Unter der Lupe

»Eure Rede aber sei: Ja! Ja!

Nein! Nein! Was darüber ist,

das ist vom Übel.«

Dossier

Umfangreiches

Fortbildungs-

programm

Recht§ausleger

Nicht zu

unterschätzen:

Das Impressum

Im Brennpunkt

Fach Wirtschaft:

Vorbereitung

aufs Leben?

Pädagogik & Hochschul Verlag

Graf-Adolf-Straße 84

40210 Düsseldorf · Foto: AdobeStock · Montage: Dömges

781 | Ausgabe 5/2018 | SEPTEMBER | 62. Jahrgang

Manipulierte

Schule?

IMPRESSUM

ehrer nrw

–

G 1781 –

erscheint sieben Mal jährlich

ls Zeitschrift des

‘

lehrer nrw’

ISSN 2568-7751

Der Bezugspreis ist für

Mitglieder des

‘lehrer nrw’

im Mitgliedsbeitrag enthal-

ten. Preis für Nichtmitglieder

im Jahresabonnement:

€ 35,– inklusive Porto

Herausgeber und

Geschäftsstelle

lehrer nrw

Nordrhein-Westfalen,

Graf-Adolf-Straße 84,

40210 Düsseldorf,

Tel.: 0211 / 1 64 09 71,

Fax: 0211 / 1 64 09 72,

Web: www.lehrernrw.de

Redaktion

Brigitte Balbach,

Sven Christoffer,

Frank Görgens, Christopher

Lange, Jochen Smets,

Sarah Wanders, Düsseldorf

Verlag und

Anzeigenverwaltung

PÄDAGOGIK &

HOCHSCHUL VERLAG –

dphv-verlags-

gesellschaft mbH,

Graf-Adolf-Straße 84,

40210 Düsseldorf,

Tel.: 0211 / 3 55 81 04,

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Zur Zeit gültig:

Anzeigenpreisliste Nr. 18

vom 1. Oktober 2017

Zuschriften und

Manuskripte nur an

lehrer nrw

Zeitschriftenredaktion,

Graf-Adolf-Straße 84,

40210 Düsseldorf

Für unverlangt eingesandte

Manuskripte kann keine Ge-

währ übernommen werden.

Namentlich gekennzeichnete

Beiträge geben die Meinung

ihrer Verfasser wieder.

INHALT

lehrer nrw ·

5/2018

UNTER DER LUPE

Brigitte Balbach: »Eure Rede aber sei:

Ja! Ja! Nein! Nein! Was darüber ist,

das ist vom Übel.«

NACHRUF

Trauer um Hansjoachim Kraus 4

BRENNPUNKT

Sven Christoffer: Fach Wirtschaft:

Vorbereitung aufs Leben? 6

JUNGE LEHRER NRW

Sarah Wanders: Wir bilden uns fort! 8

Fortbildungen 2018/19 9

MAGAZIN

Near Field Chip und Lastschriftverfahren

lehrer nrw

-Verbandskreditkarte

wird noch attraktiver

FORUM

Helmut E. Klein: Schulversuch Talentschulen

Damit der Standort nicht länger über

die Schülerleistung entscheidet 11

TITEL

Philip Kuhn: Lehrer in sieben Tagen 12

Jochen Smets: Der Lehrermangel

in Nordrhein-Westfalen 14

DOSSIER

Pralles Fortbildungsprogramm 15

Stimme, Präsenz, Souveränität 18

SCHULE & POLITIK

Studie: Wirtschaft in der Schule 19

Frank Görgens: Schule zwischen

Wandlungsdruck und Wandlungswahn 20

Interview mit Dr. Matthias Burchardt:

»Im Bildungswesen läuft etwas

gewaltig schief« 21

50. Mülheimer Kongress:

50 Jahre und kein bisschen leise 23

Heinz-Peter Meidinger, Präsident

des Deutschen Lehrerverbandes:

Systembedingte Überforderung

Sarah Wanders / Jochen Smets:

Wendepunkt bei der Inklusion 26

SENIOREN

Die nächsten Senioren-Exkursionen:

Jetzt anmelden

Manfred Berretz: Ein Blick

in die Vergangenheit 27

RECHT

AUSLEGER

Christopher Lange: Nicht zu

unterschätzen: Das Impressum

ANGESPITZT

Vom Metzgergesellen

zum Biologielehrer 30

HIRNJOGGING

Denksport für Fortgeschrittene 31



»Eure Rede aber sei: Ja! Ja!

Nein! Nein! Was darüber

ist, das ist vom Übel.«

Matthäus 5,37

 Über die Notwendigkeit,

Flagge zu zeigen.

Wenn das mal so einfach wäre, immer klar zu

sagen, wie man etwas findet oder wofür man

steht. In Deutschland gelingt uns das zurzeit

nirgendwo. Fast überall im Land stehen fast

täglich Menschen auf, um nein zu sagen: Nein

zu Migranten, nein zu Rechts, nein zu Linken,

nein zu Pöblern, nein zu Rechtspopulisten,

nein zu Linksdemonstranten, nein zu Gewalt-

tätern, nein zu Polizeigewalt, nein zu Regie-

renden, nein zu Europa, nein zu Trump usw.!

Unser gesellschaftlicher Zusammenhalt geriert

sich geradezu aus einem Nein – egal woge-

gen! Ja, fast eint es uns als deutsche Nation,

dieses fast trotzige Nein-Sagen, das sich laut-

hals Bahn bricht aus unserem verstörten Her-

zen, um dieser Beklemmung, die uns in der

letzten Zeit erfasst hat, Luft zu verschaffen,

sie herauszuschreien aus unseren Ängsten,

die täglich durch unsägliche gewaltorientierte,

radikale Entwicklungen erneut geschürt wer-

den.

 Geborgen in der Masse

von Nein-Sagern

Mit dieser Gesamtentwicklung sind wir offen-

bar in Europa nicht allein: Die Angst vor dem

oder den Fremden, die täglich in vermeintlich

riesigen Schwärmen von weither zu uns strö-

men, ballt sich in den Ländern um uns herum

zusammen und führt zu politischen Strömun-

gen, von denen wir ebenfalls erfasst werden

und die auch bei uns ihr Unwesen treiben: Die

Märsche gegen Menschen!

Märsche vermitteln dem Einzelnen, der mit

ihnen läuft, Geborgenheit, Dazugehören, Eins-

sein mit den Menschen um ihn herum. Er weiß

sich geborgen – in einer Masse von Nein-Sa-

gern, die zwar nicht

genau wissen, ob der

Mensch neben ihnen das glei-

che will, der aber sieht, dass er

ebenso ruft und schreit und offenbar auch so

empfindet wie er selbst: Dagegen sein! Sich auf-

regen! Dabei sein! Den Mund aufmachen! Den

Frust rausschreien! Seinem Unmut, seiner Ver-

zweiflung Worte geben! Geht doch – ich lebe!

Ich gehe für etwas Höheres auf die Straße! Ich

gehöre dazu – zu Menschen, die das Gleiche

wollen wie ich.

Das Emotionalisieren von Menschenmassen

ist ein uraltes Phänomen, dessen Gefährlichkeit

in der Geschichte der Menschheit schon oft do-

kumentiert wurde. Meist vergeblich – das Phä-

nomen kommt immer wieder, fast zyklisch. Die

Alten unter uns erinnern sich noch an das letzte

Mal … und bekommen Angst.

 Mal ‘ne kleine Demo

zur Gewissenberuhigung

reicht nicht

Die Aufwertung rechtsradikaler Gruppen, die

massiv Ängste in der Bevölkerung schüren,

geht mit dieser Entwicklung einher. Nur mal

alibimäßig gegen rechts aufzustehen, reicht

nicht. Das stärkt rechts eher noch! Gleiches

gilt übrigens für links, auch wenn uns hier zur-

zeit die historischen Vorbilder ’fast’ fehlen! Es

ist nicht damit getan, nur einmal aufzustehen

und zur Gewissensberuhigung an einer Ge-

gendemo oder einem Gratiskonzert teilzuneh-

men. Wir müssen standhaft bleiben, dagegen-

halten, Flagge zeigen, unsere Werte leben –

nicht nur einmal, sondern immer. Zuhause, in

der Schule, auf der Straße, in der Facebook-

Gruppe.

Fakt bleibt, dass das Nein-Sagen sich immer

gegen jemanden richtet! Es zeigt keinen Weg zu

einem Ja auf. Auch das emotionale Heraus-

schreien eines gemeinsamen Anliegens ist

von BRIGITTE BALBACH



5/2018 ·

lehrer nrw

UNTER DER LUPE



lehrer nrw ·

5/2018

UNTER DER LUPE NACHRUF

Brigitte Balbach

ist Vorsitzende

des

lehrer nrw

E-Mail:

info@lehrernrw.de

nicht hilfreich, da es immer wieder

und ausschließlich nein sagt zu et-

was oder zu jemandem.

 Wofür stehen wir?

Der Ausweg aus dieser aussichtlo-

sen Gemengelage ist schlicht und

einfach die Frage: Wofür stehen

wir? Wozu sagen wir ja? Was wol-

len wir genau? Welches sind unsere

Werte? Welches ist unsere Philoso-

phie bei der Menschwerdung? Was

geriert unser Sein als Menschen?

Was ist uns wichtig? Wofür stehen

wir auf? Nicht etwa: Wir stehen

auf! Nein: Wofür tun wir das? Wel-

che Werte unseres christlichen

Abendlandes sind uns wichtig?

Der Gutmensch in Deutschland

sagt nein zu Alkohol, zu Süßem, zu

ungesundem Essen, zu ‘no sports’,

manchmal nein zu Migranten, als

würden sie uns etwas wegneh-

men. Wir streiten darüber an

Stammtischen, wir halten Reden

an Theken und in Politdiskussio-

nen und outen uns darüber in täg-

lichen Talkshows. Doch wir reden

nie darüber, wofür wir stehen und

welches unsere Werte sind.

 Menschen-

verachtung oder

Menschenwürde?

Dafür ist es höchste Zeit. Wir müs-

sen uns zu unseren Werten beken-

nen – laut und deutlich. Fangen

wir doch heute einfach mal an.

Beim Stammtisch oder im Lehrer-

kollegium. Das sind wir unseren

Kindern und Schülern schuldig.

Denn sie müssen ja irgendwann

einmal wissen, wofür sie mit uns

in der freiheitlich-demokratischen

Tradition stehen: für Menschenver-

achtung oder für Menschenwür-

de! Das sind wir ihnen als Eltern

und Lehrer schuldig!

Trauer um

Hansjoachim Kraus

lehrer nrw

trauert um Hansjoachim Kraus. Der langjährige Vorsitzende des Real-

schullehrerverbandes NRW, aus dem später

lehrer nrw

hervorging, ist am 22. Au-

gust 2018 im Alter von 91 Jahren in seiner Heimatstadt Bochum verstorben.

Hansjoachim Kraus war Realschullehrer mit Leib und Seele. Er war an der Franz

Dinnendahl-Realschule in Bochum-Langendreer als Lehrer für Deutsch, Geschichte

und evangelische Religion tätig. Dort war Hans Sembritzki Schulleiter und Hans

Gladen Stellvertreter. Das ist insofern wichtig, da Sembritzki Landesvorsitzender des

Realschullehrerverbandes und Hans Gladen Schatzmeister war. Sie konnten Kraus

zunächst für die Position des Geschäftsführers begeistern. Das war Mitte der sech-

ziger Jahre.

1969 wurde er zum Landesvorsitzenden des Re-

alschullehrerverbandes gewählt. Er legte großen

Wert auf die Kooperation mit den übrigen Lehrer-

verbänden im Deutschen Beamtenbund, auf die

Stärkung der Basis des RLV durch die Aufwertung

der Kreisverbände mit eigenem Budget und der

Vertretung der Amtsträger in den Personalräten so-

wie durch die Einrichtung einer eigenen Geschäfts-

stelle mit einer ständig anwesenden Sekretärin.

