser wieder.

INHALT

lehrer nrw ·

5/2020

UNTER DER LUPE

Brigitte Balbach: Zuversicht tut Not

Worauf es jetzt ankommt 3

MAGAZIN

Noch mehr Vorteile bei der

lehrer nrw

-Kreditkarte 4

BRENNPUNKT

Sven Christoffer: Gekämpft & gewonnen 6

JUNGE LEHRER NRW

Sarah Wanders: Maskenpflicht

im Hauruck-Verfahren

PERSONALRATSWAHL

2020 10

Unsere Kandidatinnen

und Kandidaten für…

… Arnsberg

… Detmold 13

… Düsseldorf 14

… Köln 15

… Münster 16

Informationen zur Personalratswahl 2020 17

BATTEL HILFT

Was ist nur los mit uns? 18

SCHULE & POLITIK

Michael Felten: Halbe Klassen, halbe Zeit 20

Interview mit Klaus Kaiser, CDU:

»Wir müssen auf neue

Entwicklungen reagieren«

Wie ticken Jugendliche?

KOLUMNE

Ferdinand Kümmertsich:

Mit Vollgas vor die Wand

SENIOREN

Durchs Appenzeller Land 27

Bergsteigen und Klettern –

eine Leidenschaft

RECHT

AUSLEGER

Christopher Lange:

Das Neutralitätsgebot an Schulen

ANGESPITZT

Jochen Smets: Mit Wumms

zur Besoldungsgerechtigkeit

HIRNJOGGING

Aufgabe 1: Herbstliche Isogramme

Aufgabe 2: Wie heißen sie?

Aufgabe 3: Rätseltext



Zuversicht

tut Not

Worauf es jetzt ankommt

ir leben weiterhin unter Corona in unruhigen

Zeiten! Unsicherheit macht sich in unserem

Land breit. Ein Ende ist zurzeit nicht abzuse-

hen. Wir Menschen sind mehr oder weniger ‘von der

Rolle’. Was war das jetzt gestern in den Nachrichten?

Worauf müssen wir heute wieder gefasst sein? Das

kann doch wohl nicht wahr sein, was da wieder pas-

siert ist! Ja, wo leben wir denn! Kennt denn keiner

mehr unsere Werte? Wo bleiben Anstand und Moral?

Kaum ein Mensch beachtet Grenzen des Sagens, Han-

delns und Tuns. Wo soll das hinführen? Müssen wir im

Chaos leben lernen? Wie lange? Warum? Was erdet uns

jetzt? Wie soll es weitergehen? Bleibt Corona? Welche

Handicaps bilden die Eckpfeiler unseres politischen,

gesellschaftlichen, religiösen Lebens? Woher kommt

Hilfe?

Dieser Schrei findet Ausdruck in allen Abendnach-

richten eines jeden Tages. Häufig fassungslos verfolgen

wir die News. Sie machen uns Angst und lassen uns in

eine vermeintlich düstere Zukunft blicken. Warum ist

das so?

 Unvorbereitet in die Krise

Sicher ist zunächst einmal: Wir sind unvorbereitet in die

Krise geraten! Corona hat uns überfallen – quasi über

Nacht! Und offenbar waren und sind wir auf ein sol-

ches Szenario wie jetzt völlig unvorbereitet. Niemand

hat uns vorgewarnt, niemand hat uns gelehrt, wie man

mit dieser Krise fertig werden kann. Der letzte Krieg in

Deutschland ist Jahrzehnte her, genau 75 Jahre, also

fast ein ganzes Menschenleben – so what?

Warum jetzt? Warum wir? Es ging uns doch so gut!

Katastrophen schienen sehr vorhersehbar. Wir waren

eigentlich auf alles vorbereitet! Oder doch nicht? Wie

hat sich da plötzlich mitten unter uns etwas Unbekann-

tes mischen können, mitten in unser Hoch auf uns

selbst!? Auf die ununterbrochene Feier mit uns selbst

und anderen, auf den Stolz über das, was wir geschaf-

fen haben? Wie konnte so etwas passieren? Unglaub-

lich! Dieser Tunnel-

blick von uns selbst auf uns

selbst ist bei uns allen zu finden,

differenzierte Sichtweisen werden zuneh-

mend öffentlich glattgebügelt oder vom Mob kalt atta-

ckiert! Trinken, Feiern und Jubeln in Zeiten von Corona

ist salonfähig geworden, besonders unter jungen Men-

schen. Hilft uns das als Gesellschaft? Ist Enthemmung

das Zaubermittel? Ist das vorübergehende Vergessen

des Schreckenszustands ein probates Hilfsmittel? Wohl

kaum!

 Corona lässt Gewissheiten wanken

Im Zentrum dieses bedrohlichen Szenarios, das uns das

Fürchten lehrt und uns mental ins Schleudern bringt,

steht der deutlich geäußerte, drängende Wunsch nach

Sicherheit, Verlässlichkeit, Hilfe – im Zentrum dieses

Hilfeschreis rufen wir alle »Ich will geschützt werden!«

Schutz kann jedoch nicht in der Abnabelung von mei-

nen Mitmenschen liegen, sondern im gemeinsamen

Anpacken der Wurzel dieses Übels! Und wer jetzt nach

den Virologen oder gar nach Politikern ruft, hat die

Sinnhaftigkeit dieses Szenarios des Grauens noch nicht

verstanden! Das wiederum ist jedoch durchaus ver-

ständlich. Der letzte Krieg ist Jahrzehnte her, und die

betroffene Generation weitgehend verstorben. Wir ha-

ben seitdem in unserem Land gut leben können und

kennen das Grauen des Krieges von Bildern und Erzäh-

lungen, keineswegs jedoch durch eigene Erfahrungen.

Seitdem leben wir im Zugewinn, im Frieden, im Wohl-

stand – mein Vater, Rückkehrer aus der russischen Ge-

fangenschaft, würde jetzt sagen: »Wie ein Prinz inne

Pferdeköttel!« (sorry, aber O-Ton!).

 Wir meiden Verantwortung

Wohin hat uns das denn bis heute geführt? Das von

mir diagnostizierte Problem in unserer Gesellschaft ist,

dass wir denkfaul geworden sind, Verantwortung weit-

gehend meiden und vor allem nicht allein sein können!

Im Zentrum eines solchen Denkens steht dann der Satz:

»Ich will geschützt werden!«, nicht etwa »Wie schütze

ich mich?« oder in der Folge »Wie schütze ich



5/2020 ·

lehrer nrw

UNTER DER LUPE

von BRIGITTE BALBACH



lehrer nrw ·

5/2020

UNTER DER LUPE

auch andere Menschen?« Daran sieht man den Ansatz,

erst einmal nach jemandem zu suchen, der aktiv etwas für

mich tut – ich selbst bin zunächst mal raus! Der Staat soll

es richten! Am besten alles!

Das lernen zurzeit auch unsere Kinder – zwangsläufig.

Dabei stehen sie doch im Zentrum unserer kompletten Auf-

merksamkeit, gerade in Zeiten, in denen wir sie besonders

lieben, weil wir sie und uns verlieren könnten. Wir müssen

sie dazu für die Zukunft vorbereiten und erziehen, damit

sie das verinnerlichen, was die jetzigen Situationen uns

heute abverlangen, nämlich einen langen Atem in Krisen,

eine unerschöpfliche Liebe zu anderen Geschöpfen, eine

nie versiegende Zuversicht in die Zukunft und ein knallhar-

tes, antrainiertes Durchhaltevermögen – komme, was da

wolle!

 »Ich will schützen!«

Im Zentrum stehen das Kind, der Heranwachsende, unsere

Zukunft und die unseres Planeten. Wenn wir das erhalten

wollen, müssen wir umdenken und aus dem Satz »Ich will

geschützt werden« einen neuen Satz formulieren: »Ich will

schützen!« Damit uns das gelingt, muss Vertrauen unter

uns aufgebaut werden, und wir müssen auf die Freiheit zur

Verantwortung setzen. Isolationen müssen überwunden

werden, wir dürfen uns nicht gegenseitig oder auch selbst

überfordern, und wir sollten der Frustration wenig bis kei-

nen Raum lassen! Wir müssen um uns kämpfen!

Ja, es ist eine unruhige Zeit – da hilft meines Erachtens

am besten, wenn wir es ruhig und gelassen angehen las-

sen. Ruhe findet man gewöhnlich leicht, wenn man allein

mit sich ist! Nach einer kleinen Weile des Tobens aller un-

serer inneren Stürme, tritt überraschend Ruhe ein, die uns

neu erden kann! Aus Lassen kann dann Gelassenheit wer-

den! Das wiederum werden wir am besten leisten können,

wenn wir auf ein Fundament bauen können, das über die-

se Welt hinaus weist! Diese Erkenntnis dürfen wird dann

getrost an unsere Kinder (auch an die uns von Fremden an-

vertrauten Kinder) weitergeben.

 Futuristische Gelassenheit

Der Zukunftsforscher Matthias Horx spricht von futuristi-

scher Gelassenheit: »Was aber sollen wir tun gegen Rassis-

mus, Diskriminierung, Unterdrückung und all die schreckli-

chen Dinge, die Menschen sich gegenseitig antun? Ich

schlage als ersten Schritt eine Art Meinungsfasten vor.«

Ein klasse Tipp, finde ich!

Gott schütze Sie alle, liebe Leserinnen und Leser,

in Zeiten von Corona!

Brigitte Balbach ist Vorsitzende des

lehrer nrw

E-Mail: info@lehrernrw.de

MAGAZIN

Noch mehr Vorteile bei der

lehrer nrw

-Kreditkarte

lehrer nrw

-Kreditkarte ist nun noch attraktiver geworden. Als Erstes fällt

die neue Optik ins Auge – so ist zum Beispiel das Verbandslogo prominen-

ter auf der Karte zu sehen. Das inkludierte kontaktlose Bezahlverfahren NFC

kann ohne Zusatzgebühr genutzt werden. Gerade in Corona-Zeiten wichtig: Mit

der kontaktlosen Bezahlmöglichkeit können Nutzer die Verbandskreditkarte fast

überall ohne gesundheitliches Risiko einsetzen. Smartphone-Nutzer werden si-

cherlich die erweiterte kontaktlose Bezahlung mit Apple und Google Pay begrü-

ßen. Auch diese Anwendungen verursachen keine Kosten.

Alle Leistungen und eine bequeme Beantragungsmöglichkeit finden Sie auf

der Verbands-Website unter

www.lehrernrw.de.

 Vorteile der

lehrer nrw

-MasterCard Gold im Überblick

 Keine Jahresgebühr (dauerhaft, nicht nur im ersten Jahr)

 Keine Auslandseinsatzgebühr (weltweit, nicht nur in Euro-Ländern)

 Keine Gebühr für Bargeldabhebungen (Zinsberechnung 1,49 % p.M.

[Bezugsdatum - Rechnungsausgleich] von der Bargeldsumme)

 Partnerkarten zu den gleichen Konditionen wie die Mitgliedskarte

 Kontaktlose Bezahlung (NFC = Near Field Chip) ohne Zusatzkosten;

Google und Apple Pay möglich

 Zugang zu 35 Millionen Akzeptanzstellen und mehr als zwei Millionen

Bankautomaten / Schaltern weltweit

 Inkludierte Reiseversicherungen für Karteninhaber und

drei weitere Personen für die mit der Karte bezahlten Reisen

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Persönliche, fachkundige Betreuung aller Mitglieder in allen Fragen rund um

die Verbandskarte sowie die angebotenen Rabatte beim Kooperationspartner:

John Kames, Tel.: 0 64 32 / 936 98 60 oder E-Mail: john.kames@t-online.de

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

lehrer nrw ·

5/2020

BRENNPUNKT

Gekämpft &

gewonnen!

»Wir kämpfen für Sie!« – mit diesem Slogan hat

lehrer nrw

im Personalratswahlkampf auf Themen

aufmerksam gemacht, die unserem Verband besonders

am Herzen liegen. Dazu zählte auch die Forderung nach

einem dienstlichen Endgerät für jede Lehrkraft in

Nordrhein-Westfalen. Zumindest in diesem Punkt

lässt sich heute sagen: »Gekämpft und gewonnen!«

ie Corona-Krise hat die Versäumnis-

se der Vergangenheit im deutschen

Schulwesen schonungslos offen-

bart: Die vielerorts katastrophalen Hygie-

neverhältnisse (unterirdische sanitäre An-

lagen, fehlende Waschbecken, keine Sei-

fenspender, kein warmes Wasser…) haben

dazu geführt, dass viele Schulen bei der

Wiederaufnahme des Schulbetriebs kaum

dazu in der Lage waren, die Corona-be-

dingten Hygienestandards und Infektions-

schutzmaßnahmen angemessen umzuset-

zen. Der marode Zustand vieler Schulge-

bäude hat zudem verhindert, dass die

(insbesondere nach der Aufgabe des Ab-

standsgebotes) dringend notwendige

Stoßlüftung gar nicht oder nur in unzurei-

chendem Maße möglich war.

Besonders evident ist jedoch in der Krise

geworden, dass die digitale Gegenwart der

Schulen unseres Landes rückständig ist.

Dass die Phase der landesweiten Schul-

schließungen nicht gleichzeitig das Ende

der Bildungsarbeit in Nordrhein-Westfalen

bedeutet hat, lag nicht an der digitalen

Infrastruktur unserer Schulen, sondern vor

allem am Improvisationstalent unserer

Schulleitungen und Lehrkräfte.

 Die Corona-Krise

als Digitalisierungs-

beschleuniger

Zumindest im Hinblick auf den Digitalisie-

rungsprozess unserer Schulen scheint die

Corona-Krise wie ein Digitalisierungsbe-

schleuniger zu wirken. Gemeinsam mit vier

weiteren im DBB organisierten Lehrerver-

bänden hatte

lehrer nrw

im Mai dieses

Jahres in einem Positionspapier Forderun-

gen formuliert, um das digitale Arbeiten an

unseren Schulen rechtssicher und zeitge-

mäß zu gestalten. Seitdem hat sich einiges

getan: So zählte zu den Forderungen die

Bereitstellung von digitalen Endgeräten für

Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte.

Mittlerweile hat die Landesregierung 103

Millionen Euro für Lehrer-PCs bereitgestellt

sowie rund 350000 Endgeräte für Schüle-

rinnen und Schüler, deren Elternhäuser sich

das aus wirtschaftlichen und/oder sozialen

Gründen nicht leisten können. Für die an-

von SVEN CHRISTOFFER



fallenden Personal- und Sachkosten zur

Administration dieser Geräte ist ein weite-

rer dreistelliger Millionenbetrag angekün-

digt.

 Die ’LOGINEO-Familie’

wächst

Eine weitere Forderung bezog sich auf die

Bereitstellung von Kommunikationsmit-

teln, die die Vorgaben der Datenschutz-

Grundverordnung erfüllen. Auch hier hat

man endlich Fahrt aufgenommen: Der

LOGINEO-Arbeitsplattform ist mittlerweile

ein Lernmanagementsystem (LMS) hinzu-

gefügt worden. Zudem stehen ein Messen-

gerdienst sowie ein Videokonferenz-Tool

kurz vor dem Rollout.

Im Positionspapier haben wir darauf

hingewiesen, dass die Anforderungen des

Distanzunterrichts für die Schülerinnen

und Schüler eindeutig und rechtssicher

definiert werden müssen. Eine entspre-

chende Verordnung ist mittlerweile auf

den Weg gebracht worden.

 Auf Dauer wachgeküsst?

Auch wenn die ersten Schritte in die richti-

ge Richtung getan sind, bedarf es zahlrei-

cher weiterer Anstrengungen. Um nur eini-

ge Beispiele zu nennen:

•

• Noch längst nicht jede Schule verfügt

über eine belastbare Internet- und Breit-

bandausstattung.

•

• Es braucht didaktische Konzepte für den

digitalen Fernunterricht und eine Fortbil-

dungsoffensive für Lehrkräfte, die den

schulformspezifischen Besonderheiten

Rechnung trägt.

BRENNPUNKT

5/2020 ·

lehrer nrw

•

• Der Einsatz und die Verwendung digitaler

Medien müssen zentraler Bestandteil bei-

der Phasen der Lehrkräfteausbildung in

allen Fächern werden.

Fazit: Die Corona-Pandemie hat die Schulen aus

ihrem digitalen Dornröschenschlaf wachgeküsst

und die politisch Verantwortlichen endlich zum

Handeln gezwungen. Ob diese Initialzündung

eine nachhaltige Entwicklung nach sich zieht,

wird aber erst die Zukunft zeigen.

Sven Christoffer ist Vorsitzender des HPR Realschulen

sowie stellv. Vorsitzender des

lehrer nrw

E-Mail: christoffer@lehrernrw.de

Mission erfüllt:

lehrer nrw

hat

von Anfang an konsequent gegen den Einsatz

privater Endgeräte für dienstliche Zwecke

gekämpft. Dass die Landesregierung nun

Lehrkräfte mit digitalen Endgeräten

ausstatten will, ist

unser Erfolg!



lehrer nrw ·

5/2020

JUNGE LEHRER NRW

Maskenpflicht im Hauruck-

Die umfassende Maskenpflicht insbesondere an weiterfüh-

renden Schulen hat hohe Wellen geschlagen. Die drastische

Maßnahme wurde an Verbänden und Personalräten vorbei

beschlossen. Vertrauensvolle Zusammenarbeit in der Coro-

na-Krise sieht anders aus.

ls Schulministerin Yvonne Gebauer

am 3. August 2020 die Masken-

pflicht in Schulen – insbesondere

zunächst bis zum 31. August auch im Unter-

richt – verkündete, waren nicht nur Eltern

sowie Schülerinnen und Schüler überrascht.

Auch für Gewerkschaften, Verbände und Per-

sonalräte kam diese drastische Maßnahme

vollkommen unvorbereitet. Unser Verband

und der Hauptpersonalrat Realschulen – wie

auch alle anderen Verbände, Gewerkschaften

und Personalräte – erfuhren durch die Presse

von dieser ausgeweiteten Pflicht zum Tragen

eines Mund-Nasenschutzes nicht nur auf

dem Schulgelände und auf den Fluren, son-

dern auch im Unterricht.

lehrer nrw

reagier-

te umgehend mit einer Pressemitteilung.

An dieser Stelle sei ausdrücklich gesagt,

dass wir die Maskenpflicht nicht kategorisch

ablehnen. In der Zeit vor den Sommerferien

haben sich viele Kolleginnen und Kollegen

sehr engagiert und eigene, oft neue Wege

gefunden, ihre Schülerinnen und Schüler zu

erreichen – auch über das Maß hinaus, zu

dem sie verpflichtet waren. Hier sei nur der

Gebrauch privater digitaler Endgeräte oder

das Verteilen von Material an die Privat-

adressen der Kinder erwähnt. Leider konn-

ten trotz großer Bemühungen nicht alle

Schülerinnen und Schüler gleichermaßen er-

reicht werden.

 Auf die Art und Weise

kommt es an

Um allen Kindern wieder die Möglichkeit zu

geben, am Unterricht teilhaben zu können,

war es unerlässlich, sie wieder in die Schulen

zurück zu holen. Nur auf die Art und Weise

kommt es an. Wenn das Schulministerium

schon zu einer solch drastischen Maßnahme

greift, so muss es auch Möglichkeiten geben,

die Kolleginnen und Kollegen wie auch die

Kinder zu entlasten. Für unseren Verband war

und ist es nicht vorstellbar, dass alle Beteilig-

ten, seien es Lehrkräfte oder Schüler, von mor-

gens teilweise 7:00 Uhr bis nachmittags 16:00

Uhr pausenlos eine Maske tragen sollen.

 Ministerium lehnt

Gesichtsvisiere ab

Aus diesem Grund forderte

lehrer nrw

Er-

leichterungen. Konkret stand die Forderung

nach Visieren statt Masken im Raum. Dass

diese Forderung breite Unterstützung fand,

konnten wir an den Rückmeldungen von Kol-

Die neuen Realitäten im

Corona-Schuljahr 2020/2021:

Für Schüler und Lehrkräfte galt bis Ende

August Maskenpflicht. Das hat erhebliche

Auswirkungen auf die Art des Unterrichts.

von SARAH WANDERS



JUNGE LEHRER NRW

5/2020 ·

lehrer nrw

-Verfahren

leginnen und Kollegen sehen, aber auch an

dem großen Presseecho auf unsere Forde-

rung. So fragte aufgrund unserer Pressemit-

teilung die dpa beim Schulministerium an,

wie dieses dazu stehe. Leider erteilte das Mi-

nisterium dieser Forderung eine Absage. Falls

es aus medizinischen Gründen nicht möglich

sei, eine Mund-Nase-Bedeckung zu tragen,

könne, so Ministerin Gebauer, »der Ersatz

durch ein Visier auch aus Gründen des Ar-

beitsschutzes geboten sein«.

Das Tragen von Visieren hätte nicht nur für

Erleichterung beim Atmen gesorgt. Aus pä-

dagogischen Gründen – Unterricht ist

schließlich Kommunikation – hätte es darüber

hinaus Vorteile geboten. Wir Lehrer sehen

doch unseren Schülern häufig schon an, ob

sie das, was wir gerade erklärt haben, über-

haupt verstanden haben. Des Weiteren kann

ich mir nur schwer vorstellen, Schülerinnen

und Schülern eine saubere Aussprache zu ver-

mitteln, wenn die Kinder die Lehrkraft nur

schwer verstehen und umgekehrt.

 Vor vollendete

Tatsachen gestellt

Eine zweite zentrale Forderung unseres Ver-

bands waren Maskenpausen für Schüler und

Lehrkräfte. Konzentriertes Arbeiten ist unter

ständigem Tragen eines Mund-Nasenschutzes

nicht denkbar, besonders angesichts der hohen

Temperaturen Mitte August. Hier blieb es jeder

Schule selbst überlassen, ein Konzept zu entwi-

ckeln, sofern es räumliche und personelle Res-

sourcen ermöglichten. Denkbar gewesen wäre

auch eine Mischung aus Unterricht in Präsenz

in halbierten Lerngruppen und Unterricht auf

Distanz. Die Gesundheit der Lehrkräfte und

Schüler muss immer oberste Priorität haben.

Und es kommen folglich auch nur Maßnahmen

in Frage, die den Schutz aller Beteiligten ge-

währleisten. So beklagen wir an dieser Stelle

vor allem die fehlende Kommunikation zwi-

schen dem Schulministerium und denen, die

täglich in den Schulen ihr Bestes geben. Ver-

trauensvolle Zusammenarbeit sieht anders aus!

Foto: AdobeStock/Halfpoint

Sarah Wanders ist Vorsitzende der Arbeitsgemeinschaft

junge

lehrer nrw

E-Mail: wanders@lehrernrw.de

lehrer nrw ·

5/2020

war beherrscht die Corona-Pandemie nach wie vor unser

gesellschaftliches und damit auch schulisches Miteinan-

der. Aber trotzdem – und gerade deswegen – ist die Perso-

nalratswahl 2020 so eminent wichtig. Wir erleben in diesen Ta-

gen leider überdeutlich, dass die Mitbestimmung Stück für Stück

ausgehöhlt wird. Zum Beispiel, indem das Schulministerium unter

dem Vorwand Corona-bedingter Eilbedürftigkeit Erlasse als vorläu-

fige Regelungen mit sofortiger Wirkung in Kraft setzt, ohne zuvor

die Zustimmung der Personalräte einzuholen.

Dies zeigt: Wir brauchen – mehr denn je – eine kraftvolle Perso-

nalvertretung! Der ursprünglich geplante finale Wahltag ist wegen

der Corona-Pandemie vom 9. Juni auf den 1. Oktober verlegt worden.

Bitte nutzen Sie die Chance und machen Sie von Ihrem Wahlrecht Ge-

brauch.

172 Kolleginnen und Kollegen treten bei der Personalratswahl 2020 für

lehrer nrw

als

Kandidaten an. Für unseren Verband bedeutet das einen neuen Rekord. Erstmals in der

Verbandsgeschichte stellen wir Kandidatinnen

und Kandidaten für die beiden Hauptpersonalrä-

te und alle fünf Bezirkspersonalräte in der

Schulform Realschule sowie in den Schulformen

des längeren gemeinsamen Lernens, d.h. Ge-

samtschule, Sekundarschule, Gemeinschafts-

schule und PRIMUS-Schule.

lehrer nrw

tritt al-

so für insgesamt zwölf Personalräte an.