Aus Kostengründen wurden die Aktivitäten in Bo-

chum konzentriert, dem Wohnort von Kraus.

Die Sitzungen der Gremien leitete er mit großem

Engagement und strenger Disziplin. Er drängte

stets auf Kürze und Effektivität. Schwätzer mochte

er nicht, erinnert sich sein langjähriger Wegbegleiter Jürgen Seidel. Für Hansjoa-

chim Kraus gab es keine festen Freizeiten. Er war immer ansprechbar und einsatz-

bereit. Auch von seinen Mitarbeitern verlangte er hohe Einsatzbereitschaft, sagt

Seidel.

Eine engere Zusammenarbeit gab es mit dem Philologenverband unter Peter

Heesen, dem späteren DBB-Bundesvorsitzenden. Dies führte zur Gründung des

nordrhein-westfälischen Lehrerverbandes (NRWL), in dem der Philologen-Verband

NW und der Realschullehrerverband kooperierten.

Mitte der achtziger Jahre bildete Kraus zusammen mit den Landesvorsitzenden

von Bayern und Baden-Württemberg einen Dreiervorsitz des Verbandes Deutscher

Realschullehrer (VDR). Den Vorsitz des Realschullehrerverbandes NRW behielt er bis

zu seiner Pensionierung 1991.

In mehr als 25-jähriger Vorstandsarbeit, davon über zwanzig Jahre als Vorsitzen-

der, hat Hansjoachim Kraus den Realschullehrerverband nach innen und nach au-

ßen geprägt. Er hat sich große Verdienste um die Stärkung und Sicherung der

Schulform Realschule und um die feste Verankerung des RLV in der bildungspoliti-

schen Landschaft Nordrhein-Westfalens erworben.

lehrer nrw

hat Hansjoachim Kraus viel zu verdanken und wird ihm stets ein eh-

rendes Andenken bewahren.

Jürgen Seidel / Jochen Smets

Foto: Archiv

lehrer nrw

Hansjoachim Kraus

auf einem Foto aus den 1970er

Jahren.



lehrer nrw ·

5/2018

BRENNPUNKT

Fach Wirtschaft:

Vorbereitung aufs Leben?

Unter diesem Titel hatte die Friedrich-Naumann-Stiftung für

die Freiheit Vertreterinnen und Vertreter aus Schule, Wirt-

schaft und Politik am 4. September ins Medio.Rhein.Erft nach

Bergheim eingeladen. Auch

lehrer nrw

erhielt in einer enga-

gierten Diskussionsrunde viel Zuspruch für seine Position.

ranziska Müller-Rech, schulpolitische

Sprecherin der FDP-Landtagsfraktion,

machte gleich zu Beginn deutlich, dass

die Landesregierung intensiv daran arbeitet,

die im Koalitionsvertrag erklärte Absicht, ein

Schulfach Wirtschaft einzuführen, zeitnah

umzusetzen. Dieses klare Bekenntnis zum

Schulfach Wirtschaft in der Sekundarstufe I

wurde nicht nur von Robert Schweizog, dem

Geschäftsführer Bildung/Fachkräfte der IHK,

ausdrücklich begrüßt, sondern auch von

leh-

rer nrw

. Die Gründe dafür sind vielfältig.

 Geringe Kenntnisse,

aber großes Interesse

Der Bankenverband fühlt der Jugend alle

drei Jahre in einer umfassenden Jugendstu-

die den Puls: Wie ticken unsere Jugendlichen

bei den Themen Wirtschaft, Finanzen und

Geld? Ein Zitat aus der Ende Juli veröffent-

lichten aktuellen Erhebung

(siehe Seite 19)

verdeutlicht die Problematik und formuliert

gleichzeitig einen Auftrag an Schule: »Ein er-

schreckendes Ergebnis für eines der wirt-

schaftlich am weitesten entwickelten Länder

der Welt: 71 Prozent der Jugendlichen und

jungen Erwachsenen sagen, dass sie an ihrer

Schule ‘nicht so viel‘ (45 Prozent), ‘so gut wie

nichts‘ (18 Prozent) oder ‘gar nichts‘ (8 Pro-

zent) über Wirtschaft lernen bzw. gelernt ha-

ben. Dabei wollen sie genau das! 84 Prozent

der Befragten wünschen sich mehr Informa-

tionen über wirtschaftliche Zusammenhänge

in der Schule, und zwei Drittel (65 Prozent)

sprechen sich explizit für ein eigenes Schul-

fach ‘Wirtschaft‘ aus.«

von SVEN CHRISTOFFER

Wandel als Chance: Während unter dem Schlagwort

’Wirtschaft 4.0’ die Digitalisierung ganze Branchen verändert

oder neu entstehen lässt, warten die Schulen noch auf das

Fach Wirtschaft 1.0.



BRENNPUNKT

5/2018 ·

lehrer nrw

 Eine Last mehr für Schule

und Lehrerschaft oder eine

notwendige Anpassung des

Fächerkanons?

Um diese Frage zu beantworten, muss zu-

nächst die Grundsatzfrage gestellt werden,

was Schule überhaupt leisten soll bzw. leis-

ten muss. Meiner Ansicht nach soll Schule

die Schülerinnen und Schüler auf das Leben

und die unterschiedlichen Rollen, die sie in

diesem Leben einnehmen werden, vorberei-

ten. Eine zentrale Rolle dabei ist die des

Wirtschaftsbürgers. Teilhabe am gesell-

schaftlichen Leben und aktive Teilnahme am

Wirtschaftsleben wird aber nur gelingen,

wenn den Schülerinnen und Schülern die

Grundlagen der ökonomischen Bildung be-

eits in der Schule vermittelt werden. Schon

im Jahre 2012 hat der renommierte Bil-

dungsforscher Olaf Köller diesbezüglich

festgestellt, dass ökonomische Kompeten-

zen für die berufliche und gesellschaftliche

Teilhabe nicht weniger bedeutsam als ma-

thematisch-naturwissenschaftliche Kompe-

tenzen sind. Das quasi en passant in Fä-

chern wie Erdkunde, Geschichte und Politik

leisten zu wollen, wird diesem Faktum kei-

nesfalls gerecht.

 Wir müssen nicht

bei null anfangen!

2009 rief das CDU-geführte Schulministeri-

um den Modellversuch Wirtschaft an Real-

schulen aus. Im Rahmen dieses Modellver-

suchs führten siebzig Realschulen im Land

wahlweise das Pflichtfach Wirtschaft oder

das Wahlpflichtfach Ökonomie probeweise

ein. Kernlehrpläne wurden erarbeitet, Wei-

terbildungen organisiert, Schülerfirmen ge-

gründet – übrigens auch an meiner eigenen

Schule. Deshalb kann ich aus eigener An-

schauung sagen, dass die Kolleginnen und

Kollegen, die diesen Modellversuch in die

Praxis umgesetzt haben, das mit enormem

Know-how und viel Herzblut getan haben.

Die Umfrageergebnisse der siebzig am

Schulversuch beteiligten Schulen waren ein-

deutig: Für das Pflichtfach Wirtschaft

stimmten in Mehrheit 1.106 Eltern (88 Pro-

zent), 108 Lehrkräfte (76 Prozent), 2.897

Schülerinnen und Schüler (64 Prozent) und

50 Schulleitungen (71,4 Prozent).

Obwohl die vom Ministerium beauftragte

Evaluation des Modellversuchs überragend

positive Ergebnisse zeitigte, entschied die

neue grüne Ministerin gegen das Fach. Die

geleistete Entwicklungsarbeit verpuffte

weitgehend. Vom Schulversuch blieb ledig-

lich das Angebot eines Wahlpflichtfaches

Politik/Ökonomische Grundbildung für die

Realschule übrig. Aus diesen Erfahrungen er-

achsen zwei Appelle:

•

• an die Politik: Die vorhandene Expertise

muss genutzt werden, und auf den erar-

beiteten Grundlagen muss aufgebaut wer-

den!

•

• an die Parteien: Ein parteiübergreifender

Konsens zur Einführung des Faches Wirt-

schaft wäre ein starkes Signal, um die Mo-

tivation der Lehrkräfte zu steigern. Dann

wäre unwiderruflich klar, dass sich der Ein-

satz nachhaltig lohnen wird!

 Was braucht es,

damit das Fach zu einer

Erfolgsgeschichte wird?

1. Eine facheinschlägige Lehrerbildung:

Qualität in der schulischen Bildung ist nur

durch Professionalität der Lehrenden zu

erlangen.

2. Eine Bildungsinfrastruktur: Was für etab-

lierte Fächer selbstverständlich ist, muss

auch für das Fach Wirtschaft generiert

werden.

3. Kernlehrpläne: Sie sollten zur ökonomi-

schen Verbraucherbildung und zur finan-

ziellen Bildung beitragen, einen fachspezi-

fischen Beitrag zur Orientierung in der Be-

rufs- und Arbeitswelt beinhalten und auch

die Option unternehmerischer Selbststän-

digkeit in den Blick nehmen.

Schließen möchte ich mit einem Zitat des

Wirtschaftsdidaktikers Prof. Dr. Thomas Retz-

mann von der Universität Duisburg: »Die jun-

ge Generation hat die bestmögliche ökono-

mische Bildung verdient, die wir ihr bieten

können, damit sie in die Lage versetzt wird,

ihr Leben in ökonomischer Hinsicht selbstbe-

stimmt, kompetent und verantwortlich zu ge-

stalten. Die Einführung des Faches Wirtschaft

ist dafür ein notwendiger Schritt.« Dem ist ei-

gentlich nichts mehr hinzuzufügen!

Sven Christoffer

ist Vorsitzender des HPR Realschulen

sowie stellv. Vorsitzender des

lehrer nrw

E-Mail:

christoffer@lehrernrw.de

Foto: Alexander Limbach/AdobeStock



lehrer nrw ·

5/2018

JUNGE LEHRER NRW

Wir bilden uns fort!

Die Arbeitsgemeinschaft

junge lehrer nrw

hat auch für das

Schuljahr 2018/2019 ein ebenso spannendes wie anspruchs-

volles Fortbildungspaket geschnürt.

ortbildungen sind ein wichtiger Be-

reich im Berufsleben aller Lehrerinnen

und Lehrer – besonders aber junger

Kolleginnen und Kollegen. Sie dienen nicht

nur der Weiterentwicklung eigener Kennt-

nisse und Fähigkeiten, sondern auch dem

Austausch mit Kolleginnen und Kollegen

und der Bildung von Netzwerken. Letzteres

ist in besonderem Maße für junge Lehrkräf-

te enorm wichtig. Aus diesem Grund bieten

wir zahlreiche Fortbildungen speziell für jun-

ge Lehrerinnen und Lehrer an.

 Recht im Schulalltag –

speziell für Berufsan-

fängerinnen und -anfänger

Junge Kolleginnen und Kollegen sind mit

Rechtsfragen oft überfordert. Die Fortbil-

dung, die wir einmal pro Schulhalbjahr an-

bieten, beantwortet die wichtigsten Fragen

aus dem Schulalltag und gibt zahlreiche

praktische Tipps, rechtliche Hinweise und

wertvolle Ratschläge. Christopher Lange,

Verbandsjustitiar von

lehrer nrw

, bietet Ih-

nen Informationen zu Rechtsfragen wie zum

Beispiel Haftung, Aufsicht, Leistungsbewer-

tung, Widerspruchsverfahren und Ordnungs-

maßnahmen anhand von Fallbeispielen.

Gerne können Sie uns auch vorab Ihre

Fragen schicken, und wir werden uns bemü-

hen, diese in die Fortbildung einzubauen.