Wir kämpfen unermüdlich für Sie! Wählen

Sie

lehrer nrw

, damit wir das weiter mit

starker Stimme tun können!

Personalratswahl

2020

5/2020 ·

lehrer nrw

HPR-Realschule

Sven Christoffer



Realschule Fahrn, Duisburg

Fächer:

Deutsch, Geschichte

Expertise/Schwerpunkte: Vorsitzender des Hauptpersonalrats für Lehrkräfte an Realschulen beim Ministerium

für Schule und Bildung

•

Stellv. Vorsitzender des lehrer nrw

• Beamtenrecht

• Aufgaben, Rechte und Pflichten

von Lehrerräten

Was mir wichtig ist:

Mir liegt die Schulform am Herzen und die Menschen, die diese Schulform tragen – und

dies unter schwierigen Verhältnissen. Deshalb möchte ich mich als Personalrat auch weiterhin dafür einsetzen,

dass die Lehrkräfte an unseren Realschulen wieder leistbare Arbeitsbedingungen vorfinden und der Arbeits-

platz Realschule wieder zu einem attraktiven Arbeitsplatz wird.

Sarah Wanders



Realschule Ratheim

Fächer:

Mathematik, Englisch

Expertise/Schwerpunkte:

• Mitglied im Lehrerrat

• stellvertretende Vorsitzende im Hauptpersonalrat für

Lehrerinnen und Lehrer an Realschulen

• Mutterschutz/Elternzeit

• Lehrerausbildung und Berufseinstieg

Was mir wichtig ist:

Lehrerinnen und Lehrer müssen endlich wieder die Wertschätzung erhalten, die sie verdienen!

Dazu gehört eine angemessene Unterstützung bei gesamtgesellschaftlichen Aufgaben wie Inklusion und Inte-

gration durch entsprechendes Fachpersonal, mehr Systemzeit, um die Aufgaben zu erledigen, die nicht zum

Kerngeschäft, nämlich qualitativ hochwertigen Unterricht vor- bzw. nachzubereiten und durchzuführen, gehö-

ren sowie eine angemessene Bezahlung. Darüber hinaus erwarte ich vom Dienstherrn – neben der Ausstattung mit dringend erforderlichen

zusätzlichen Ressourcen, um die Qualität im Bildungssystem erhalten zu können – eine angemessene Unterstützung bei Problemen, sei es

mit Schülerinnen und Schülern, Eltern, Vorgesetzten und besonders bei erfahrener Gewalt, was heutzutage leider keine Seltenheit mehr ist.

HPR-Gesamtschule & Sekundarschule

Ellen Bollig  Gesamtschule Königswinter-Oberpleis

Fächer: Deutsch, Geschichte

Expertise/Schwerpunkte: • Medienrecht in der Schule • Gesamtschule im Aufbau, Probleme im Alltag

Was mir wichtig ist: Um für mehr Gerechtigkeit im Besoldungsniveau zu sorgen, möchte ich mich dafür einsetzen,

dass alle Kolleginnen und Kollegen A13 erhalten. Durch die Inklusion besteht erhöhtes Arbeitsaufkommen für

viele Kolleginnen und Kollegen. Hier muss für Entlastung gesorgt werden!

Dirk Meyer  Städt. Adolf-Reichwein-Gesamtschule, Lüdenscheid

Fächer: Ev. Religion/ Chemie

Expertise/Schwerpunkte: • Mitglied des Personalrats Gesamtschulen, Gemeinschaftsschulen, Sekundarschulen

und PRIMUS-Schulen bei der Bez. Reg. Arnsberg

• Mitglied des Hauptpersonalrats für Gesamtschulen,

Gemeinschaftsschulen, Sekundarschulen und PRIMUS-Schulen beim Ministerium für Schule und Bildung

des Landes NRW

• Persönliche Beratung ohne Zeitdruck aus der Perspektive der Beschäftigten zu sämtlichen

dienstlichen Belangen

Was mir wichtig ist: Grundlage aller Lehrtätigkeit ist die respektvolle Beziehung. Wir brauchen eine bessere

Personal- und Sachausstattung unter organisatorischen Rahmenbedingungen, die die zwischenmenschliche Wertschätzung

authentisch ermöglicht und nicht unter Druck zum blassen Schein werden lässt: kleinere Klassen, mehr sonderpädagogische Fachkräfte,

zusätzliche Lehrer-Anrechnungsstunden für sonderpädagogischen Mehraufwand, Ausschreibung von Laufbahnwechselstellen, digitale

dienstliche Endgeräte mit Support, umfassender systemischer Gesundheitsschutz statt ausschließliche Mitarbeiteroptimierung.

lehrer nrw ·

5/2020

Realschule

Unsere Spitzenkandidatinnen und -kandidaten für

ARNSBERG

Ulrich Gräler

 Realschule ‘Am Schießberg’, Siegen

Fächer: Französisch/Sport

Expertise/Schwerpunkte: • Vorsitzender Personal-

rat Realschulen bei der Bezirksregierung in Arns-

berg

• stellv. Landesvorsitzender lehrer nrw • Mit-

glied im Bundesvorstand des Verbandes deut-

scher Realschullehrer

• Mitglied der Bundestarif-

kommission des dbb

• Tarifrecht / Beamtenrecht

Was mir wichtig ist: Unsere Gesellschaft benötigt dringend Schulen, die

bessere Rahmenbedingungen bieten, damit Schülerinnen und Schüler ihr

Bildungspotenzial ausschöpfen können. Ideologisch motivierte Bevormun-

dungen der Eltern, Schüler und Lehrkräfte durch die Politik verhindern zu

oft die freie und qualitätsorientierte Entwicklung schulischer Bildungsar-

beit. Das (Grund-)Recht der Schülerinnen und Schüler, ihren Anlagen und

ihrer Begabung entsprechend gefördert zu werden, sollte wieder stärker

und besser als in den vergangenen Jahren verwirklicht werden.

Claudia Genius

 Anne-Frank-Realschule,

Bochum

Fächer: Englisch, Deutsch,

Praktische Philosophie

Expertise/Schwerpunkte: • Mitglied des Per-

sonalrates Arnsberg für Lehrkräfte an Real-

schulen bei der Bezirksregierung Arnsberg

• Vorsitzende des Lehrerrates • Vorsitzende der Fachschaft Englisch

Was mir wichtig ist: Die Arbeitsbedingungen für Kollegen im Sek-I-

Bereich haben sich in den letzten Jahren sehr verschlechtert, viele

sind frustriert und ausgebrannt. Zu ihrer Unterstützung brauchen

wir dringend mehr Fachpersonal in den Bereichen Verwaltung,

Digitalisierung und Inklusion sowie kleinere Klassen, damit wir uns

als Lehrer wieder auf das Wesentliche konzentrieren können, näm-

lich guten Unterricht zu erteilen, um den Schülerinnen und Schü-

lern von heute gerecht zu werden.

Gesamtschule & Sekundarschule

Dirk Meyer

 Städt. Adolf-Reichwein-Gesamtschule, Lüdenscheid

Fächer: Ev. Religion/ Chemie

Expertise/Schwerpunkte: • Mitglied des Personalrats

Gesamtschulen, Gemeinschaftsschulen, Sekundar-

schulen und PRIMUS-Schulen bei der Bez. Reg. Arns-

berg

• Mitglied des Hauptpersonalrats für Gesamt-

schulen, Gemeinschaftsschulen, Sekundarschulen

und PRIMUS-Schulen beim Ministerium für Schule und Bildung des Landes

NRW

• Persönliche Beratung ohne Zeitdruck aus der Perspektive der Be-

schäftigten zu sämtlichen dienstlichen Belangen

Was mir wichtig ist: Grundlage aller Lehrtätigkeit ist die respektvolle Bezie-

hung. Wir brauchen eine bessere Personal- und Sachausstattung unter orga-

nisatorischen Rahmenbedingungen, die die zwischenmenschliche Wert-

schätzung authentisch ermöglicht und nicht unter Druck zum blassen

Schein werden lässt:

• kleinere Klassen, mehr sonderpädagogische Fach-

kräfte, zusätzliche Lehrer-Anrechnungsstunden für sonderpädagogischen

Mehraufwand,

• Ausschreibung von Laufbahnwechselstellen • digitale

dienstliche Endgeräte mit Support

• umfassender systemischer Gesundheits-

schutz statt ausschließliche Mitarbeiteroptimierung

Britta Steffmann

 Gesamtschule Wenden

Fächer: Deutsch,

Evangelische Religionslehre

Fachfremder Unterricht:

Kunst, Gesellschaftslehre

Expertise/Schwerpunkte: • Ansprech-

partnerin für Gleichstellungsfragen an

der Gesamtschule Wenden

• Beauftragte für die Praxisse-

mester-Praktikanten an der Gesamtschule Wenden

• Mode-

ratorin des Kompetenzteams Siegen-Wittgenstein

• Mitglied

der KQ-Gruppe Deutsch SI der Bezirksregierung Arnsberg

Was mir wichtig ist: Bildungs- und Unterrichtsqualität müs-

sen einen hohen Stellenwert haben, um den Wert der einzel-

nen Bildungsabschlüsse beizubehalten. Unsere pädagogi-

sche Freiheit zur Entfaltung der eigenen Lehrerpersönlichkeit

und individueller Kompetenzen sollte erhalten bleiben. Der

steigenden Arbeitsbelastung muss durch mehr Entlastung,

Fachpersonal und einer gerechten Besoldung begegnet

werden.

1313

5/2020 ·

lehrer nrw

Unsere Spitzenkandidatinnen und -kandidaten für

DETMOLD

Realschule

Astrid Pradella

 Bosse-Realschule Bielefeld

Fächer: Englisch, Sport

Expertise/Schwerpunkte: • Mitglied des Per-

sonalrats für Lehrkräfte an Realschulen bei

der Bezirksregierung Detmold

• BEM Gesprä-

che

• Vertrauenslehrerin • Bezirksvorsitzen-

Was mir wichtig ist: Die Individualität der

Lehrkräfte muss geschützt und eine maxima-

le Entscheidungsfreiheit sollte ihnen ge-

währt werden, denn nur so wird Vielfalt ge-

fördert und Innovation in Gang gesetzt. In-

klusion, Integration und Dokumentation sollen zukünftig im Aufgaben-

bereich von zusätzlichem Fachpersonal liegen, damit die Lehrkräfte

sich wieder auf die Vermittlung von Wissen fokussieren können.

Elena Schulz

 Lise-Meitner-Realschule,

Paderborn

Fächer: Mathematik, Physik

Expertise/Schwerpunkte: • Mit-

glied des Personalrats für Lehr-

kräfte an Realschulen bei der

Bezirksregierung Detmold

• Kreisvorsitzende Kreisverband

Paderborn-Höxter

Was mir wichtig ist: Ein drei-

gliedriges Schulsystem, in dem

jedes Kind entsprechend seinen

Fähigkeiten und Begabungen gefördert wird, in dem jeder

Lehrer, jede Lehrerin an zeitgemäß ausgerichteten Schulen

unter gesunden Arbeitsbedingungen unterrichten kann.

Gesamtschule & Sekundarschule

Gisela Goldstein

 Gesamtschule Büren

Fächer: Englisch, Geschichte

Expertise/Schwerpunkte: • langjährige Erfah-

rung als Mitglied im Lehrerrat

• Studien- und

Berufswahlkoordinatorin

Was mir wichtig ist: Lehrerinnen und Lehrer

brauchen gesunde Arbeitsbedingungen zur

Ausübung ihrer Tätigkeit sowie eine stärkere

Wertschätzung ihrer Arbeit. Wir benötigen weite-

re Lehrkräfte und Fachkräfte für multiprofessio-

nelle Teams zur Entlastung der Lehrerinnen und

Lehrer. Statt fächerübergreifende Lernbereiche

sollte es in den Sekundar- und Gesamtschulen von Fachlehrern durchge-

führten Fachunterricht geben.

Marina Tschudow

 Gesamtschule

Büren

Fächer: Mathematik, Physik

Expertise/Schwerpunkte:

•

Mitglied des Kreisverbands-

vorstands Paderborn-Höxter

• Kassenwartin

Was mir wichtig ist: Ich stehe

für ein Schulsystem, in dem

Leistungsbereitschaft und Leis-

tungsfähigkeit der Schülerinnen

und Schüler gefördert und in

dem die Lehrerrolle gestärkt wird. Gleichwertig ausgebil-

dete Lehrkräfte sollen gleich bezahlt werden – A13 für alle.

lehrer nrw ·

5/2020

Unsere Spitzenkandidatinnen und -kandidaten für

DÜSSELDORF

Realschule

Horst Joosten

 Heinrich-Pattberg-Realschule, Moers

Fächer: Mathematik, Technik

Expertise/Schwerpunkte:

Vorsitzender des Personalrates für Lehrerinnen

und Lehrer an Realschulen bei der Bezirksregie-

rung Düsseldorf · Berater in Angelegenheiten Be-

soldung und Versorgung · Versorgungsberech-

nungen

Was mir wichtig ist: Die Arbeitsbedingungen an

den Schulen haben sich so verschlechtert, dass

die Gesundheit der Lehrkräfte stark gefährdet ist.

Wir brauchen deshalb kleinere Klassen und eine

behutsame Schulentwicklung. Das bedeutet, Inklusion nur dort, wo es passt,

Ganztag als kostenfreies Angebot und nicht als Verpflichtung sowie eine

obligatorische Vertretungsreserve, um die Belastung durch Mehrarbeit

einzudämmen.

Petra

Wiora-Köster

 Realschule Essen-West

Fächer: Chemie,

Hauswirtschaft

Expertise/Schwerpunkte:

Stellvertretende Vorsitzende

des Personalrats für Lehrkräfte

an Realschulen bei der Be-

zirksregierung Düsseldorf

Beratung bei Versetzungen

und Abordnungen · Kreisvorsit-

zende Essen/Mülheim/

Heiligenhaus · Bezirksvorstand Düsseldorf

Was mir wichtig ist: Optimale Arbeitsbedingungen an

den Schulen der Sekundarstufe I, bei denen die Gesund-

heit der Lehrkräfte erhalten bleibt.

Gesamtschule & Sekundarschule

Andreas Kucharski

 Justus-von-Liebig Schule, Duisburg

Fächer: Evangelische Religionslehre, Geschichte,

Mathematik, Physik, Chemie

Expertise/Schwerpunkte: ehemaliges Mitglied im Lehrer-

rat (vier Jahre Vorsitzender) · Referatsleiter Integration · Di-

gitalisierung und ihre sinnvolle Umsetzung in der Schule ·

langjährige Mitarbeit in der schulinternen AG ‘Inklusion’

Was mir wichtig ist: Wir Lehrkräfte in der Sekundarstufe I

werden immer mehr von unserem Kerngeschäft, dem

Lehren, entfernt, weil wir von der Bürokratie, der Inklusion

und der Integration immer mehr vereinnahmt werden.

Zudem stehen wir immer mehr unter dem Druck, mög-

lichst alle Kinder für die Oberstufe zu qualifizieren und entsprechend positiv zu be-

werten, statt reale Leistungsbewertungen vorzunehmen. Die Sekundarstufe I ist zwi-

schen die Mühlsteine von zu vielen Interessengruppen geraten, die die Institution

Schule für ihre eigenen Ziele nutzen.

Ulrike Goll

 Heinrich Böll

Gesamtschule,

Oberhausen

Fächer: Deutsch,

Hauswirtschaft, Sport

Expertise/Schwer-

punkte:

Personalrats-

tätigkeit · Unterstüt-

zung der Lehrerräte

· Beratung von Lehr-

kräften

Was mir wichtig ist:

Ich setze mich dafür ein, dass die Arbeitsbedin-

gungen und das Arbeitsklima an Schulen verbes-

sert werden. Außerdem wünsche ich eine gerech-

tere Bezahlung (A13 für alle).

1515

5/2020 ·

lehrer nrw

Unsere Spitzenkandidatinnen und -kandidaten für

KÖLN

Realschule

Thorsten Schmalt

 Städtische Realschule Hückeswagen

Fächer: Physik, Biologie und Erdkunde

Expertise/Schwerpunkte: • Mitglied des Personalrats

für Lehrkräfte an Realschulen bei der Bezirksregie-

rung Köln

• Mitglied des Personalrats für Lehrkräfte

an Realschulen beim Ministerium in Düsseldorf

• Leitung von Lehrerräteschulungen seit über zehn

Jahren

• Spannungsfeld Schulleitung-Lehrkraft-Kol-

legium

Was mir wichtig ist: An den Realschulen muss

endlich mehr Entlastung erfolgen und Gerechtig-

keit bzw. deutlich mehr Anerkennung für die

schwere Arbeit vor Ort hergestellt werden! A 13 für alle und maximal 25,5

Stunden pro Woche gehören sofort umgesetzt! Außerdem muss es möglich

sein, kleinere Klassen bilden zu können, Vertretungsreserven müssen vorge-

halten werden.

Michael

Freise

 Realschule

Odenthal

Fächer: Englisch / Erd-

kunde

Expertise/Schwerpunk-

te:

• Lehrerratsarbeit

• digitaler Datenschutz

• Recht im Schulalltag

Was mir wichtig ist: Seit

vielen Jahren moderie-

re ich die Fortbildungen

für Lehrerräte. Mir ist es wichtig, dass Lehrer ihre

Rechte kennen. Starke Lehrer, die ihre pädagogi-

sche Freiheit verantwortungsvoll wahrnehmen,

sind gute Lehrer.

Gesamtschule & Sekundarschule

Tom Schipper

 Gesamtschule Rheinbach

Fächer: Deutsch, Geschichte, ev. Religion

Expertise/Schwerpunkte: • Mitglied des Personalrats für Lehrkräfte an

Gesamt-, Gemeinschafts-, Sekundar- und PRIMUS-Schulen bei der Be-

zirksregierung Köln

• Ausbildung als Beratungslehrer • Kreisver-

bandsvorsitzender von lehrer nrw für Bonn und den linksrheinischen

Rhein-Sieg-Kreis

• Lehrergesundheit und -zufriedenheit im Fokus

Was mir wichtig ist: In meiner Arbeit als Personalrat für Gesamt-, Ge-

meinschafts-, Sekundar- und PRIMUS-Schulen erlebe ich immer wieder,

welchen Arbeitsbelastungen die Kolleginnen und Kollegen ausgesetzt

sind. Diese bestehen nicht nur für die Kolleginnen und Kollegen an

aufbauenden Schulen, sondern auch für die an den bereits etablier-

ten Schulen. Inklusion, Integration, zeitfressende Schulgeschäfte, dazu die alltäglichen Belastun-

gen und Wünsche von Teil- und Vollzeitkräften sind Themen, bei denen ich gerne unterstützend,

klärend und vor allem stärkend für Sie tätig sein möchte, um den Fokus wieder auf das zu richten,

was uns auszeichnet: Die Freude am Beruf und an der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen!

Christoph

Fahle

 Sekundar-

schule

Nordeifel

Fächer: Musik,

Praktische

Philosophie

Expertise /

Schwerpunk-

te:

• Ersatzmit-

glied des Per-

sonalrats für

Lehrkräfte an der Gesamtschule/Sekun-

darschule und Primus-Schulen

• Ange-

stellte Lehrkräfte

• Tarifrecht • Mitglied

im Lehrerrat (Vorsitz)

Was mir wichtig ist: Lehrkräfte im Sek-I-Be-

reich werden unterschiedlich bezahlt. Wir

benötigen endlich gleiche Besoldung für

gleiche Arbeit. Deshalb A 13 / EG 13 für alle

Lehrkräfte grundsätzlich als Einstiegsge-

halt. Wir brauchen mehr Entlastung, Fach-

personal für Inklusion und Integration.

lehrer nrw ·

5/2020

Unsere Spitzenkandidatinnen und -kandidaten für

MÜNSTER

Realschule

Dr. Gerhard Peters

 Anne-Frank-Realschule Greven

Fächer: Ev. Religionslehre,

Chemie, Informatik

Expertise/Schwerpunkte: • Mitglied des

Personalrats für Lehrkräfte an Realschu-

len bei der Bezirksregierung Münster

• Digitalisierung / neue Medien • A 13

Beförderungen

• Fachleiterbesoldung

Was mir wichtig ist: • Lehrkräfte im

Sek-I-Bereich benötigen mehr Hilfe bei

der Inklusion, Integration und bei der

Digitalisierung

• Die Besoldung der

Fachleiterinnen und Fachleiter muss endlich auf das gleiche Ni-

veau wie bei den gymnasialen Fachleiterinnen und Fachleitern

angehoben werden

• Das Stundendeputat für Lehrkräfte an Real-

schulen muss wieder abgesenkt werden.

Marianne Posur

 Bernhard Overberg Schule,

Recklinghausen

Fächer: Deutsch, Ev. Religion, Kunst, Politik

Expertise/Schwerpunkte: • Mitglied / Schrift-

führerin des Personalrates für Lehrkräfte an Re-

alschulen bei der Bezirksregierung Münster

• Vorsitzende des Lehrerrates • Vorsitzende der

Fachschaften Religion/Praktische Philosophie

• Lehrergesundheit / Arbeitszeit für Lehrkräfte

Was mir wichtig ist: Die psychischen und

sozialen Belastungen der Lehrerinnen und

Lehrer sind extrem gestiegen. Die Unterrichts-

verpflichtung mit 28 Wochenstunden dagegen bleibt gleich! Wir brau-

chen Entlastungsstunden nicht nur für herausfordernde Lerngruppen,

sondern auch für präventive Gesundheitsförderung. Nur lebendige

Lehrkräfte machen eine starke Schule!

Gesamtschule & Sekundarschule

Nadja Nassowitz

 Sekundarschule Hohe Mark, Reken

Fächer: Arbeitslehre, Englisch,

Gesellschaftslehre

Expertise/Schwerpunkte:

Kandidatin des Personalrats an Ge-

samtschulen, Gemeinschaftsschulen,

Sekundarschulen und PRIMUS-Schulen

Was mir wichtig ist: Lehrkräfte an

Gesamtschulen, Gemeinschaftsschulen,

Sekundarschulen und PRIMUS-Schulen

sind äußerst belastet. Wir benötigen

daher Entlastung an allen Schulformen

v.a. durch qualifiziertes Personal, damit Unterricht und außerunter-

richtliche Angebote an diesen Schulen an Qualität gewinnen kön-

nen.

Christina Meister

 Mathilde Anneke Gesamtschule

Münster

Fächer: Englisch,

Katholische Religionslehre, DaZ

Expertise/Schwerpunkte: • Ansprech-

partnerin ‘junge lehrer nrw’ für den

Regierungsbezirk Münster

• Leitung

des Arbeitskreises ‘Neueingestellte’

Was mir wichtig ist: Der Wiedereinstieg

für junge Lehrerinnen und Lehrer nach

der Elternzeit ist oft nicht einfach, da

die (Teilzeit-) Konditionen ganz unter-

schiedlich gehandhabt werden. Wir brauchen mehr Entlastung

und Modelle, die den Einklang von Familie und Beruf möglich ma-

chen.

www.lehrernrw.de

Wir kämpfen für Sie!

Informationen

zur Personalratswahl 2020

Unsere Kandidaten. Unsere Themen. Ihre Entscheidung! »

Wahlberechtigt sind:

■ die am Wahltag an der Dienststelle Beschäftigten

■ befristet beschäftigte Lehrkräfte, deren Vertragslaufzeit größer

als sechs Monate ist und die am Wahltag noch beschäftigt sind

■ teilabgeordnete Lehrkräfte, die zum Zeitpunkt der Wahl bereits

länger als sechs Monate abgeordnet sind; sie haben an beiden

Dienststellen/Schulformen Wahlrecht (z.B. Sonderpädagoginnen

und Sonderpädagogen)

■ vollständig abgeordnete Lehrkräfte, die zum Zeitpunkt der Wahl

bereits länger als sechs Monate abgeordnet sind. Gleichzeitig

verlieren sie an der alten Dienststelle / Schulform ihr Wahlrecht

■ Schulleiter/innen und Ansprechpartnerinnen für

Gleichstellungsfragen

■ nebenamtlich beschäftigte Lehrkräfte

■ Lehramtsanwärterinnen und -anwärter

(auch wenn sie erst am 1. Mai 2020 eingestellt worden sind!)