 Die Rhetorik-Reihe

Es freut uns sehr, dass wir Karin Punitzer in

diesem Schuljahr für eine komplette Fortbil-

dungsreihe gewinnen konnten. Sie ist er-

folgreiche Sprech- und Kommunikationstrai-

nerin, Sprecherin und Schauspielerin. Darü-

ber hinaus ist Karin Punitzer Lehrbeauftrag-

te an der internationalen Filmschule FAS

Cologne und Mitglied im dvct – deutscher

verband für coaching und training ev.

 Rhetorik Grundkurs für jun-

ge Lehrerinnen und Lehrer

Im Zentrum dieser Veranstaltung stehen

Grundlagen der nonverbalen Kommunikati-

on, rhetorische Mittel und Argumentations-

techniken zum Anleiten von Gruppen.

 Rhetorik Aufbauseminare

für junge Lehrerinnen und

Lehrer

Im Schuljahr 2018/2019 bieten wir drei Auf-

bauseminare mit unterschiedlichen Schwer-

punkten für junge Kolleginnen und Kollegen

an.

•

• Stimmklang und Resonatoren, rhetorische

Skills für Schlagfertigkeit und Spontanität

•

• Präsenz und Raumverhalten, rhetorische

Stilmittel für den Unterricht, gelenkte

Gruppengespräche

•

• (Non)verbale Interaktionsskills für Empa-

thie, rhetorische Techniken für schwierige

Gespräche

Sie können natürlich auch alle Seminare un-

abhängig voneinander buchen. Es empfiehlt

sich jedoch, zunächst den Grundkurs zu be-

legen, bevor Sie die Aufbaukurse besuchen –

zwingend notwendig ist dies jedoch nicht.

 Ein ganz besonderes

Angebot

Sollten Sie mehr als eine Fortbildung aus der

Rhetorik-Reihe buchen, sparen Sie ab der

zweiten Veranstaltung jeweils 20 Euro. Das

gilt natürlich nicht nur für junge Kolleginnen

und Kollegen, sondern für alle, die sich in Sa-

chen Rhetorik fortbilden möchten und Veran-

staltungen aus dieser Reihe buchen.

Foto: lassedesignen/AdobeStock

Damit Ihnen nicht die Worte fehlen:

Das Fortbildungsprogramm von

junge lehrer nrw

widmet dem Thema Rhetorik eine mehrteilige Ver-

anstaltungsreihe.

Sarah Wanders

ist Vorsitzende der Arbeitsgemeinschaft

junge lehrer nrw

E-Mail:

wanders@lehrernrw.de

von SARAH WANDERS

Thema

Titel

Seminar Nr.

Kurzinhalt

Referenten

Wann

Uhrzeit

Gebühr

lehrer nrw

Mitglied

Gebühr

sonstige

Teilnehmer

Anmelde-

schluss

Rhetorik

Rhetorik I –

Grundkurs

für junge Lehrerinnen

und Lehrer

2018-1121

Grundlagen der (nonverbalen)

Kommunikation, rhetorische

Mittel und Argumentations-

techniken

Karin

Punitzer

Leonardo Boutique Hotel

Oststraße 128

40210 Düsseldorf

Mittwoch

21.11.2018

09:00 bis

16:30 Uhr

120 EUR

170 EUR 10.10.2018

Rhetorik II –

Aufbauseminar

für junge Lehrerinnen

und Lehrer

2019-0109

Stimmklang und Resonatoren,

rhetorische Skills für Schlag-

fertigkeit und Spontanität

Karin

Punitzer

Leonardo Boutique Hotel

Oststraße 128

40210 Düsseldorf

Mittwoch

09.01.2019

09:00 bis

16:30 Uhr

120 EUR

170 EUR 28.11.2018

Rhetorik III –

Aufbauseminar

für junge Lehrerinnen

und Lehrer

2019-0403

Präsenz und Raumverhalten,

rhetorische Stilmittel für den

Unterricht, gelenkte Gruppen-

gespräche

Karin

Punitzer

Leonardo Boutique Hotel

Oststraße 128

40210 Düsseldorf

Mittwoch

03.04.2019

09:00 bis

16:30 Uhr

120 EUR

170 EUR

20.02.2019

Rhetorik IV –

Aufbauseminar

für junge Lehrerinnen

und Lehrer

2019-0515

(Non)verbale Interaktionsskills

für Empathie, rhetorische Tech-

niken für schwierige Gespräche

Karin

Punitzer

Leonardo Boutique Hotel

Oststraße 128

40210 Düsseldorf

Mittwoch

15.05.2019

09:00 bis

16:30 Uhr

120 EUR

170 EUR

03.04.2019

Rechtliche

Grundlagen

Recht im Schulalltag –

speziell für

Berufsanfängerinnen

und -anfänger

2018-1123

Junge Kolleginnen und Kollegen

sind mit Rechtsfragen oft über-

fordert. Die Fortbildung beant-

wortet die wichtigsten Fragen

aus dem Schulalltag.

Christopher

Lange

GDL Sitzungsraum, 1. OG

Graf-Adolf-Straße 84

40210 Düsseldorf

Freitag

23.11.2018

15:00 bis

18:00 Uhr

25 EUR

50 EUR

02.11.2018

Recht im Schulalltag –

speziell für

Berufsanfängerinnen

und -anfänger

2019-0503

Junge Kolleginnen und Kollegen

sind mit Rechtsfragen oft über-

fordert. Die Fortbildung beant-

wortet die wichtigsten Fragen

aus dem Schulalltag.

Christopher

Lange

GDL Sitzungsraum, 1. OG

Graf-Adolf-Straße 84

40210 Düsseldorf

Freitag

03.05.2019

15:00 bis

18:00 Uhr

25 EUR

50 EUR

05.04.2019

FORTBILDUNGEN 2018/19

www.lehrernrw.de



uster der

Verbandskreditkarte

mit dem NFC-Logo

oben links.

lehrer nrw ·

5/2018

MAGAZIN

Bei der

lehrer nrw

-Kreditkarte gibt

es einige Neuerungen, die die Benut-

zung noch einfacher und attraktiver

machen. So sind künftig alle neu

herausgegebenen Verbandskreditkar-

ten und solche, die wegen eines ab-

gelaufenen Gültigkeitsdatums neu

zugeschickt werden, mit einem NFC

(Near Field Chip) versehen. Vier leicht

gekrümmte, immer größer werdende

Linien oberhalb des Chips – ein auf-

gedrucktes Funksymbol – weisen da-

rauf hin. Diese aufgedruckten Funk-

symbole werden auch an den Kas-

senterminals im Geschäft, wo die

Mastercard Gold-Verbandskreditkar-

te als Zahlungsmittel anwendbar ist,

immer sichtbar sein. Die Technik ist

für Beträge bis zu 25 Euro ausgelegt.

Es genügt, die Karte nah an das Be-

zahlterminal zu halten, schon ist die

Bezahlung erledigt. Eine Unterschrift

ist nicht erforderlich.

Ebenfalls neu ist das Lastschrift-

verfahren. Bislang wurde mit der Ver-

bandskreditkarte nur ein Überwei-

sungsverfahren mit einem kostenlo-

sen Zahlungsziel bis zum 20. des Mo-

nats angeboten. Jetzt wird auch ein

Lastschriftverfahren angeboten, dank

SEPA auch grenzüberschreitend.

Je nach Karteninhaber oder Neu-

beantragung einer Verbandskredit-

karte gibt es drei verschiedene Mög-

lichkeiten bei der Umstellung von

Überweisungsverfahren auf Last-

schriftverfahren. Wichtig:

Der Karteninhaber muss sich zuerst

auf der Internetseite

https://mein.advanzia.com/

registrieren. Hier eine Übersicht über

die drei Verfahrenswege:

 Sie haben eine Verbandskreditkarte

und haben damit schon bezahlt

1. Zuerst registrieren unter meine.karte – Registrierung

2. Loggen Sie sich ein unter meine.karte – Login

3. Gehen Sie auf ’Zahlung per Lastschrift’, Lastschrifteinrichtung

4. Klicken Sie Lastschrift, Ihr Referenzkonto wird angezeigt

5. Alle künftigen Rechnungen werden dann per Lastschriftverfahren am

11./12. des Monats von Ihrem Referenzkonto (IBAN Konto) eingezogen

 Sie haben eine Verbandskreditkarte,

aber haben sie noch nicht eingesetzt

1. Zuerst registrieren unter meine.karte – Registrierung

2. Karte als Zahlungsmittel einsetzen

3. Rechnung von der Bank Anfang des Folgemonats abwarten

4. Rechnungssaldo auf das IBAN Konto der Bank überweisen

5. Zahlungseingangsbestätigung von der Bank abwarten

6. Loggen Sie sich ein unter meine.karte – Login

7. Gehen Sie auf ’Zahlung per Lastschrift’, Lastschrifteinrichtung

8. Klicken Sie auf Lastschrift, Ihr Referenzkonto wird angezeigt

9. Alle künftigen Rechnungen werden dann per Lastschriftverfahren am

11./12. des Monats von Ihrem Referenzkonto (IBAN Konto) eingezogen

 Sie möchten eine Verbandskreditkarte

jetzt beantragen (Mitglied und Partner)

1. Karte über dem Online Link auf unserer Homepage beantragen

a. Karte wird nach etwa zwei bis drei Wochen zugeschickt

b. Enthaltene Antwortkarte unterschreiben und der Bank zurückschicken

2. Karte wird von der Bank aktiviert, ist jetzt als Zahlungsmittel einsetzbar

3. Zuerst registrieren unter

meine.karte – Registrierung

4. Karte als Zahlungsmittel einsetzen

5. Rechnung von der Bank Anfang des Folgemonats abwarten

6. Rechnungssaldo auf das IBAN Konto der Bank überweisen

7. Zahlungseingangsbestätigung von der Bank abwarten

8. Loggen Sie sich ein unter

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9. Gehen Sie auf ’Zahlung per Lastschrift’, Lastschrifteinrichtung

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Die

lehrer nrw

-Verbandskreditkarte wird noch attraktiver.

FORUM

5/2018 ·

lehrer nrw



Schulversuch

Talentschulen

Damit der Standort nicht länger

über die Schülerleistung entscheidet.

Gastbeitrag von HELMUT E. KLEIN

pätestens seit der Veröffentlichung

der ersten PISA-Ergebnisse im Jahr

2001 gilt für das deutsche Schulsys-

tem das Diktum, dass die soziale Herkunft

maßgeblich den Bildungserfolg von Schü-

lerinnen und Schülern beeinflusst. Auch

aktuelle Schülerleistungsvergleiche wie

Lernstand 8 bescheinigen den allgemein-

bildenden Schulen in Nordrhein-Westfalen

erhebliche Mängel bei der Vermittlung von

basalen Kompetenzen und beim Ausgleich

herkunftsbedingter sozialer Disparitäten.

So ist nach Lernstand 8 NRW 2016 an fast

allen allgemeinbildenden Schulformen des

(privilegierten) Standorttyps 1 die Schüler-

gruppe, die sowohl in Deutsch-Leseverste-

hen als auch in Mathematik ein Kompe-

tenzniveau erreicht, das über den Regel-

standards liegt, im Mittel doppelt so groß

wie an Schulen des (sozial benachteiligten)

Standorttyps 5. Hier setzt der ’Schulver-

such Talentschulen’ an. Es gilt, Schulen in

Stadtteilen, die objektiv als soziale Brenn-

punkte wahrgenommen werden, so zu un-

terstützen, dass benachteiligte Kinder und

Jugendliche bessere Bildungschancen er-

halten.