■ Fachleiter/innen und Studienseminarleiter/innen

(für den PR der Schulform, an der sie verwendet werden oder

an der sie vor ihrer Seminartätigkeit verwendet worden sind)

■ im Landesdienst stehende pädagogische

und sozialpädagogische Mitarbeiter/innen

■ Lehrkräfte, die sich in der Jahresfreistellung befinden

(Teilzeit im Blockmodell)

■ Beschäftigte, die am Wahltag weniger als

18 Monate beurlaubt sind (z.B. Elternzeit)

■ Beschäftigte mit Gestellungsverträgen, die zum Zeitpunkt

der Wahl bereits länger als sechs Monate beschäftigt sind

(z.B. von den Kirchen gestellte Lehrkräfte)

wahl2020.lehrernrw.de

5/2020 ·

lehrer nrw

Der Ablauf

der Briefwahl:

■ Sie erhalten zwei Stimmzettel:

einen für die Listenwahl des

Bezirkspersonalrats und

einen für die Listenwahl

des Hauptpersonalrats.

■ Die zwei Stimmzettel persön-

lich kennzeichnen. Sie haben

je Stimmzettel eine Stimme.

■ Stimmzettel falten und in

den Wahlumschlag legen.

Den Umschlag zukleben.

■ ‘Erklärung zur Stimmabgabe

per Brief’ entsprechend

ausfüllen. Ohne ausgefüllte

Erklärung ist Ihre Wahl

ungültig!

■ Legen Sie die unterschriebe-

ne Erklärung zusammen mit

dem verschlossenen Wahlum-

schlag in den Wahlbrief. Auf

dem Wahlbrief Ihre Absen-

derangabe nicht vergessen!

■ Geben Sie den bereits frei-

gestempelten Wahlbrief

(Sie brauchen ihn also nicht

zu frankieren!) so rechtzeitig

zur Post, dass dieser allerspä-

testens am Wahltag beim

Wahlvorstand eintrifft.



lehrer nrw ·

5/2020

BATTEL HILFT

ZUR PERSON

Dr. med. Stefan

Battel

ist seit 2007

niedergelassener

Facharzt für Kinder-

und Jugendpsychia-

trie und -psychothe-

rapie mit eigener

Praxis in Hürth bei

Köln und seit 2012

systemischer Famili-

entherapeut (DGSF).

Im Rahmen des

lehrer nrw

-Fortbil-

dungsprogramms

greift er in einer Vor-

tragsreihe regelmä-

ßig verschiedene

Themen aus dem

Bereich der Jugend-

psychologie auf.

Foto: Andreas Endermann

Was ist nur los

mit uns?

Der Kinder- und Jugendpsychiater Dr. Stefan Battel gibt in

seiner Kolumne regelmäßig Antworten auf Fragen aus dem

Lehreralltag. Diesmal geht es um etwas, das in Corona-Zeiten

abhanden zu kommen droht: Respekt.

ie gut könnten wir es alle haben.

Wir bräuchten Menschen mit an-

derer Einstellung nicht als Ver-

schwörungstheoretiker oder Covidioten,

Hardliner oder Mainstreamhörige abzu-

watschen, sondern könnten in einem Pro-

zess auf Augenhöhe Argumente austau-

schen, ohne den Anspruch, den anderen

krampfhaft von irgendetwas überzeugen

zu müssen. Diskussionen unter Freunden,

Nachbarn etc. werden mitunter zum Spieß-

rutenlauf, und man ist durchaus gewillt,

das C-Wort irgendwie zu umschiffen, da

die Befürchtung, sich in den Widerspruch

zu stellen, teilweise große Ambivalenzen

bis Ängste in uns auslösen könnte.

 Respekt vor

dem Menschen

Warum hören wir uns nicht mehr zu? Einer

meiner Leitsprüche in der systemischen

Betrachtungsweise ist: »Respektlos gegen-

über den Ideen von Menschen, aber immer

Respekt vor dem Menschen.« Wo legen

wir Grundlagen eines wohlwollenden Dis-

kurses untereinander? Richtig, wir fangen

in der Reflektion bei uns selbst an, und in

unserem Arbeitsfeld ermutigen wir Kinder,

Dinge anders sehen zu dürfen, abzuwä-

gen, die Meinung des anderen zu akzep-

tieren, im sokratischen Sinne genau nach-

zufragen, wohlwollend zu bleiben und bei

Nichtzustandekommen einer kleinstmögli-

chen Schnittmenge den anderen gut daste-

hen zu lassen und nicht – wie ich es gera-

de erlebe – Schubladen aufzuziehen: hier

die Verschwörungstheoretiker, da die

Covidioten, da die Hardliner, da die etc.

etc.

Was ist nur los mit uns? In der Arbeit

mit Familien behandle ich Menschen mit

verschiedensten Weltanschauungen, ja,

auch mir sehr fremde Lebenseinstellun-

gen. Um es kurz zu sagen, mir sind keine

noch so skurril anmutenden Bedürfnisse

von Menschen fremd. Aber eines scheint

uns Menschen zu einen: Wir wollen gese-

hen und gehört werden, wir suchen nach

Nähe, wollen in Frieden leben, machen

uns Sorgen um unsere Kinder und deren

Entwicklung und wollen, so abgedroschen

sich das mittlerweile auch anhört, einfach

anerkannt und geliebt werden. Was ist nur

los mit uns?

 Wendepunkt der gesell-

schaftlichen Entwicklung

Meine oberste Maxime ist es, sowohl den

Kindern als auch deren Eltern auf Augenhöhe

zu begegnen und absolut transparent in mei-

nen Gedanken zu sein. Lassen Sie uns doch

zukünftig noch mehr darauf achten, im Rah-

men unserer professionellen bzw. menschli-

chen Begegnungen mit den Kindern aus

übergroßen Kommoden mit vielen Schubla-

den ein offenes Regal mit Meinungsvielfalt

und vor allen Dingen mit Respekt voreinan-

der gestalten. Wir stehen mitunter diesbezüg-

lich an einem Wendepunkt der gesellschaftli-

chen Entwicklung, und wir haben es in der

Hand, nicht von den zukünftigen Generatio-

nen zu hören »Was war nur los mit euch?«

Ganz im Sinne von Voltaire »Mein Herr,

ich teile Ihre Meinung nicht, aber ich würde

mein Leben dafür einsetzen, dass Sie sie äu-

ßern dürfen.«



lehrer nrw ·

5/2020

SCHULE & POLITIK

Halbe Klassen,

halbe Zeit

Plädoyer für einen intelligenten Schichtbetrieb im Schulunterricht mit

einem sinnvollen Wechsel zwischen Präsenz- und Distanzlernen.

oweit hat es Corona gebracht: Sogar

die Schüler selbst hoffen mittlerwei-

le, dass es im neuen Schuljahr wie-

der ’richtigen’ Unterricht gibt. Die Pande-

mie – mal positiv betrachtet – hat ja als

großes Flächenexperiment gezeigt: Lernen

ohne leibhaftig anwesende Lehrer und Mit-

schüler, Unterricht nur per Videokonferenz,

Haufen von Arbeitsblättern ohne Lehrer-

feedback – das alles ist auf Dauer höchst

demotivierend und ineffektiv. Und dann

noch frühzeitig die Parole, es werde sowie-

so jeder versetzt und niemand würde sich

verschlechtern – offensichtlich hat die Bil-

dungsverwaltung das Prinzip Freiwilligkeit

im Jugendalter massiv überschätzt.

Nun also bald wieder Vollbetrieb in

unseren Schulen, mit ganzen Klassen?

Das Infektionsrisiko gilt als nicht uner-

heblich. Wichtigstes Stichwort: Aerosole.

Die Infektionszahlen könnten wieder stei-

gen, im Rahmen einer zweiten Welle, im

Fall lokaler Ausbrüche oder bei reduzier-

ter Lüftungsmöglichkeit im Winter.

 Die Maskenpflicht ist

eine erhebliche

Einschränkung

Stundenlanges gedrängtes Miteinan-

der halte ich deshalb für nicht wirklich

verantwortbar. Dann das Dilemma einer

Maskenpflicht. In vollen Klassen, bei Un-

terschreitung des Mindestabstands müss-

te sie eigentlich sein. Pädagogisch be-

deutet die Maskenpflicht aber eine er-

hebliche Einschränkung.

Stillsitzen im Unterricht ist ohnehin

eine Zumutung – aber wenn man wegen

der Maske auch noch schlecht Luft kriegt

oder zusätzlich ermüdet? Zudem vermö-

gen die Lehrer kaum mehr die Mimik ih-

rer Schüler zu erkennen, sie sehen kein

Unverständnis, keine Begeisterung. Mal

abgesehen davon, dass sie sich mit zu-

sätzlichem Anmahnen befassen dürfen.

Andererseits würden neuerliche Schul-

schließungen viele Eltern an den Rand

des Wahnsinns treiben und die Wirtschaft

unzumutbar belasten. Ein permanentes

Hin und Her bringt es ja auch wohl

kaum.

 Mittelweg zwischen

Risikoschule und

Distanzlernen

Aber warum nicht einen Mittelweg ein-

schlagen, zwischen Risikoschule und dis-

tance learning? Ich plädiere vehement für

intelligenten Schichtbetrieb – er wäre ein-

fach zu organisieren, und er ließe sich auch

mit der ohnehin mageren, durch Corona

zusätzlich ausgedünnten Personaldecke be-

wältigen. Meine Faustformel: halbierte

Klassen, halbierte Stundenzahl! Die Klas-

sen würden geteilt, jeder Schüler säße an

seinem eigenen Tisch, jede Hälfte hätte

Foto: AdobeStock/Halfpoint

Eine Lösung für Schule in Corona-Zeiten? Präsenzunterricht im

Schichtbetrieb in einer Klasse mit reduzierter Schülerzahl wechselt mit …



SCHULE & POLITIK

täglich je nach Alter zwei bis drei Stunden

Präsenzunterricht. Nacheinander, dazwi-

schen eine Stunde für Wechsel, Lüftung

und Desinfektion. »Jeden Tag halbe Schu-

le« ist nicht nur lernwirksamer als »eine

Woche Schule, die andere Heimarbeit«,

auch Eltern können damit besser planen.

In der Sekundarstufe etwa gäbe es täg-

lich eine Doppelstunde ’Hauptfach’ sowie

eine Einzelstunde ’Nebenfach’, ein Tag der

Woche wäre für Kunst oder Musik und

Sport reserviert. In aufgelockertem, aber

vertrautem Verbund würden die fachlichen

Kerninhalte erarbeitet – solch kleine Grup-

pen arbeiten ja eminent effektiv, und ohne

direkten Banknachbarn gibt’s kaum Ran-

dale. Die Oberstufe müsste man risikoarm

reformieren, dort wechseln die Schüler ja

sonst ständig die Kurse, sprich: die Keimzo-

ne. Warum nicht auch hier übergangsweise

feste Lerngruppen bilden, auch das würde

die Lerneffizienz steigern.

 In Präsenz fordern und

fördern, in Distanz

üben und vertiefen

Geübt würde zuhause oder in (freiwilliger)

Ganztagsbetreuung – und die Fachlehrer

müssten wöchentlich Feedback geben so-

wie erbrachte Leistungen auch beurteilen.

DER AUTOR

Michael Felten, Gymnasiallehrer und

Publizist, arbeitet nach langem Lehrerle-

ben als freier Schulentwicklungsberater.

Felten ist auch Mitbegründer der ’Initia-

tive Unterrichtsqualität’.

INFO

Ihre Meinung interessiert uns.

Wie stehen Sie zu Michael Feltens

Vorschlag eines intelligenten Schichtbe-

triebs mit einem Wechsel zwischen Prä-

senzunterricht und Lernen/Lehren auf

Distanz? Ist das ein gangbarer Weg?

Oder haben Sie andere Vorschläge oder

Ideen? Bitte senden Sie Ihre Rückmel-

dung an

presse@lehrernrw.de.