 ’Belastete’ Schulen,

benachteiligte

Schulstandorte

Das Thema Bildungsdisparitäten geistert

wahrlich schon seit vielen Jahrzehnten

durch die deutschen Lande – wenn auch

lange Jahre vornehmlich im Diskurs der

Bildungsforschung. Helmut Fend hat in sei-

ner Theorie der Schule (1981) darauf ver-

wiesen, dass der soziale Hintergrund von

größter Bedeutung für die Aufklärung der

Varianz von Schülerleistung ist. Fünfund-

zwanzig Jahre später lenkte Martin Senk-

beil mit seiner Studie ’Schulmerkmale und

Schultypen im Vergleich der Länder’ (2005)

den Blick auf ’belastete’ Schulen im Sinne

benachteiligter Schulstandorte. Doch statt

diese Schulen bedarfsgerecht – auch finan-

ziell – zu fördern, war die Politik an mehr

Evidenz interessiert. Die Kultusminister-

konferenz beschloss eine Gesamtstrategie

zum Bildungsmonitoring und verständigte

sich auf ’Vergleichsarbeiten in Anbindung

oder Ankoppelung an die Bildungsstan-

dards zur landesweiten Überprüfung der

Leistungsfähigkeit einzelner Schulen’

(2006).

mmerhin: Im Jahr 2007 startete Wilfried

Bos in Kooperation mit hessischen Schul-

ämtern mit der Erstellung eines schulbezo-

genen Sozialindexes. Einige Bundesländer

(wie Hamburg und Nordrhein-Westfalen)

haben diesen Ansatz für die Schulfinanzie-

rung aufgegriffen – von einer sozialindi-

zierten Ressourcensteuerung kann in Nord-

rhein-Westfalen dennoch nicht die Rede

sein. Dabei befindet sich Nordrhein-West-

falen – im Vergleich zum Gros der Bundes-

länder – in der besonderen Lage, mit dem

Cluster der fünf Schulstandorttypen für ei-

nen ’fairen Vergleich’ der Schülerleistungen

zu sorgen.

 Adressaten des

Schulversuchs

Der Schulversuch Talentschulen fokussiert

auf Schulen in sozial herausfordernden

Milieus. Adressaten sind vorrangig Schulen

des Standorttyps 5 (unter anderem liegt

hier der Migrantenanteil im Durchschnitt

bei 61 Prozent und der Anteil der Personen

mit Bezug von SGB-II-Leistungen bei zwan-

zig Prozent). Etwa jede zweite Hauptschu-

le, jede vierte Realschule und jede fünfte

Schulform des längeren gemeinsamen Ler-

nens wird aktuell dem Standorttyp 5 zuge-

ordnet.

Alleine die Mittel für zusätzliche Perso-

nalstellen (einschließlich Schulsozialarbeit)

summieren sich auf geschätzte vierzig Mil-

lionen Euro. Damit diese Ressourcen effek-

tiv eingesetzt werden, ist die Mittelvergabe

an ein Bewerbungsverfahren gekoppelt.

Engagierte Schulen mit einem schlüssigen

pädagogischen Konzept sind die beste

Voraussetzung für einen zielgerichteten

und erfolgreichen Mitteleinsatz, Selbstre-

dend, dass diese Schulen auch beratend zu

unterstützen und in ein Netzwerk einzubin-

den sind, um nachhaltige Selbstwirksam-

keit zu fördern.

Helmut E. Klein – Studium der

Erziehungswissenschaft, Anglistik und

Geschichte an der Ruprecht-Karls-Uni-

versität Heidelberg, bis 2016 Senior

Researcher im Arbeitsbereich ’Schuli-

sche und akademische Bildung’ sowie

Projektleiter AlphaGrund beim Institut

der deutschen Wirtschaft Köln; seit

2017 selbstständiger Bildungsforscher

lehrer nrw ·

5/2018

TITEL

Bundesweit steigt die Zahl der beruflichen Quereinsteiger an Schulen.

Besonders viele gibt es in Berlin. Die Voraussetzungen:

Ein Studienabschluss und ein einwöchiger Crashkurs.

ie viel Zeit braucht man, um Men-

schen auf den Job als Lehrer vor-

zubereiten? Wenn die Not groß

ist, wie in Berlin, muss dafür eine Woche rei-

chen. Am kommenden Montag [20. August;

d. Red.] beginnt das neue Schuljahr. An die-

sem Mittwoch bereiten sich Dutzende ange-

hende Lehrer in einem überhitzten Seminar-

raum eines Hochhauses im Bezirk Mitte auf

ihren neuen Job an Berliner Schulen vor.

Es ist die letzte Doppelstunde eines sie-

bentägigen Intensivkurses, den die Berliner

Senatsverwaltung für Bildung entwickelt

hat, um Quereinsteigern die pädagogischen

Grundlagen des Lehrerberufs zu vermitteln.

Die Anwesenden ahnen: Diese letzte Unter-

richtseinheit mit dem Titel ’Fettnäpfchenra-

dar’ könnte die bisher wichtigste sein.

Lehrer in

Tagen

Wenn Quereinsteiger

ohne Ausbildung Kindern

Schriftsprache beibringen soll-

ten, ist das in etwa so, als würde

ein Rettungssanitäter plötzlich ei-

ne Herzoperation machen, sagt ein

Berliner Bildungsforscher.



TITEL

5/2018 ·

lehrer nrw

 Steak im Löwenzwinger

Sie erinnert ein bisschen an die Tücken und

Widrigkeiten, mit denen die Darsteller in der

Büro-TV-Satire ’Stromberg’ zu kämpfen ha-

ben. »Benutzen Sie nie die Kaffeetasse des

neuen Lehrerkollegen«, warnt Pädagogikre-

ferent Henry John. »Tragen Sie am ersten

Arbeitstag keine T-Shirts mit auffälligen Be-

schriftungen. Versuchen Sie stattdessen, sich

unauffällig zu kleiden.« Das Lehrerzimmer,

warnt John, sei die eigentliche Herausforde-

rung für die Neuen. Größer noch als verhal-

ensauffällige Schüler. »Bringen Sie an Ih-

rem ersten Tag einen Kuchen mit.« Ihn ins

Lehrerzimmer zu stellen, sei wie ein Steak

in einen Löwenzwinger zu werfen. Man

könne nichts falsch machen.

Bereits seit 2014 qualifiziert Berlin Quer-

einsteiger für Schulen. Grundlage dafür ist

ein Beschluss der Kultusministerkonferenz

(KMK) aus dem Jahr 2013 über die ’Gestal-

tung von Sondermaßnahmen zur Gewin-

nung von Lehrkräften’. Der Quereinstieg ins

Lehramt wird darin als letztes Mittel ge-

nannt, um akuten Lehrermangel temporär

auszugleichen. Doch in Wahrheit ist es

längst ein bundesweites Phänomen. Neben

Berlin wächst auch in Nordrhein-Westfalen,

Niedersachsen und Sachsen die Zahl der

Seiteneinsteiger kontinuierlich. Während in

Berlin 2014 noch 48 qualifizierte Querein-

steiger den Dienst angetreten haben, wa-

ren es zum Ende des vorigen Schuljahres

schon 380. Nun werden es laut Gewerk-

schaft Erziehung und Wissenschaft (GEW)

750 qualifizierte Quereinsteiger sein.

 Attraktive Bedingungen

in Berlin

Dass sich immer mehr Berliner für den Be-

rufswechsel interessieren, liegt an attrakti-

ven Bedingungen. Unmittelbar nach dem

Senatscrashkurs unterrichten die Neuen als

vollwertige Lehrer, zudem studieren sie ne-

benher kostenfrei ein zweites Fach – für

den Lehrerberuf in der Hauptstadt ist das

zwingend Voraussetzung. Von den 28 ge-

setzlichen Unterrichtstunden werden zehn

für das Studium und achtzehn für den Un-

terricht aufgewendet. Anja Herpell von der

Senatsverwaltung für Bildung sagt: »Ei-

gentlich finanzieren wir den Quereinstei-

gern die Studien.« Die Quereinsteiger wer-

den unbefristet eingestellt und rutschen

nach zwei Jahren automatisch ins Referen-

dariat – sofern sie den Anforderungen ge-

recht werden. Anschließend erfolgt die

Staatsprüfung. Danach sind sie regulär aus-

gebildeten Lehrern tariflich gleichgestellt.

In Berlin werden ausgebildete Grundschul-

lehrer nach Tarif E13 bezahlt. Das ent-

spricht 5.299 Euro brutto im Monat. Für

Quereinsteiger eine attraktive Perspektive.

Natürlich müssen die Kandidaten Voraus-

setzungen bieten: Sie müssen mindestens

einen Master-, Magister- oder Diplomab-

schluss in einem einschlägigen Fach erwor-

ben haben. Ein Bachelor reicht also nicht.

iese Perspektive hat auch Alexander

Heinrich gelockt. Der 34-jährige Architekt

ist einer von vierhundert Teilnehmern, die

den siebentägigen Vorbereitungskurs absol-

viert haben. Am Montag wird er zum ersten

Mal in seinem Leben vor einer Berliner

Schulklasse stehen. Heinrich wirkt zufrie-

den. »Mein Leben wird durch den neuen

Job viel planbarer, strukturierter«, sagt er.

Er habe bereits während seiner Studienzeit

Seminare geleitet und Erfahrungen in Sa-

chen Unterricht.

 Vom Architekten zum Lehrer

Lange hat Heinrich als Architekt gearbeitet,

zuletzt in einem Büro auf der Großbaustelle

des geplanten Berliner Flughafens BER.

»Seit sechs Jahren verbringe ich meine Tage

hauptsächlich vor dem Rechner, habe

gleichzeitig viel Verantwortung und Druck«,

erzählt er. Der Job sei mit Zehn-Stunden-Ta-

gen verbunden gewesen, seine beiden Kin-

der habe er selten zu Gesicht bekommen.

»In Zukunft werde ich meine Kinder selbst

von der Kita abholen können – für mich be-

ginnt ein völlig neues Leben«, sagt Heinrich.

Die verbesserte familiäre Situation ist der

wichtigste Grund für seinen Jobwechsel.

Obendrein muss Heinrich im Grunde keine

Gehaltseinbuße hinnehmen. In den ersten

zwei Jahren als Quereinsteiger verdient er

rund 1.900 Euro netto im Monat, als Archi-

tekt waren es zuletzt 2.000 Euro. Nun kom-

men 72 Tage Urlaub und der Dienstschluss

um 15:15 Uhr dazu. »Besser geht es nicht«,

meint Heinrich und lacht. Künftig wird er an

einer Berufsschule im Bezirk Lichtenberg

Bautechnik und Technisches Zeichnen un-

terrichten.

Dort hatte er sich wegen seiner berufli-

chen Kenntnisse gezielt beworben; nach

Stellenzusage und Prüfung durch den Senat

wurde er in den Crashkurs gelotst. Zu-

Foto: Gorodenkoff/AdobeStock





lehrer nrw ·

5/2018

TITEL

sätzlich zur Lehrtätigkeit studiert Heinrich

nun Mathematik nebenher – so wie es der

Senatsplan für die Quereinsteiger vorsieht.

»An den guten Rahmenbedingungen er-

kennt man, wie groß die Not in Berlin ist«,

sagt Heinrich. »Wie oft bekommt man im

eben schon mal die Chance für einen kom-

pletten Neustart?«

 Herz-OP durch

Rettungssanitäter?

Geht es nach dem Bildungsforscher Jörg

Ramseger von der Freien Universität Berlin,

dürfte es dieses Angebot aber gar nicht ge-

ben. Wenn Quereinsteiger ohne Ausbildung

Kindern Schriftsprache beibringen sollten,

sei in etwa so, als würde ein Rettungssani-

täter plötzlich eine Herzoperation machen,

kritisierte er im ’Tagesspiegel’. Das Unter-

richten in einer Grundschule sei jedoch eine

hoch qualifizierte Tätigkeit, die eine »spezi-

fische Ausbildung« voraussetze. Mit

Crashkursen sei es jedenfalls nicht getan.

Auch die GEW moniert den Trend zu im-

mer weniger herkömmlich ausgebildeten

Lehrern in der Hauptstadt: Nur 37 Prozent

der zum neuen Schuljahr eingestellten Kräf-

te könnten ein abgeschlossenes Lehramts-

studium vorweisen. Der Gewerkschaft zufol-

ge sind nun 2.700 Lehrkräfte für die Berliner

Schulen eingestellt worden. Darunter seien

allerdings nur »1.000 Laufbahnbewerber«,

denen 750 Quereinsteiger gegenüberstün-

den. Weitere 900 Personen seien sogenann-

te Lehrkräfte ohne volle Lehrbefähigung,

von denen die meisten nur befristete Verträ-

ge erhielten.

 Lehrermangel spitzt

sich bundesweit zu

Doch so schnell wird sich an der prekären

Situation nichts ändern. Nach einer Untersu-

chung der Bertelsmann-Stiftung aus dem Ja-

nuar spitzt sich der Lehrermangel bundes-

weit vor allem an Grundschulen weiter zu:

Demnach fehlen bis 2025 rund 35.000 Leh-

rer. Eigentlich müssten bis dahin 105.000

eingestellt werden, die Universitäten könn-

ten aber nur 70.000 ausbilden. Erst nach

2025 entspanne sich die Lage wegen des

INFO

Der Lehrermarkt

in Nordrhein-Westfalen

In vielen Klassenzimmern greift der Lehrermangel um sich.

Foto: bluedesign/AdobeStock

ie Lage auf dem Lehrer-

markt in Nordrhein-

Westfalen ist angespannt

bis dramatisch. »Jede Lehr-

kraft zählt«, gab Schulmi-

nisterin Yvonne Gebauer

bei ihrer Pressekonferenz

zum Schuljahresauftakt als

Parole aus. Von 9.623 offe-

nen Stellen konnten nur

5.929 besetzt werden. Die

Lehrer-Lücke liegt also ak-

tuell bei 3.694 unbesetzten

Stellen. Das entspricht einer

Besetzungsquote von 61,6

Prozent. Oder anders aus-

gedrückt: Von zehn Stellen

bleiben vier verwaist. In der

Sekundarstufe I tun sich vor

allem in den MINT-Fächern

Mathematik, Informatik,

Physik und Technik, bei den

Fremdsprachen (insbeson-

dere Englisch und Franzö-

sisch), aber auch im musi-

schen Bereich mit den Fä-

chern Kunst und Musik gro-

ße Lücken auf. Während

Gesamtschulen (67,1 Pro-

zent) und Gymnasien (89,2)

deutlich über dem Beset-

zungsschnitt rangieren, lie-

gen Hauptschulen (57,9),

Realschulen (52,7) und

Grundschulen (52,9) weit

darunter. Perspektivisch ge-

sehen, werden in den

nächsten zehn Jahren ins-

besondere an Grundschu-

len, Realschulen, Haupt-

schulen, Sekundarschulen,

Berufskollegs und Förder-

schulen 15.000 Lehrkräfte

fehlen. Demgegenüber

rechnet das Schulministeri-

um für Gymnasien und Ge-

samtschulen (Sekundarstu-

fe II) mit einem Bewerber-

überhang von 16.000 Lehr-

kräften. Rein rechnerisch

gibt es in Nordrhein-West-

falen also weniger ein Leh-

rermangelproblem als ein

Lehrerverteilungsproblem.

Die Ministerin will mit

verschiedenen Maßnahmen

gegensteuern. Dazu zählen

die Gewinnung von Ober-

stufenlehrkräften für den

Grundschuldienst und die

SekundarstufeI, bessere

Verbeamtungsperspektiven

und erweiterte Möglichkei-

ten für den Seiteneinstieg.

Die Frage der Besoldung

umschiffte Gebauer in der

Pressekonferenz. Auch mit

Blick auf den Wettbewerb

mit anderen Bundesländern

bleibt

lehrer nrw

bei seiner

Forderung nach einer Ein-

gangsbesoldung nach A13

für alle Lehrkräfte. Ange-

sichts des gravierenden

Lehrermangels hält es

leh-

rer nrw

für sinnvoll und

notwendig, Seiteneinsteiger

an die Schulen zu bringen.

Sie sollten allerdings lang-

fristig die Ausnahme blei-

ben und dürfen nicht zur

billigen Dauerlösung wer-

den. Klar ist auch, dass es

für Seiteneinsteiger hoch-

wertige Qualifizierungs-

möglichkeiten geben muss.

Jochen Smets

demografischen Wandels. Eine der Lösungen

gegen den Lehrermangel ist laut Studie

durchaus die Einstellung qualifizierter Sei-

teneinsteiger. Flexible Zugangswege zum

Lehrerberuf und pädagogische Qualität

dürften dabei nicht im Widerspruch stehen.

Philip Kuhn

Quelle: DIE WELT vom 16. August 2018

5/2018 ·

lehrer nrw

Foto: Robert Kneschke/AdobeStock

Pralles Fortbildungspaket

Das lehrer nrw-Fortbildungsprogramm stößt in neue Dimensionen vor. Wegen der großen Nachfrage

bietet der Verband im Schuljahr 2018/2019 insgesamt 39 Fortbildungen (nach 33 im Vorjahr) an.

Weitere sind bereits in Planung. Das komplette Programm finden Sie auf der folgenden Doppelseite.

Das Themenspektrum des lehrer nrw-Fortbildungs-

programms ist breit gefächert und mit Veranstal-

tungsorten in Düsseldorf, Dortmund und Königswin-

ter auch geografisch gut verteilt. Das Programm

gliedert sich in die folgenden Rubriken:

• Arbeitsorganisation und Techniken

• Kommunikation und Zusammenarbeit

• Internet und Social Media

• Rechtliche Grundlagen

• Vortragsreihe

’Jugendpsychologie’

• Workshopreihe ’Stärkung

der Lehrerpersönlichkeit’

• Fortbildungen für schulische

Führungskräfte

Neu im Programm ist ein Fortbildungsblock zur Stär-

kung der Lehrerpersönlichkeit. Hier verspricht insbe-

sondere die dreiteilige Workshopreihe von Gabi

Schmidt mit dem Schwerpunkt Lehrergesundheit/

Psychoprophylaxe spannend zu werden (siehe

auch Seite 18).

Ebenfalls neu sind die vier Seminare zum Thema

Kommunikation und Zusammenarbeit. Hier stehen

Wege und Strategien der Gesprächsführung im Zen-

trum – auch und besonders in Konfliktsituationen.

So erklärt Ingvelde Scholz, wie der Umgang mit

schwierigen Eltern gelingen kann. Dorthe Leschni-

kowski-Bordan zeigt, wie man als Lehrkraft Elternge-

spräche erfolgreich führen kann. Carola Kramer

hingegen beschäftigt sich mit der Gesprächsfüh-

rung – auch in Eskalationssituationen – auf Lei-

tungs-, Kollegen- und Schülerebene.

Wieder zurück ist die Vortragsreihe ’Jugendpsy-

chologie’, in der Dr. Stefan Battel,

Facharzt für Kinder und Ju-

gendlichenpsychiatrie / Psy-

chotherapie, Einblick in die Le-

bens- und Seelenwelt junger

Menschen gibt. Battel befasst

sich mit ADHS und Süchten,

Trauma und Mobbing sowie Schulverweigerung.

Eine Neuauflage gibt es für den Fortbildungs-

block für schulische Führungskräfte. Hier richtet sich

der Fokus auf die Themen Mediation, Psychologie

der Menschenführung sowie Umgang mit Stress

und Belastung.

Unter der Rubrik ’Arbeitsorganisation und Techni-

ken’ sind zwei Fortbildungen zur Diagnostik im Unter-

richt und zu neuen Formen der Leistungsbewertung

neu im Programm. In zwei weiteren Veranstaltungen

gibt es wertvolle Tipps zum Umgang mit schwierigen

bzw. auffälligen Schülerinnen und Schülern.

INFO

Das gesamte Fortbildungsprogramm mit

Anmeldemöglichkeit, Kosten und Teilnah-

mebedingungen finden Interessenten unter

www.lehrernrw.de/fortbildungen.html

Thema

Titel

Seminar Nr. Kurzinhalt Referenten Wo Wann

Uhrzeit

Gebühr

lehrernrw-

Mitglied

Gebühr

sonst.

Teilnehmer

Anmelde-

schluss

Arbeits-

organisation

und

-techniken

Diagnostik im Unterricht 2018-1106

Es werden Aufgaben und Ziele sowie mögliche Stolpersteine fachspezifischer und

pädagogischer Diagnoseverfahren skizziert, um dann praxisorientierte Beispiele einer

erfolgreichen Diagnostik sowie eines individuellen Förderprozesses vorzustellen.

Ingvelde

Scholz

dbb akademie

An der Herrenwiese 14

53639 Königswinter

Di. - Mi.

06.11. bis

07.11.2018

15:00 bis

13:00 Uhr

90 EUR 140 EUR 02.10.18

Neue Formen der Leistungsbewertung 2018-1112 Neue Formen der Leistungsbewertung beziehen sich auf Leistungen von Schülerinnen

und Schülern, die über den fachlich-inhaltlichen Bereich hinausgehen und auch metho-

disch-strategische, sozial-kommunikative und persönliche Leistungen berücksichtigen.

Dorthe

Leschnikowski-

Bordan

Ringhotel Drees

Hohe Straße 107

44139 Dortmund

Montag

12.11.2018

09:00 bis

16:00 Uhr

130 EUR 180 EUR 08.10.18

Classroom Management

2018-1210 Classroom Management meint das Schaffen einer produktiven Lernatmosphäre.

Konsequent angewandt, reduziert es kleine Störungen, bevor sie zum Problem werden.

Dorthe

Leschnikowski-

Bordan

Ringhotel Drees

Hohe Straße 107

44139 Dortmund

Montag,

10.12.2018

09:00 bis

16:00 Uhr

130 EUR 180 EUR 05.11.18

E-Mail für dich! –

Umgang mit der Informationsflut

2019-0124 Die E-Mail-Flut bewältigen, effektives E-Mail-Management betreiben und dabei noch ein

gute E-Mail-Kultur führen.

Kerstin

Grigoleit

dbb akademie

An der Herrenwiese 14

53639 Königswinter

Do. - Fr.

24.01. bis

25.01.2019

15:00 bis

13:00 Uhr

90 EUR 140 EUR 13.12.18

Zeit- und Selbstmanagement 2019-0213

Bei hohem Arbeitspensum entstehen schnell Zeitdruck und Stress. Wer sich nicht bis zum

Burnout belasten will, kann lernen, seine Arbeitszeit mit Blick auf das Wesentliche zu

nutzen und den Arbeitsalltag besser zu organisieren.

Kerstin

Grigoleit

dbb akademie

An der Herrenwiese 14

53639 Königswinter

Mi. - Do.

13.02. bis

14.02.2019

15:00 bis

13:00 Uhr

90 EUR 140 EUR 09.01.19

Umgang mit schwierigem

Schülerverhalten

2019-0225 Im Mittelpunkt stehen Strategien, wie man sich als Lehrkraft sowohl in akuten als auch

in ’langfristigen’ Situationen souverän verhalten kann.

Dorthe

Leschnikowski-

Bordan

Ringhotel Drees

Hohe Straße 107

44139 Dortmund

Montag

25.02.2019

09:00 bis

16:00 Uhr

140 EUR 190 EUR 21.01.19

Gedächtnistraining und

Gehirnaktivierung für hirn-gerechtes

Lehren und Lernen

2019-0409 In dieser Fortbildung erfahren Sie, wie Sie die Lernfreude und Leichtigkeit bei Ihren

Schülern wieder hervorrufen und wachhalten können.