Foto: AdobeStock/Halfpoint

… Lernen auf Distanz zuhause.

Hier würden dann die im Präsenzunterricht erarbeiteten Inhalte geübt und vertieft.

5/2020 ·

lehrer nrw

Der bisherige Verzicht auf Leistungsbewer-

tung hat ja zur Passivität förmlich eingela-

den, Schüler mit Lernschwächen bzw. bil-

dungsfernem Hintergrund hat das zusätz-

lich benachteiligt. Schriftliche Tests und

Klassenarbeiten wären also wieder obliga-

torisch, wenn auch in Anzahl und Umfang

verringert. Zur Unterstützung lernschwä-

cherer Schüler gäbe es zusätzliche Stütz-

kurse in den Kernfächern Deutsch, Mathe-

matik und Fremdsprachen. Alles in allem:

In Präsenz fordern und fördern, in Distanz

üben und vertiefen.

’Halbe Klasse, halbe Zeit’ leistet sicher

nicht das gleiche wie schulischer Vollbe-

trieb, manche Fächer müssten kürzer tre-

ten – aber Corona-Risiko und -ungewissheit

ließen sich so erträglich überstehen. Den re-

duzierten Präsenzunterricht könnte man

auch mit pandemiebedingt reduziertem Per-

sonal halbwegs abdecken. Und die Kapazi-

tät für individuelle Betreuung (telefonisch)

oder Förderkurse (in der Schule)? Nun, es

gäbe ja weniger Klassenarbeiten zu korri-

gieren, nachmittags könnten viele Lehrer

zudem oft den gleichen Stoff unterrichten

wie vormittags – und zahlreiche Fachlehrer

arbeiten bislang testfrei. Der Lehrerjob ist

zwar anstrengend, aber auch sehr krisensi-

cher – in der Not könnten manche vielleicht

noch einen Zahn zulegen. Schulische

Übungsphasen bzw. Silentien könnten an

vielen Schulen von Ganztagskräften mitbe-

treut werden, ansonsten müsste man ohne

große Bürokratie Lehramtsstudenten ein-

stellen – das wäre doch die erweiterte Pra-

xisphase, nach der schon lange gerufen

wird.

 Dem Risiko angemessener

Konsens?

Zu einfach gedacht? Das könnte als Richt-

schnur ja nicht schaden – sie wäre natürlich

zu konkretisieren, für verschiedene Schulfor-

men, nach einzelnen Schulstandorten. Die

Situation erfordert es jedenfalls, dass alle

Beteiligten etwas investieren – und auf zü-

gigen, dem Risiko angemessenen Konsens

bedacht sind. Denn Schule als Beziehungs-

feld und Lernbaustelle ist eine wichtige Ent-

wicklungsheimat für unsere Jugend.

Dieser Beitrag ist als Erstveröffentlichung im Kölner

Stadt-Anzeiger (Ausgabe vom 6. August 2020) erschienen.

lehrer nrw ·

5/2020

SCHULE & POLITIK

»Wir müssen

auf neue

Entwicklungen

reagieren«

Als Parlamentarischer Staatssekretär im NRW-Ministerium für

Kultur und Wissenschaft ist Klaus Kaiser, langjähriger Bildungsex-

perte der CDU, maßgeblich für die Lehrerausbildung verantwort-

lich. Im Interview mit

lehrer nrw

erklärt er, wie er sich eine moder-

ne Lehrerausbildung im Zeitalter der Digitalisierung vorstellt.

lehrer nrw:

Das digitale Lehren

und Lernen wird mehr und mehr

Bestandteil des Schulgesche-

hens, auch über die Corona-Krise

hinaus. Wie wird die Lehrerausbildung

dieser Entwicklung Rechnung tragen?

Kaiser: Wie die letzten Monate zeigten,

bleibt auch der Schulalltag von gesell-

schaftlichen Veränderungen nicht unbe-

rührt. Das Schulgeschehen muss auf diese

neuen Entwicklungen reagieren. Doch

auch schon vor der Corona-Pandemie war

allen Akteuren bewusst, dass veränderte

Formate des Lehrens und Lernens in Schu-

len etabliert werden müssen. Die Hoch-

schulen in Nordrhein-Westfalen, die die

Lehrkräfte von morgen ausbilden, sind

darauf entsprechend vorbereitet und bie-

ten bereits eine Vielzahl von fachwissen-

schaftlichen, fachdidaktischen und bil-

dungswissenschaftlichen Angeboten –

sowohl in der Ausbildung als auch in der

Weiterbildung. Ich spreche dabei nicht

nur von der Bedienung von Geräten, son-

dern auch von einer gezielten Stärkung

Foto: MKW/Christoph Meinschäfer

Die Digitalisierung erfordert

veränderte Formate

des Lehrens

und Lernens in den Schulen. Diese

Herausforderung betrifft auch die

Lehrerausbildung. Staatssekre-

tär Klaus Kaiser sieht die

Hochschulen in Nordrhein-

Westfalen diesbezüglich

auf einem guten Weg.

5/2020 ·

lehrer nrw

SCHULE & POLITIK

der Medienkompetenz im Unterricht.

Schülerinnen und Schülern soll es möglich

sein, digitale Medien reflektiert und fach-

orientiert anzuwenden. Die Hochschulen

in Nordrhein-Westfalen sind in dieser Hin-

sicht, so mein Eindruck, auf einem hervor-

ragenden Weg. Wer heute Lehrerin oder

Lehrer in Nordrhein-Westfalen werden

will, wird auch in Sachen Digitalisierung

sehr gut auf das spätere Berufsleben vor-

bereitet sein. Jedoch besteht auch hier

durchaus noch Entwicklungspotenzial

und wir freuen uns, diese Herausforde-

rung anzugehen.

Und wie können Lehrkräfte, die

bereits im System sind und nicht

zu den ’digital natives’ zählen,

darauf vorbereitet werden?

Kaiser: Für mich ist die Nutzung von digi-

talen Medien keine Frage von ’digital nati-

ve’. Die Frage, die sich hier eigentlich

stellt, ist doch neben der technischen die

der Einsatzbereitschaft und Offenheit, sich

auf digitale Anwendungen einzulassen.

Wer kein Interesse an neuen Lehrmetho-

den und Medien hat, der wird auch nicht

durch Zwang dazu motiviert, neue Medien

im Unterricht mit Freude zu nutzen. Er-

freulicherweise hat die Corona-Krise ge-

zeigt, dass viele Lehrkräfte, die nicht zu

den ’digital natives’ zählen, sehr wohl mo-

tiviert sind, in die Welt des digitalen Leh-

rens und Lernens einzusteigen – und das

sehr erfolgreich.

Neben der Motivation spielt natürlich

die Bereitstellung von Qualifizierungsini-

tiativen eine wichtige Rolle, um die Lehr-

kräfte möglichst umfänglich auf die digi-

tale (Schul)welt vorzubereiten. Dafür ist es

notwendig, Bedürfnisse, Bedarfe und An-

gebote in klaren Strukturen zu benennen

und möglichst ’passgenau’ aufeinander

abzustimmen. Dazu bedarf es nicht nur

der staatlichen Lehrkräftefortbildung,

auch die Hochschulen leisten schon jetzt

wichtige Beiträge dazu. Den Einbezug der

Hochschulen in die Weiterbildung von

Lehrkräften wollen wir noch weiter aus-

bauen.

Angesichts des Lehrermangels

sind viele Schulen in Nordrhein-

Westfalen auf Seiteneinsteiger

angewiesen. Viele bringen sehr gutes

Fachwissen mit, haben in der Regel

aber nicht den nötigen didaktisch-pä-

dagogischen Hintergrund. Hier bedarf

es intensiver Nachqualifizierungen auf

hohem wissenschaftlichem Niveau.

Wie wollen Sie das sicherstellen?

Kaiser: Es sind mittlerweile bereits vielfäl-

tige Maßnahmen in die Wege geleitet wor-

den, um den Lehrermangel zu bewältigen.

Dazu gehören tatsächlich auch unkonven-

tionelle ’Türöffner’. Wo Didaktik, Metho-

denwissen und pädagogisches Know-how

nachqualifiziert werden müssen, da stehen

die Hochschulen, die Lehrkräfte ausbilden,

mit Rat und Tat, Curricula, Praxisofferten

und vor allem mit Kooperationsangeboten

bereit.

In vielen Fortbildungen agieren

Lehrkräfte als Multiplikatoren

für Lehrkräfte. Dabei werden sie

in der Schule eigentlich dringender

gebraucht. Wie kann das Fortbildungs-

angebot des Landes eine stärkere

universitäre Anbindung und eine

tiefere wissenschaftliche Basis

bekommen?

Kaiser: Auch hier gilt – wie in vielen an-

deren Bereichen der Lebens- und Arbeits-

welt: Man kann das eine ja tun, ohne das

andere zu lassen. Sie zielen hier primär

auf die Struktur der staatlich organisier-

ten Lehrkräftefortbildung ab. Erlauben Sie

mir an dieser Stelle den Hinweis auf die

’Fokussierte Evaluation der Lehrkräfte-

fortbildung NRW’. Dort ist die Sinnhaftig-

keit einer stärkeren universitären Anbin-

dung der Lehrkräftefortbildung angespro-

chen. Ich bin sicher, dass der gesamte

Prozess der Erneuerung des Systems der

Lehrkräftefortbildung auch zu Fortschrit-

ten im Sinne von mehr Kooperation, zum

Abbau von Schwellen und zu einem kon-

struktiveren Miteinander von schulischer

und hochschulischer Vermittlung führen

wird.

Riskieren Sie doch mal einen

Blick in die Zukunft: Wie sieht

für Sie die Lehrkraft von morgen

aus?

Kaiser: Ich sehe gut ausgebildete, praxis-

orientierte und engagierte Lehrerinnen

und Lehrer, denen der Zusammenhang von

Beruf und Berufung bewusst ist. Die Aus-

bildung an den Hochschulen in Nordrhein-

Westfalen ermöglicht ihnen, ihre Arbeit

motiviert und flexibel, dabei vor allem

fachlich versiert und auch querschnittsof-

fen auszuüben. Sie schätzen die ihnen an-

vertrauten jungen Menschen, das Wissen,

das ihnen vermittelt wird und die damit

verbundenen Kompetenzen. Und sie sind

sich der Notwendigkeit eines lebenslangen

Lernens bewusst.

ZUR PERSON

Klaus Kaiser ist seit dem 30. Juni

2017 Parlamentarischer Staatssekretär

im Ministerium für Kultur und Wissen-

schaft des Landes Nordrhein-Westfa-

len. Der 63-Jährige hat Geschichte,

Anglistik und Pädagogik für das höhe-

re Lehramt an der Universität Münster

studiert und ist seit 1974 Mitglied der

CDU.

Im Jahr 2000 zog er für die CDU

erstmals in den nordrhein-westfäli-

schen Landtag ein. Von 2005 bis 2010

war er bildungspolitischer Sprecher

der CDU-Landtagsfraktion und von

2010 bis 2017 stellvertretender Frakti-

onsvorsitzender (Bereiche Schule, Wis-

senschaft und Kultur).

Foto: MKW/Christoph Meinschäfer



lehrer nrw ·

5/2020

SCHULE & POLITIK

Wie ticken

Jugendliche?

Die Sinus-Jugendstudie 2020 ’Wie ticken Jugendliche?’ untersucht

alle vier Jahre die Lebenswelten vierzehn- bis siebzehnjähriger

Teenager in Deutschland. Die Fragestellungen der neuen Studie

waren: Welche Themen sind der Jugendgeneration wichtig? Wie

blicken die jungen Menschen in die Zukunft? Und nicht zuletzt:

Wie kommen die Jugendlichen in der Ausnahmesituation der

Corona-Krise zurecht?

ie junge Generation ist ernster ge-

worden – ernsthafter einerseits, be-

sorgter andererseits. Das betrifft den

Umgang mit den Herausforderungen der

Corona-Pandemie und mehr noch die für sie

offensichtliche Bedrohung durch die globale

Klimakrise. Bei beiden Themen und im Allge-

meinen fühlt sich die junge Generation nicht

ernst genommen und repräsentiert, stellt

die Studie fest. Der Zukunftsoptimismus der

Jugendlichen ist gedämpft, insbesondere in

den bildungsfernen Lebenswelten.