Heike

Loosen

dbb akademie

An der Herrenwiese 14

53639 Königswinter

Di. - Mi.

09.04. bis

10.04.2019

15:00 bis

13:00 Uhr

100 EUR

150 EUR 26.02.19

Auffällige Schülerinnen und Schüler

in der Schule – mein persönlicher

Umgang mit schwierigen Situationen

und Beziehungen

2019-0410

In der Veranstaltung bekommen Sie Informationen über die Erscheinungsweisen von

’auffälligem Verhalten’, Deutungsmodelle und Interventionstechniken.

Rainer

Semmler

Leonardo Boutique Hotel

Oststraße 128

40210 Düsseldorf

Mittwoch

10.04.2019

09:00 bis

15:00 Uhr

140 EUR 190 EUR 27.02.19

Neue Formen der

Leistungsbeurteilung und individuellen

Leistungsrückmeldung

2019-

0508a

Die Referentin macht mit ergebnis- und prozessorientierten Kriterien,

dialogischen Verfahren und Perspektivengesprächen vertraut.

Ingvelde

Scholz

dbb akademie

An der Herrenwiese 14

53639 Königswinter

Mi.- Do.

08.05. bis

09.05.2019

15:00 bis

13:00 Uhr

90 EUR 140 EUR

02.04.19

Gemeinsames Handeln –

Regelarbeit/Rituale/Strukturen

2019-0513 Diese Fortbildung setzt sich ausführlich mit den Grundprinzipien einer erfolgreichen

Regelarbeit, Ritualen und Verfahrensabläufen auseinander.

Dorthe

Leschnikowski-

Bordan

Ringhotel Drees

Hohe Straße 107

44139 Dortmund

Montag

13.05.2019

09:00 bis

16:00 Uhr

140 EUR 190 EUR 01.04.19

Binnendifferenzierung 2019-0708 Professioneller Umgang mit den Herausforderungen heterogener Klassen.

Praktische Methoden bieten die Möglichkeit, den eigenen Unterricht phasenweise

differenziert zu gestalten.

Dorthe

Leschnikowski-

Bordan

Ringhotel Drees

Hohe Straße 107

44139 Dortmund

Montag

08.07.2019

09:00 bis

16:00 Uhr

130 EUR 180 EUR 22.05.19

Fortbildung für

schuliche

Führungskräfte

Mediation als Instrument

zur Konfliktlösung

2019-

0220b

Ziel des Seminars ist es, Ursachen für das Entstehen von Konflikten zu erkennen,

das eigene Konfliktverhalten zu analysieren und das Verfahren der Mediation

kennenzulernen.

Doreen

Klipstein

Leonardo Boutique Hotel

Oststraße 128

40210 Düsseldorf

Mittwoch

20.02.2019

09:00 bis

16:30 Uhr

120 EUR 170 EUR

09.01.19

Psychologie der Menschenführung

2019-

0327b

Das Seminar vermittelt psychologische Führungsansätze und gibt werdenden

Vorgesetzten die nötige Sicherheit im Umgang mit Kolleginnen und Kollegen.

Anette

Rüth

Leonardo Boutique Hotel

Oststraße 128

40210 Düsseldorf

Mittwoch

27.03.2019

09:00 bis

16:30 Uhr

150 EUR 200 EUR

13.02.19

Umgang mit Stress und Belastung

als Führungskraft

2019-

0508b

Sie lernen Ihre persönlichen Ressourcen und Stresspunkte zu überprüfen und wie Sie

Ihre gesundheitsgefährdenden Arbeits- und Einstellungsmuster ändern können.

Anette

Rüth

Leonardo Boutique Hotel

Oststraße 128

40210 Düsseldorf

Mittwoch

08.05.2019

09:00 bis

16:30 Uhr

150 EUR 200 EUR 27.03.19

Internet und

Social Media

Rechtssicher mit Facebook,

Twitter & Co.

2018-1004 Internetrecht und Datenschutz bei der Anwendung Sozialer Medien Georg

Baumann

dbb akademie

An der Herrenwiese 14

53639 Königswinter

Do. - Fr.

04.10. bis

05.10.2018

15:00 bis

13.00 Uhr

90 EUR 140 EUR 05.09.18

IT-Schulung für Senioren

2019-0402 Der richtige und geübte Umgang mit Smartphones und Tablets –

Welche Apps sind sinnvoll und wo bekomme ich sie her?

Pia

di Lauro

Maritim Hotel Königswinter

Rheinallee 3

53639 Königswinter

Di. - Do.

02.04. bis

04.04.2019

14:00 bis

13:00 Uhr

150 EUR 200 EUR

19.02.19

F O R T B

Jugend-

psychologie

Vortragsreihe

ADHS/ADS und Süchte 2018-0926

Michel aus Lönneberga, ein klassischer ADHS Fall? Weg von der Pathologie hin zur

Ressourcenaktivierung / Alles Sucht oder was? Vom Whatsappen zum Kiffen, ein kurzer

Weg? Welche Therapieoptionen gibt es?

Dr. Stefan

Battel

GDL Sitzungsraum, 1. OG

Graf-Adolf-Straße 84

40210 Düsseldorf

Mittwoch

26.09.2018

14:00 bis

18:00 Uhr

60 EUR 90 EUR

12.09.18

Trauma und Mobbing 2018-1107 Alles Trauma oder was? Wie gelingt es, Symptomatiken einer Traumastörung

zu erkennen? Wie sehr traumatisiert Schule?

Dr. Stefan

Battel

GDL Sitzungsraum, 1. OG

Graf-Adolf-Straße 84

40210 Düsseldorf

Mittwoch

07.11.2018

14:00 bis

18:00 Uhr

60 EUR 90 EUR 10.10.18

Schulverweigerung 2018-1205 Wer verweigert was? Schüler und Lehrer im Spannungsfeld zunehmender gesellschaft-

licher Anforderungen. Gibt es den klassischen Schulverweigerer und wenn ja, was

verweigert er überhaupt?

Dr. Stefan

Battel

GDL Sitzungsraum, 1. OG

Graf-Adolf-Straße 84

40210 Düsseldorf

Mittwoch

05.12.2018

14:00 bis

18:00 Uhr

60 EUR

90 EUR

14.11.18

Kommunikation

und

Zusammenarbeit

Beratungs- und Konfliktgespräche

im System Schule

2018-1114 Selbstwahrnehmung und kongruentes Mitteilen – Verständnis rückmelden und

Feedback annehmen – aktiv zuhören – lösungsorientiertes Kommunizieren –

Konfliktgespräche managen

Rainer

Semmler

Leonardo Boutique Hotel

Oststraße 128

40210 Düsseldorf

Mittwoch

14.11.2018

09:00 bis

15:00 Uhr

140 EUR 190 EUR

03.10.18

Gespräche erfolgreich führen

2019-0115

Gespräche im kleinen Kreis: zum Beispiel Personalratssitzungen,

Gespräche mit der Leitungsebene, Konflikte und Eskalationssituationen

Carola

Kramer

dbb akademie

An der Herrenwiese 14

53639 Königswinter

Di. - Mi.

15.01. bis

16.01.2019

15:00 bis

13:00 Uhr

90 EUR 140 EUR 04.12.18

Was haben Sie gegen mein Kind?

Wie der Umgang mit schwierigen

Eltern gelingen kann

2019-

0220a

Sie lernen die häufigsten (schwierigen) Elterntypen kennen und erproben Strategien,

wie sie mit schwierigen (Gesprächs-) Situationen erfolgreich umgehen können.

Ingvelde

Scholz

dbb akademie

An der Herrenwiese 14

53639 Königswinter

Mi.- Do.

20.02. bis

21.02.2019

15:00 bis

13:00 Uhr

90 EUR 140 EUR 16.01.19

Elterngespräche erfolgreich führen

2019-0401 Ziel der Veranstaltung ist es, auch schwierige Elterngespräche souverän, zielorientiert

und erfolgreich führen zu können.

Dorthe

Leschnikowski-

Bordan

Ringhotel Drees

Hohe Straße 107

44139 Dortmund

Montag

01.04.2019

09:00 bis

16:00 Uhr

140 EUR

190 EUR 18.02.19

Kongress Mülheimer Kongress –

50 Jahre und kein bisschen leise …

2018-1115

siehe www.lehrernrw.de

siehe

Programm

Die Wolfsburg –

Katholische Akademie

Falkenweg 6

45478 Mülheim a. d. Ruhr

Donnerstag

15.11.2018

10:00 bis

17:30 Uhr

75 EUR

110 EUR

04.10.18

Rechtliche

Grundlagen

Wege in den Ruhestand 2018-1011

Beamtenversorgung und Altersteilzeit Horst

Joosten

GDL Sitzungsraum, 1. OG

Graf-Adolf-Straße 84

40210 Düsseldorf

Donnerstag

11.10.2018

15:00 bis

18:00 Uhr

50 EUR

80 EUR 20.09.18

Rente: Wer? Wann? Wie (viel)? 2018-1204 Sie erhalten erste Informationen zur Rente für Angestellte und haben die Möglichkeit,

im Anschluss persönliche Beratungsgespräche mit der Deutschen Rentenversicherung

zu vereinbaren.

Ria

Weinbrenner

GDL Sitzungsraum, 1. OG

Graf-Adolf-Straße 84

40210 Düsseldorf

Dienstag

04.12.2018

15:00 bis

17:00 Uhr

20 EUR 40 EUR 06.11.18

Privat- und Ersatzschulen –

rechtliche Besonderheiten

2019-

0327a

Rechtsfragen und Besonderheiten rund um den Dienst an Privat- und Ersatzschulen Christopher

Lange

Leonardo Boutique Hotel

Oststraße 128

40210 Düsseldorf

Mittwoch

27.03.2019

10:00 bis

16:00 Uhr

90 EUR

140 EUR 13.02.19

Wege in den Ruhestand 2019-0404 Beamtenversorgung und Altersteilzeit

Horst

Joosten

GDL Sitzungsraum, 1. OG

Graf-Adolf-Straße 84

40210 Düsseldorf

Donnerstag

04.04.2019

15:00 bis

18:00 Uhr

50 EUR 80 EUR 14.03.19

Stärkung

Lehrer-

persönlichkeit

Wie Mobbing in der Schule

gegenüber Lehrkräften entsteht und

was man dagegen tun kann

2018-1009 Konkrete Fallbeispiele zeigen, wie Mobbing entsteht, woran man es erkennen und was

man dagegen tun kann. In Übungen kann das Gelernte auf die konkrete Schulpraxis vor

Ort angewendet werden.

Ingvelde

Scholz

dbb akademie

An der Herrenwiese 14

53639 Königswinter

Di. - Mi.

09.10. bis

10.10.2018

14:00 bis

13:00 Uhr

90 EUR 140 EUR 07.09.18

Stimme als Präsenzträger 2018-1105

Stimme als signifikantes Persönlichkeitsmerkmal, gesundes und resonanzvolles

Sprechen, Körperhaltung, Stimmhygiene, interessanter und wirkungsvoller Stimmeinsatz.

Gabi

Schmidt

Leonardo Boutique Hotel

Oststraße 128

40210 Düsseldorf

Montag

05.11.2018

09:00 bis

16:30 Uhr

120 EUR 170 EUR

26.09.18

Präsenz als grundlegende Qualität

der Lehrerpersönlichkeit

2019-0128 Präsenz, Körpersprache und Ausstrahlung als Tor zur Aufmerksamkeit der Schülerinnen

und Schüler und als elementare Faktoren für eine offene Lernatmosphäre und eine gute

Schüler-/Lehrer-Beziehung.