Viele Teenager fühlen sich laut der Studie

von der Politik weder gehört noch ernst ge-

nommen. Sie beklagen die fehlende Teilhabe

der jungen Generation an politischen Ent-

scheidungsprozessen und die mangelnde

Repräsentation im politischen Raum. Längst

haben Jugendliche die Lösung der Klimakri-

se als zentrale Frage der Generationenge-

rechtigkeit für sich identifiziert und bringen

in den Demonstrationen ihre Ohnmacht und

Empörung zum Ausdruck. Die Klimakrise

wird aus jugendlicher Perspektive von den

Verantwortlichen (Politik, Wirtschaft, ältere

Generation) nicht ernst genommen; mögli-

che Problemlösungen werden verschleppt

oder sogar hintertrieben.

 Jugend in der Corona-Krise

Solidarität mit anderen spielt in der Coro-

na-Krise eine zentrale Rolle. Denn die be-

fragten Jugendlichen haben zwar wenig

Angst davor, sich selbst mit dem Virus zu

infizieren, befürchten aber, andere Men-

schen anzustecken (Ältere, Großeltern etc.).

Die meisten sehen es als ihre soziale und

gesundheitliche Verantwortung, die Krise

ernst zu nehmen und sich um ihre Mitmen-

schen zu sorgen. Die Einschränkungen der

persönlichen Freiheit und das reduzierte

Freizeitangebot nerven zwar viele Jugendli-

che, sie erkennen jedoch die Notwendig-

keit, sich damit zu arrangieren.

Der Politik stellen die Jugendlichen in der

Krise ein gutes Zeugnis aus. Sie vertrauen

den Akteuren und sehen die veranlassten

Maßnahmen als nachvollziehbar und ver-

hältnismäßig an. Kritisiert wird allerdings

die nach Meinung der Jugendlichen ver-

frühte Wiedereröffnung der Schulen und

Foto: AdobeStock/drubig-photo

Gedämpfter Zukunftsoptimismus:

Viele Fragen, Herausforderungen, teilweise auch

Ängste prägen das Selbst- und Weltbild vieler Ju-

gendlicher. Gleichwohl haben Werte wie Solidari-

tät und Verantwortung bei der jungen Generation

mehr Gewicht als Status, Erfolg und Aufstieg.



SCHULE & POLITIK

dass die Chance verpasst wurde, in dieser

Debatte das Vertrauen der Jugend zu gewin-

nen, indem man sie hätte zu Wort kommen

lassen.

 ’Bürgerliche Normal-

biografie’ als Leitmotiv

Viele Befragte beklagen eine ’Jeder-für-

sich’-Mentalität und den fehlenden Zusam-

menhalt in der Gesellschaft. Sie haben

Angst vor zunehmender Polarisierung, Hass

und Aggression. In der Mehrzahl der ju-

gendlichen Lebenswelten sind heute gute,

abgesicherte Lebensverhältnisse wichtiger

als Status, Erfolg und Aufstieg. Ein dominan-

ter Zukunftswunsch vieler Jugendlicher ist

es, in der Mitte der Gesellschaft anzukom-

men, materielle Wünsche und Ziele werden

relativiert.

 Schule ist okay,

aber kein Wohlfühlort

Die Schule ist für die Befragten kein Ort, den

sie am liebsten meiden möchten; ein Wohl-

fühlort ist die Schule aber auch nicht. Im All-

gemeinen wird deutlich, dass sich Jugendli-

che in der Schule vor allem dann wohlfüh-

len, wenn sie sozial gut eingebunden sind,

INFO

Die Sinus-Jugendstudie ’Wie ticken Jugendliche?’ ist eine im Auftrag der Bundeszentra-

le für politische Bildung, der Arbeitsstelle für Jugendseelsorge der Deutschen Bischofs-

konferenz, der Barmer, dem Bund der Deutschen Katholischen Jugend, dem Deutschen

Fußball-Bund, der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung, der Deutschen Sportjugend

und der DFL Stiftung durchgeführte Studie des Sinus-Instituts, Heidelberg/Berlin.

gute Beziehungen zu den Lehrkräften haben

und sich am Unterricht aktiv beteiligen kön-

nen. Unwohl fühlen sich Schülerinnen und

Schüler in erster Linie dann, wenn sie Fehler

machen oder der Leistungsdruck steigt. In

Sachen Mitbestimmung stellen die Jugendli-

chen ihren Schulen laut der Studie ein

schlechtes Zeugnis aus. Möglichkeiten für

Mitbestimmung in der Schule werden kaum

gesehen. Schule wird als statisches und

kaum gestaltbares System erlebt.

Die ehemals so jugendtypische hedonisti-

sche Mentalität nimmt weiter ab: Feiern

gehen, Fun und Action verlieren an Bedeu-

tung. Die Ära generationsprägender Ju-

gend(sub)kulturen scheint endgültig vorbei

– wenngleich es immer noch Nischenszenen

gibt. Die Werte Leistung und Selbstverant-

wortung stehen bei den Jugendlichen hoch

im Kurs, auch wenn gleichzeitig die Skepsis

gegenüber dem neoliberalen Wettbewerbs-

paradigma zugenommen hat.



Mit Vollgas

vor die Wand

Ferdinand Kümmertsich

h nein, die Corona-Pandemie legt den Präsenz-

unterricht lahm – denkt an die Ausbildungs- und

Prüfungsordnung, dass diese ja erfüllt wird«, könn-

te es im Ministerium vielleicht geheißen haben. Also

was tut man? Man drückt aufs Gas in Richtung Digitalisierung.

Alles, was elendig lange Prozesse in den Vorjahren benötigte,

geht auf einmal in Windeseile. Keine Diskussion mehr, dass man

auf den Geldbeutel achten muss, keine Bedenken mehr, dass

Schulen noch nicht ausgestattet sind – her mit den Endgeräten!

 Die alte Kuh wird wieder jung

Liebe Frau Gebauer, lieber Herr Richter, wenn man so auf die

Tube drückt, dann muss man aufpassen, dass diese nicht am an-

deren Ende explodiert, oder der Eingang verstopft. Und bei letz-

terem bin ich. Ihr überlasst den Ankauf der digitalen Geräte den

Kommunen, ohne aber hier scheinbar das kommunale Recht ge-

nau zu kennen. Es muss eine wirtschaftliche Ausschreibung er-

folgen. Bis diese angelaufen ist, wird die alte Kuh wieder jung.

Das Geld muss irgendwie mit in die Haushaltsplanung, aber

wie? Das heißt: Gut gedacht, falsch gemacht.

Warum kauft das Schulministerium nicht die Endgeräte und

verschickt diese direkt an die Schulen, oder stellt der Schullei-

tung etwas zur Verfügung, dass diese sich um die Besorgung

kümmert? Ja, ich weiß, jetzt sprechen wieder irgendwelche

rechtlichen Dinge dagegen, aber es muss doch eine Möglichkeit

geben, dass solche Anschaffungen nicht den Umweg über die

jeweilige Kommune nehmen. Bis die Endgeräte angeschafft sind,

sind diese schon wieder veraltet.

 Es bleibt wieder an den Lehrern hängen

Und was passiert in der Übergangszeit? Die Lehrerinnen und

Lehrer stellen wieder ihren privaten Kram, den sie von ihrem

Arbeitsentgelt gekauft haben, ihrem Arbeitgeber zur Verfügung.

Wie so oft! Warum tun sie das? Weil Lehrerinnen und Lehrer an

die Kinder und Jugendlichen denken und mit der Zeit gehen wol-

len – aber nicht mit der Zeit GEHEN wollen. Dass dies taktisch

gesehen nicht klug ist, zeigen sich häufende Aussagen von Kom-

munalpolitikern: »Ja, die Lehrer haben doch die Sachen, warum

sollen wir das kaufen?« Jeder Stadtkämmerer freut sich über

diese Aussage, da erst einmal sein Haushalt gut aussieht.

Also, liebe ’Führungsriege’, lasst es euch von einem alten

Kollegen gesagt sein, so wie ihr das durchführt, kann das nur ein

»Satz vor die Wand« werden, obwohl ich Eure Idee im Grunde

gut finde. Wenn das Ausliefern doch auch mit Masken geht,

warum nicht mit Endgeräten?

Euer alter Kollege

Ferdinand Kümmertsich

lehrer nrw ·

5/2020

KOLUMNE

Mit Vollgas

vor die Wand

Der Kollege Ferdinand Kümmertsich ist gestählt durch unzählige Schlachten in

Konferenzen, Bezirksregierungsbüros und Elternsprechtagen. Mit reichlich Berufs-

und Lebenserfahrung ausgestattet, blickt er mit einem Augenzwinkern auf den ganz

normalen Wahnsinn des Systems Schule.

5/2020 ·

lehrer nrw

SENIOREN

Durchs Appenzeller Land

Leider sind viele Senioren-Veranstaltungen wegen der Corona-

Pandemie nach wie vor nicht möglich. Dennoch sind die

lehrer

nrw

-Pensionäre aktiv, wie die folgenden beiden Beispiele zeigen.

it dem Zug und per pedes erkundete Roland Gschwandtner das Appenzeller Land. Von

Appenzell aus ging es mit dem Zug durch die idyllische hügelige Landschaft zu dem

kleinen Ort Wasserauen. Die Bergbahn, gleich neben dem Bahnhof, brachte die Gruppe zur

Ebenalp auf 1640 Meter Höhe.

Über einen steil abfallenden Grashang führte die Wanderung zu einer Höhle, die unterir-

disch an einer senkrecht abfallenden Felswand endet. Über den gut gesicherten Weg erreich-

ten die Bergwanderer das Wildkirchli mit der Berggrotte. In 1600 Meter Höhe erlebten sie

die Messe zum Schutzengeltag.

Nach dem Gottesdienst traf man sich im Berggasthaus Äscher zum Sonntagsessen. Das

Gasthaus ist an einer senkrechten Wand angebaut, und so besteht die Rückseite des Hauses

aus natürlichem Fels. In luftiger Höhe genoss die Gruppe ein spektakuläres Bergpanorama.

Roland Gschwandtner

Bergsteigen und Klettern – eine Leidenschaft

or rund fünfzehn Jahren, etwa im Alter

von sechzig Jahren, starteten Brigitte

Berbecker, ihr Mann Ingo und ein Freund

zu einer Hüttenwanderung in Südtirol von

Brixen nach Bozen über schmale Wege,

manchmal nur durch Seile gesichert.

Daran hatten sie Gefallen gefunden und

besuchten von ihrem Wohnort aus Hallen-

kletterkurse in Dortmund und in Beckum,

um größere Sicherheit im Klettern zu be-

kommen. Das machte so viel Spaß, dass das

Klettern zum Hobby wurde. Mittlerweile

zählen Brigitte und Ingo Berbecker, auch

wegen der häufigen Übungen, zu den Mas-

kottchen der Hallen, und »wir können meis-

tens behaupten, dass wir zu den Besten un-

serer Altersgruppe zählen«. Das war auch

ein Grund dafür, dass der WDR eine kleine

Dokumentation über die Gruppe 60+ in der

Kletterhalle ’Bergwerk’ erstellte.

Hinweis für (Neu-) Pensionäre

Für alle Pensionäre: Bitte teilen Sie bei Wechsel der E-Mail-Adresse die neue schnellstens mit, damit Sie informiert bleiben.

Für Neupensionäre: Bitte teilen Sie der Geschäftsstelle mit, wann Sie pensioniert wurden, damit Sie auch den günstigeren Beitrags-

satz erhalten. Denn wir erfahren darüber nichts von den Schulen oder Behörden.

Foto: Kathryn Baingo

Passionierte Kletterer: Brigitte und Ingo Berbecker fühlen sich in steilem Gelände

wohl – ob in der Kletterhalle oder in der Felswand.

Foto: Roland Gschwandtner

Spektakulär: Der Weg vom

Wildkirchli zum Berggasthof Äscher.

lehrer nrw ·

5/2020

Das Neutralitätsgebot

in Schulen

Die Corona-Krise beherrscht wie kein anderes Thema auch den Sektor Schule.

Darum und wegen der nahenden Kommunalwahl rückt das Neutralitätsgebot in den Fokus.