Gabi

Schmidt

Leonardo Boutique Hotel

Oststraße 128

40210 Düsseldorf

Montag

28.01.2018

09:00 bis

16:30 Uhr

130 EUR

180 EUR 10.12.18

Achtsame und natürliche Souveränität

entwickeln

2019-

0225b

Achtsamkeit und ’Selbstbewusstheit’ als Grundlage für Souveränität entwickeln,

innere Stressoren und Antreiber erkennen und konstruktiv umwandeln, um entspannt

auf Unvorhergesehenes reagieren zu können.

Gabi

Schmidt

Leonardo Boutique Hotel

Oststraße 128

40210 Düsseldorf

Montag

25.02.2019

09:00 bis

16:30 Uhr

120 EUR 170 EUR

14.01.19

Work-Privacy-Balance

2019-0328

Schul- und Privatleben in Einklang bringen: Dazu gehören Wohlfühl-Arbeitsatmosphäre

sowie Spaß an der beruflichen Aufgabe, aber auch Selbstmanagement, klare Ziele und

die Fähigkeit, dem Beruf Grenzen zu setzen.

N.N. dbb akademie

An der Herrenwiese 14

53639 Königswinter

Mi. - Do.

27.03. bis

28.03.2019

15:00 bis

13:00 Uhr

90 EUR 140 EUR

13.02.19

B I L D U N G E N 2 0 1 8 / 1 9

www.lehrernrw.de

5/2018 ·

lehrer nrw

Mit einer Workshop-Reihe zum Thema ’Lehrergesundheit/Psychopro-

phylaxe’ feiert die ausgebildete Lehrerin, Schauspielerin, Sängerin

und Theatertherapeutin Gabi Schmidt ihre Premiere im Rahmen des

ehrer nrw-Fortbildungsprogramms.

Stimme, Präsenz, Souveränität

Gabi Schmidt,

Jahrgang 1968, Köln

• abgeschlossenes

Lehramtsstudium

Gymnasialstufe,

Fächer Mathematik

und Biologie

(Bielefeld, 1994)

• abgeschlossenes Schauspiel- und

Gesangsstudium (Leipzig, 2000),

zwölf Jahre Bühnenerfahrung

an diversen Theatern

• abgeschlossene Ausbildung zur

klinischen Theatertherapeutin

(Dortmund, 2011)

• zwanzigjährige Lehrtätigkeit zum

Thema Stimme und Präsenz

• zwölf Jahre Beschäftigung mit buddhis-

tischen Achtsamkeitsübungen

Foto: Fotolia/TeamDaf

ie Reihe widmet sich insbeson-

dere dem Komplex Stimme –

Präsenz – Souveränität. Grundlage

der Seminare von Gabi Schmidt ist

das von ihr entwickelte ’2-Pole-Mo-

dell’. Danach ist das Agieren und die

Präsenz eines Menschen ein Balan-

ceakt zwischen zwei Polen und zwar

auf körperlicher und mentaler Ebene.

Wir bewegen uns zwischen einer

nach außen gerichteten, aktiven und

lebendigen Energie, mit der wir in

Kontakt treten und uns ausdrücken,

und einer nach unten gerichteten

Energie, mit der wir uns entspannen,

natürlich und geerdet bleiben und

mit uns selbst in Kontakt sind. Um ge-

sund zu bleiben, uns entspannt und

gleichzeitig lebendig zu fühlen, müs-

sen beide Pole gut ausbalanciert

sein. Dieser Balanceakt spiegelt sich

auch sehr deutlich auf stimmlicher

Ebene wieder.

Die Workshop-Reihe im Einzelnen:

A) Stimme als Präsenzträger

Inhalte: Stimme als signifikantes Per-

sönlichkeitsmerkmal, gesundes und

resonanzvolles Sprechen, Körperhal-

tung, Stimmhygiene, interessanter

und wirkungsvoller Stimmeinsatz

Methoden: Körperarbeit, Atem-, Reso-

nanz- und Artikulationsübungen, be-

wusster Einsatz von Tonhöhe und

Satzmelodie, 2-Pole-Modell

Termin: 5. November 2018, Düsseldorf

B) Präsenz als grundlegende

Qualität der Lehrerpersön-

lichkeit

Inhalte: Präsenz, Körpersprache und

Ausstrahlung als Tor zur Aufmerk-

samkeit der Schüler, Präsenz und

Achtsamkeit als Psychoprophylaxe,

Präsenz als elementarer Faktor für ei-

ne offenen Lernatmosphäre und eine

gute Schüler/Lehrer-Beziehung

Methoden: Körperarbeit, Achtsam-

keit- und Wahrnehmungsübungen,

Schulung in präsentem Auftreten, be-

usster Umgang mit der inneren Hal-

tung, Kontaktübungen, 2-Pole-Modell

Termin: 28. Januar 2019, Düsseldorf

C) Achtsame und natürliche

Souveränität entwickeln

Inhalte: Achtsamkeit und ’Selbstbe-

wussheit’ als Grundlage für Souverä-

nität, innere Stressoren und Antreiber

erkennen und konstruktiv umwan-

deln (Transaktionsanalyse), Training

der Handlungskompetenzen Flexibili-

tät, loslassen können und Entschluss-

kraft, um konstruktiv und entspannt

auf Unvorhergesehenes reagieren zu

können (Stressprophylaxe), Souverä-

nitätskiller in Unterrichtssituationen

Methoden: Körperarbeit, Wahrneh-

mungs- und Achtsamkeitsübungen,

Arbeit mit inneren Antreibern und

’Erlaubern’, Spontaneitäts- und Flexi-

bilitätstraining, Sharing, Reflektion

und Ausblick

Termin: 25. Februar 2019, Düsseldorf

Es wird empfohlen, als Vorbereitung

für das Seminar C) das Seminar B)

zuerst zu besuchen.

DIE REFERENTIN

Lehrer stark machen: Das ist das

Ziel der Workshop-Reihe mit Gabi Schmidt.

SCHULE & POLITIK

5/2018 ·

lehrer nrw



Wirtschaft in der Schule:

Eine deutliche Mehrheit der Jugendlichen in Deutschland ist

unzufrieden mit der schulischen Bildung zu wirtschaftlichen

Themen. Das geht aus der kürzlich vorgestellten Jugendstudie

2018 des Bankenverbands hervor.

ie Befunde werfen ein düsteres Licht

auf die ökonomische Bildung in

Deutschland: Laut der Studie sagen

71 Prozent der befragten Jugendlichen und

jungen Erwachsenen in Deutschland, dass

sie in der Schule »nicht viel« bis »so gut wie

gar nichts« über Wirtschaft lernen bzw. ge-

lernt haben. »Die Jugendlichen stellen der

Wirtschaftsbildung an deutschen Schulen

ein schlechtes Zeugnis aus. Sie wünschen

sich eindeutig mehr Informationen über

Wirtschaft. Das ist ein klarer Appell an die

Politik«, sagte Andreas Krautscheid, Haupt-

geschäftsführer des Bankenverbandes.

 Zwei-Drittel-Mehrheit

für Fach Wirtschaft

Laut Jugendstudie wünschen sich 84 Pro-

zent der jungen Leute mehr Informationen

über wirtschaftliche Zusammenhänge in der

Schule. Zwei Drittel fordern sogar die Ein-

führung eines eigenen Unterrichtsfachs.

»Beim Schulfach Wirtschaft gibt es zwar

Fortschritte in einzelnen Bundesländern, ein

flächendeckendes, eigenständiges Schulfach

gibt es bisher aber noch nicht. Die Politik

muss hier ihre Anstrengungen deutlich erhö-

hen«, so Krautscheid.

Obwohl sich das Wirtschafts- und Finanz-

wissen der Jugend seit 2015 leicht verbes-

sert hat, zeigt die repräsentative Umfrage

weiterhin große Lücken auf: 82 Prozent der

Befragten wissen nicht, wie hoch zurzeit un-

gefähr die Inflationsrate in Deutschland ist.

53 Prozent der Jugendlichen und jungen Er-

wachsenen können nicht erklären, was

’Rendite’ bedeutet. 67 Prozent geben an,

keine Ahnung davon zu haben, was an der

Börse passiert. Krautscheid: »Dies zeigt,

dass Wirtschafts- und auch Finanzthemen

kein Anhängsel in einem anderen Schulfach

sein dürfen. Wirtschaft muss genau wie Ma-

thematik oder Englisch systematisch gelehrt

und gelernt werden. Und die Lerninhalte

dürfen sich auch nicht auf Verbraucherthe-

men beschränken, sondern müssen ein brei-

tes ökonomisches Grundverständnis vermit-

teln.«

INFO

Die repräsentative Studie zum Wirt-

schaftsverständnis, zur Finanzkultur

und zur Digitalisierung von Jugendli-

chen und jungen Erwachsenen hat die

GfK Marktforschung im Auftrag des

Bankenverbandes durchgeführt. Im

Mai/Juni 2018 wurden dafür 650

deutschsprachige 14- bis 24-Jährige

telefonisch befragt.

lehrer nrw ·

5/2018

CHULE & POLITIK

Schule zwischen Wandlungsdruck

und Wandlungswahn

von FRANK GÖRGENS

Frank Görgens

ist stellv. Vorsitzender des

lehrer nrw

E-Mail:

goergens.frank@gmx.de



Foto: Fotolia/freshidea

Der Tagungsraum der Karl-Rahner-Akademie in der Kölner Innen-

stadt ist proppevoll. Prof. Dr. Elisabeth Frost (Universität Köln),

Prof. Dr. Ladenthin (Universität Bonn), Marcel Fricke (Gymnasial-

lehrer) und die beiden Gastgeber Prof. Dr. Krautz (Universität

Wuppertal) und Dr. Burchardt (Universität Köln) diskutieren über

Fehlentwicklungen in der Bildungspolitik und im System Schule.

‘T

ime for change? Schule zwischen

demokratischem Bildungsauftrag

und manipulativer Steuerung’

lautet der Titel des neuen Buches, das

Krautz und Burchardt als Herausgeber ver-

öffentlicht haben. Der Buchtitel ist an die-

sem 11. September Programm. Diskussions-

grundlage ist diese These: Die OECD hat ein

Bild von Bildungs- und Lernprozessen ent-

worfen, das weltweit propagiert wird und

das nicht uneingeschränkt von wissen-

schaftlichen Erkenntnissen gestützt wird.

Eine Überbewertung der selbstgesteuerten,

teamorientierten Unterrichtsformen ist die

Folge. PISA und die Qualitätsanalyse sind

Instrumente, die dieses Unterrichtsbild in

die Schulen tragen und eine Notwendigkeit

zum Wandel suggerieren.

 Erfahrungswissen

wird entwertet

Vor dem Hintergrund dieses Verände-

rungsdruckes werden die Kollegien direkt

und indirekt dazu angehalten, ihren Un-

terricht nach diesem vorgegebenen Un-

terrichtsbild auszurichten. Er-

fahrungswissen der Lehrerin-

nen und Lehrer wird entwer-

tet und bleibt weitgehend un-

berücksichtigt. Widerspruch

ist nicht erwünscht oder wird

gar unterdrückt. In diesem

Bild, das Burchardt zeichnet,

sind Schulaufsicht und Schul-

leitungen bisweilen Helfer bzw. Erfül-

lungsgehilfen eines doktrinär eingeführ-

ten Unterrichtsbildes. Sie übernehmen die

daraus resultierenden Vorgaben weitge-

hend ohne Kritik und erwarten, dass die

olleginnen und Kollegen die entsprechen-

den Veränderungen annehmen und umset-

zen.

 Ökonomisierung

der Bildung

Als grundlegende Ursache für diesen Pro-

zess des Wandels führt Burchardt den Be-

griff der Ökonomisierung der Bildung ein.