RECHT

AUSLEGER

von CHRISTOPHER LANGE

Foto: AdobeStock/koldunova_anna

Lehrkräfte sind zur

Neutralität verpflichtet.

Parteipolitik muss in der Schule gerade

in Wahlkampf-Zeiten außen vor bleiben.



ber mehrere Monate konnte in den

Schulen kein regulärer Unterricht

stattfinden. Es wurde über Gesund-

heitsschutzmaßnahmen und Hygienemaßstä-

be gestritten, es wurden Varianten des Fern-

unterrichts ’ausprobiert’. Nun findet der

Schulbetrieb wieder als Präsenzunterricht

statt. Die überwiegende Zahl der Bundeslän-

der schreibt zudem einen Zwang zum Tragen

von Masken in unterschiedlichen Varianten

vor.

Über das Für und Wider, über gesundheitli-

che, lernpsychologische und sogar gesell-

schaftliche Auswirkungen werden heftige

Auseinandersetzungen geführt. Wer sich eben

noch nach Wochen zäher Pandemie auf den

Schulbetrieb mit leibhaftig anwesenden Kolle-

ginnen und Kollegen sowie der Schülerschaft

gefreut hatte, dem wird diese Freude unter ei-

ner Luft raubenden Maske wieder jäh genom-

men. Der Fokus aller Beteiligten und Betroffe-

nen ist nachvollziehbar nahezu vollständig

auf diese bedrückenden Umstände gerichtet.

 Die Kommunalwahl wirft

ihre Schatten voraus

Kann es vor diesem Szenario überhaupt noch

eine andere Thematik geben, die daneben

Beachtung finden muss? Ja, und diese wirft

wegen des nahenden Datums ihre Schatten

voraus: die Kommunalwahl in Nordrhein-

Westfalen am 13. September. Diese strahlt

insoweit auf den Schulbereich aus, als dort

ein Neutralitäts-, Mäßigungs- und Zurückhal-

tungsgebot gilt. Das bedeutet, dass in den



5/2020 ·

lehrer nrw

Schulen kein Wahlkampf ausgetragen wer-

den darf und Parteipolitik außen vor bleiben

muss. Dies schließt eine Meinungsäußerung

einer Lehrkraft als Bürgerin oder Bürger nach

Artikel 5 Grundgesetz, quasi ’privat’ und

nicht als Amtsperson allerdings nicht aus.

Auch in Corona-Zeiten haben diese Verhal-

tenspflichten der Lehrer und Schulleitungen

medial Beachtung gefunden, weil die Schul-

aufsicht im Frühjahr offenbar Lehrerinnen

und Lehrer sowie Schulleitungen ausdrücklich

auf die Beachtung dieser Verhaltensgebote

hingewiesen und ermahnt hatte, sich in der

Öffentlichkeit zu mäßigen. Die Bezirksregie-

rung Münster, von der wohl ein entsprechen-

des Schreiben stammte, hatte dabei nach

Presseangaben darauf verwiesen, dass dieses

auf einem Erlass des Schulministeriums fuße.

 Maulkorb für

Schulleitungen?

Unter anderem die Opposition im Düsseldor-

fer Landtag hatte das Thema aufgegriffen.

Sie hatte in den Anweisungen einen ’Maul-

korb’ vor allem für Schulleitungen gesehen,

die sich über die Pläne zur Öffnung der Schu-

len nach den Sommerferien kritisch äußern

könnten. Es ist zwar zutreffend, dass im

Sommer dieses Jahres der Kommunalwahl-

kampf in Nordrhein-Westfalen und Diskus-

sionen über die Corona-Pandemie mit der

Debatte um die umstrittene Öffnung von

Schulen zusammenfallen. Der Gedanke an

einen gezielten ’Maulkorb’ in dieser Lage er-

scheint allerdings zumindest nicht nahelie-

gend, zumal derartige Weisungen vor Wahl-

kämpfen immer wieder erteilt werden und

als üblich zu bezeichnen sind.

Eine andere Frage ist, ob derartige Hinwei-

se generell gesehen überhaupt notwendig

sind, denn es ist grundsätzlich anzunehmen,

dass Lehrerinnen und Lehrer in Nordrhein-

Westfalen ihren Dienst professionell ausüben

und in diesem Rahmen auch keinen Zweifel

daran lassen, nicht unzulässig Einfluss in ei-

ne bestimmte politische Richtung auszu-

üben. Außerdem haben in der jüngeren Ver-

gangenheit die Diskussionen um die Haltung

und das Engagement von Lehrkräften im Zu-

sammenhang mit fridays for future-Aktionen

oder Vorwürfe von Parteien, dass sie nicht

unvoreingenommen zu Podiumsdiskussio-

nen an Schulen eingeladen würden, im

Zweifel für eine gesteigerte Sensibilität ge-

sorgt.

 Diskussion ja,

Parteilichkeit nein

Im Detail gelten den Vorgaben des Schulmi-

nisteriums in Nordrhein-Westfalen gemäß

folgende Grundsätze für das Agieren von

Lehrerinnen und Lehrern sowie Schulleitun-

gen vor Wahlen: Wahlen können selbstver-

ständlich Anlass für Lehrkräfte sein, die Be-

deutung und Aufgaben der Politik für das

Zusammenleben der Menschen im Staat und

in der Gesellschaft – unter Wahrung der Un-

parteilichkeit der Schule – mit den Schüle-

rinnen und Schülern zu diskutieren.

Die gebotene politische Neutralität der

Schule verbietet es den Schulleitungen, Wer-

bematerial politischer Parteien oder Einla-

dungen zu parteipolitischen Veranstaltun-

gen an das Lehrerkollegium, die Schülerin-

nen und Schüler oder die Eltern weiterzulei-

ten. Schule darf nicht als Postverteilstelle für

parteipolitische Werbung genutzt werden

(vergleiche § 56 Schulgesetz NRW; siehe

auch §§ 2 Abs. 6, 57 Abs. 4 Satz 1 Schulge-

setz NRW). Auch das Aushängen entspre-

chender Einladungen oder Plakate verbietet

sich.

Schulen können auch zu Podiumsdiskus-

sionen einladen, um einer interessierten

Schülerschaft die Argumente verschiedener

Parteienvertreter zu bestimmten politischen

Themen vorzustellen. Es dürfen allerdings

nicht nur Vertreter einzelner Parteien einge-

laden werden; es besteht aber andererseits

auch kein Anspruch jeder politischen Grup-

pierung auf Einladung. Die Veranstaltung

sollte einen gewissen zeitlichen Abstand vor

der Wahl einhalten (idealerweise etwa sechs

Wochen) und sich thematisch auf Politikbe-

reiche beziehen, die einen sachlichen Bezug

zur Schülerschaft haben (siehe: www.schul-

ministerium.nrw.de/sites/default/files/

documents/Schulen-Politik.pdf).

RECHT

AUSLEGER

Christopher Lange leitet die Rechtsabteilung

des

lehrer nrw

E-Mail: Rechtsabteilung@lehrernrw.de

lehrer nrw ·

5/2020

ANGESPITZT

»W

ir wollen die Gerechtigkeits-

lücke bei der Lehrerbesol-

dung schließen.« Rumms. Ein Satz wie

ein Monument. Schulministerin Yvonne

Gebauer hat ihn am Anfang ihrer Amts-

zeit gesprochen. Ein klassisches Wahl-

versprechen. Nun hat die Vergangenheit

leider gezeigt, dass viele Wahlverspre-

chen eine typische Karriere hinlegen:

als heller Stern der Hoffnung aufgestie-

gen, dann etwas an Tempo verloren und

schließlich auf den unteren Positionen

politischer Prioritätenlisten gelandet.

Finanzminister Lutz Lienenkämper hatte

da noch ein paar andere Wahlverspre-

chen abzuarbeiten – und generell auch

nicht so viel Lust auf Geldausgeben wie

der Kollege Olaf ’Wumms’ Scholz.

Und dann kam auch noch Corona.

Corona ist das Totschlagargument

für jede Mahnung an nicht eingehalte-

ne Wahlversprechen. Sorry, aber es

gibt jetzt wirklich wichtigere Dinge

als schlecht bezahlte Lehrer, die in

schlecht belüfteten Schulen und unter

schlechten Hygieneverhältnissen ihre

Gesundheit riskieren, um in Pandemie-

Zeiten das Recht auf Bildung aufrecht

zu erhalten. Bildungsgerechtigkeit ist

wichtig, Besoldungsgerechtigkeit nicht

so.

Und so dachte man schon, dass das

ministerielle Besoldungsgerechtigkeits-

versprechen als ein weiterer ausge-

brannter Polit-Feuerwerkskörper enden

würde. Doch dann kam der 11. August.

Schuljahres-Auftakt-Pressekonferenz.

Und dort zauberte die Ministerin das

Kaninchen aus dem Hut: An den Grund-

schulen können nun fünf Prozent der

Lehrkräfte nach A 13 befördert werden.

Erstmals gibt es damit A 13-Stellen an

Grundschulen. Ein erster Schritt, ach

was: ein Meilenstein auf dem Weg zur

Besoldungsgerechtigkeit. Fünf Prozent!

Die unüberbrückbare Kluft zwischen

den A-Zwölfern und den A-Dreizehnern

schrumpft endlich. Die restlichen

95 Prozent sind nach diesem Fanal

nur noch ein Katzensprung. Und für die

Hauptschulen und Realschulen hauen

wir auch noch ein paar Beförderungs-

stellen raus.

Das kriegen wir in der übernächsten

Legislaturperiode hin. Oder in der über-

übernächsten. Spätestens in der über-

überübernächsten. Aber ganz bestimmt

in der überüberüberübernächsten.

Versprochen!

Jochen Smets

Mit Wumms zur Besoldungsgerechtigkeit

Rätseltext

Dieser Text gibt Rätsel auf. Doch was so merkwürdig ist, bleibt ge-

heim. Oder kommst Du darauf? Bei aufmerksamem Vergleich mit

bereits Geläufigem fällt Dir sicherlich sofort auf, was hier so selt-

sam ist, oder? Löse diese Aufgabe möglichst selbst. Betrachte sie,

grüble fleißig darüber. So ist Dir der Erfolg sicher. Bleib am Ball. Viel

Glück!

Herbstliche Isogramme

Suchen Sie die jeweils fehlenden Buchstaben, und kombinieren Sie diese zu einem neuen Wort (ü=ue). Alle Wörter haben einen Bezug zum Herbst.

a) BCDGHIJKMNOQRSTUVWXYZ

b) BFGIJKLMNOPQSTUVWXYZ

c) ABCEFGHJKLMOPQRSTUVXYZ

d) ACDFGHJLMNOPQTVWXYZ

e) ABCDFGHJKLMOPQRSTUVXYZ

f) CDEFGHIJKMNOPQRSTVWXYZ

Wie heißen sie?

Diese Personen haben einen ’Sinn’-vollen Nachnamen. Ordnen Sie den Vornamen die dazu gehörigen Nachnamen zu.

1) Ani 2) Oli 3) Til 4) Theo

5) Krista 6) Ede 7) Thea 8) Anna

9) Ben 10) Urs 11) Klaus 12) Lore

13) Phil 14) Edi 15) Anne 16) Lotte

a) Ur b) Loge c) Tralisch d) Gung

e) Utzer f) Rie g) Lisation h) Ache

i) Geln j) Malisch k) Harmonie l) Tion

m) Ka n) Xion o) Ley p) Venöl

AUFGABE 1:

AUFGABE 2:

LÖSUNGEN: AUFGABE 1: a) Apfel, b) Drache, c) Wind, d) Kuerbis, e) Wein, f) Laub · AUFGABE 2: 1J, 2P, 3D, 4B, 5G, 6M, 7C, 8I, 9E, 10H, 11A, 12O, 13K, 14L, 15N, 16F · AUFGABE 3: Der Text enthält kein ’n’

AUFGABE 3:

Über Feedback zu meinen Gehirnjogging Übungen

würde ich mehr sehr freuen: mail@heike-loosen.de

Heike Loosen

HIRNJOGGING

5/2020 ·

lehrer nrw

Wir kämpfen

unermüdlich für Sie.

Kämpfen Sie am 1. Oktober für uns!

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