Gemeint ist zum einen die Einführung von

Terminologien und Modellen aus der Öko-

nomie in die pädagogische Welt. Modelle

des Managements werden auf die Ebene

der Schulverwaltung übertragen. Burchardt

bezeichnet diese als ‘Psychotricks’. Der Be-

griff der Effizienz wird auf ein System über-

tragen, das nicht nach den Gesetzmäßigkei-

ten der Effektivität und der Effizienz funk-

tioniert. Zum anderen ist eine Abnehmerori-

entierung der schulischen Bildung im Hin-

blick auf Unterrichtsinhalte und -methodik

angesprochen. Ein humanistischer Bildungs-

begriff wird weitgehend aufgegeben, so

Burchardt. Zudem würden diese Change-Be-

strebungen dadurch befördert, dass Schul-

buchverlage im Zuge der Einführung selbst-

gesteuerter Unterrichtsverfahren maßgeb-

lich vom Verkauf entsprechender Unter-

richts- und Lehrmaterialien profitieren.

Auch wenn Burchardt selbstironisch an-

merkt, dass er nicht in die Welt

der Verschwörungstheorien ab-

gleiten will, beschleicht man-

chen Zuhörer mitunter der Ein-

druck, dass die schulische Welt

an diesem Abend zu pessimis-

tisch, zu einseitig und vor allem

als geschlossenes, homogenes

System gesehen wird. Dabei

wird der Gedanke der Innovation und der

stetigen Weiterentwicklung von Schule zu

kritisch gesehen.

INFO

Lesen Sie hierzu

auch das Interview

mit Dr. Matthias

Burchardt auf den

folgenden beiden

Seiten.

Indoktrination von außen?

Die Veranstaltung in Köln zeichnete ein

besorgniserregendes Bild von den Steue-

rungsmechanismen im Bildungssystem.

SCHULE & POLITIK

5/2018 ·

lehrer nrw

»Im Bildungswesen

läuft etwas

gewaltig schief«

Im Interview mit

lehrer nrw

erläutert Dr. Matthias Burchardt

den Begriff ‘Change Management’ und den Wert der pädago-

gischen Freiheit.

Der Begriff ‘Change Management’

ist ein ganz zentraler Begriff in ih-

rer neuen Veröffentlichung zusammen

mit Prof. Krautz. Nicht jeder kennt die

entsprechenden Modelle unter ande-

rem von Kurt Lewin oder John P.

Kotter. Skizzieren Sie doch bitte in

kurzer Form, was sich hinter diesem

Begriff versteckt und in einem zweiten

Schritt, was Sie an diesem Prozess be-

denklich finden.

BURCHARDT: Die westlichen Demokra-

tien entwickelten nach dem zweiten Welt-

krieg unter der Führung der USA Techniken

zur Steuerung offener Gesellschaften. Die

Einzelnen sollten weniger durch politische

Autoritäten als durch gesellschaftliche

Kraftfelder und Prozeduren kontrolliert und

geführt werden. Hierzu wurden Techniken

der Umerziehung und Steuerung erforscht,

wie Silja Graupe in unserem Buch zeigt.

Kurt Lewin macht sich in diesem Zusam-

menhang die menschliche Sozialnatur, ge-

nauer: unser Bedürfnis nach Anerkennung

durch die Gemeinschaft, zu Nutze. Perso-

nen sollen in gruppendynamischen Prozes-

sen zunächst ihrer Überzeugungen beraubt

(Unfreezing), dann mit neuen Haltungen

ausgestattet (Change) und abschließend

als neue Subjekte fixiert werden (Refree-

zing). Auf dem Wege der Organisationent-

wicklung in der Wirtschaft kehrte diese

Psychotechnik auch in die Schulen ein.

Auf Lehrerfortbildungen oder im Zuge von

Schulentwicklungsprojekten wurden Re-

formziele der Bildungspolitik mit den Mit-

teln dieses Change-Managements durch-

gesetzt.

Bedenklich ist dieser Ansatz, weil er ge-

rade nicht an die pädagogische Urteils-

kraft der Lehrkräfte appelliert, sondern

mittels diverser Manipulationstechniken

deren Vernunft zu umgehen versucht. Dies

erscheint mir unwürdig für ein Bildungs-

wesen, das sich dem Humanismus und der

Aufklärung verpflichtet sieht.

Dr. Matthias Burchardt

ist Akademischer Rat an der Uni-

versität zu Köln. Seine For-

chungsschwerpunkte liegen in

den Bereichen Bildungsphiloso-

phie, Bildungspolitik und Archäo-

logie des Zeitgenössischen. Er

gilt als entschiedener Kritiker der

Reformen im Namen von PISA

und Bologna.

Foto: Smets



lehrer nrw ·

5/2018

CHULE & POLITIK

Welche Veränderungs- und Ent-

wicklungsprozesse halten sie aktu-

ell in Schule für erforderlich bzw. wün-

schenswert?

BURCHARDT:

Die Frage gibt mir die Gele-

enheit, ein Missverständnis auszuräu-

men: Wenn ich gegen Change-Manage-

ment argumentiere, heißt das nicht, dass

ich Veränderungen von Schule ablehnen

würde. Es geht zunächst einmal nur um

den Modus operandi. Wer Psychotechniken

einsetzt, gerät unter Verdacht,

keine guten Argumente zu ha-

ben oder sich nicht diskursiv mit

dem Kollegium auseinanderset-

zen zu wollen. Nach meinem

Eindruck ist die Schule in den

letzten Jahrzehnten auf dem Rü-

cken von SchülerInnen und Lehre-

rInnen beinahe kaputt reformiert

worden. Und in Anbetracht des-

sen, dass sie auch schon vorher so

manche Mängel aufgewiesen hat,

grenzt es schon an ein Wunder,

dass sie überhaupt noch funktio-

niert.

Was also muss sich ändern? Alles

pädagogische Handeln muss am hu-

manistischen und aufklärerischen Ge-

danken der Bildung orientiert sein.

Allgemeine Menschenbildung und be-

rufsqualifizierende Ausbildung dürfen nicht

gegeneinander ausgespielt werden, die

akademische Laufbahn nicht gegen die

duale Ausbildung. Die Kompetenzorientie-

rung darf nicht zu Lasten der Fachlichkeit

gehen. Klassenunterricht und die Rolle der

Lehrkraft müssen aufgewertet werden, oh-

ne dass dabei die didaktisch begründete

Methodenvielfalt auf der Strecke bleibt.

Die Lehrerbildung an den Hochschulen

muss entideologisiert werden – in einer

produktiven Balance von empirischer Un-

terrichtsforschung und geisteswissen-

schaftlicher Bildungstheorie. Aus der Schul-

verwaltung sollten die ökonomistischen

Steuerungsmodelle der Governance ver-

schwinden, und die lächerlichen Rituale

der Qualitätsanalyse gehören abgeschafft.

Die pädagogische Freiheit der

Lehrperson ist ein Begriff, der heu-

te Abend vielfach genannt wurde. Was

verstehen sie konkret unter dieser

Freiheit und wo endet diese Freiheit

nach ihrer Einschätzung?

BURCHARDT:

Pädagogische Freiheit ist

kein Privileg, das Lehrkräfte fordern, um

unkontrolliert ihren Launen nachgehen zu

können, sondern die conditio sine

qua non jeg-

licher pädagogischer Tätigkeit. Sie schafft

Spielräume für angemessenes Handeln un-

ter prinzipiell unwägbaren Rahmenbedin-

gungen. Kinder sind eben keine Objekte

oder beliebig formbares Rohmaterial in ei-

nem schematisierbaren Produktionszyklus,

sondern Individuum, Subjekte der Würde

und der Freiheit. Auf der anderen Seite gibt

es verbindliche Normen, die an die Kinder

herangetragen werden müssen, damit die-

se nicht der Unbildung anheimfallen: Ethi-

sche Wertorientierungen, fachliche Wis-

sensgehalte, kulturelle Fertigkeiten und ei-

ne demokratische Gesinnung sind der Will-

kür aller Beteiligten enthoben. Nur die pä-

dagogische Freiheit kann zwischen beidem

durch wertgeleitete und zugleich situative

Entscheidungen eine Brücke bauen. Aus

guten Gründen war bisher die Ausübung

dieser Freiheit an gewisse Voraussetzun-

gen gebunden: eine fachliche und pädago-

gische Ausbildung und die Selbstverpflich-

tung auf die Verfassungsziele. Sicher ge-

hört auch dazu, dass die Lehrperson selbst

in gebildeter Mensch ist, über Selbster-

kenntnis und Urteilskraft verfügt.

Ihre Grenze findet diese Freiheit in der

pädagogischen Verantwortung für die Bil-

dung der anvertrauten Kinder und Jugend-

lichen. Dafür sorgen Gesetze, Verordnun-

gen als äußere Rahmungen und das eige-

ne Gewissen als Prüfstein verantwortli-

chen Handelns. Die meisten LehrerInnen,

die ich kenne, gehen übrigens sehr beson-

nen mit dieser Freiheit um.

Die heutige Veranstaltung war

sehr gut besucht, und ihre letzte

Veröffentlichung verkaufte sich dort

gut. Bitte skizzieren Sie ihre typi-

schen Leser und Zuhörer.

BURCHARDT:

Ich weiß gar nicht, ob es

einen bestimmten Typus gibt. Generell

spüren inzwischen alle Beteiligten, dass

etwas im Bildungswesen gewaltig

schiefläuft. Das Realitätsprinzip kann

weder durch wohlklingende ideologi-

sche Verheißungen nach durch ver-

meintliche Erfolgsstatistiken dauer-

haft außer Kraft gesetzt werden. Unsere

Publikation dient einerseits der Aufklärung

über die Abläufe hinter den Reformkulis-

sen und schafft andererseits Spielräume

zur Formulierung von Alternativen. Bil-

dungspolitik ist eben nicht alternativlos

den Sachzwängen von Ökonomisierung

oder Digitalisierung ausgeliefert, sondern

kann auf der Basis von pädagogischer Evi-

denz und klarer Werteorientierung demo-

kratisch gestaltet werden. Insofern möch-

ten wir Leser/innen stärken und ermutigen,

an diesem Gestaltungsprozess teilzuneh-

men. Denn auch das soll nicht verschwie-

gen werden: Die Change-Prozesse haben

erhebliche Verletzungen gerade in den

Seelen von engagierten Pädagog/inn/en

hinterlassen.

Das Interview führte Frank Görgens

SCHULE & POLITIK

50. Mülheimer Kongress:

50 Jahre und kein

bisschen leise

s ist ein besonderes Jubiläum: Am

15. November feiert

lehrer nrw

die

fünfzigste Auflage des Mülheimer

Kongresses. Seit dem Premierenkongress

1968 hat sich der MüKo schnell zu einer

der bedeutendsten Fachveranstaltungen

zum Thema Schule in Nordrhein-Westfalen

entwickelt. Diesem Ruf wird auch der

Mülheimer Kongress 2018 gerecht. Das

Motto lautet: ’50 Jahre und kein bisschen

leise’.

Festredner ist Heinz-Peter Meidinger,

Präsident des Deutschen Lehrerverbandes.

Er wird den Bogen schlagen von der Schul-

Vergangenheit in die Schul-Gegenwart. Für

musikalische Unterhaltung sorgt schon tra-

ditionell die Big Band der Erich-Klausener-

Realschule in Herten.

Ein vielfach gewünschtes Wiedersehen

gibt es auch mit dem Pädagogen und Re-

gisseur Wolfgang Endres, der beim Mülhei-

mer Kongress des Vorjahres den Abschluss-

vortrag hielt und mit seiner ganz speziel-

len Art vielen das Herz aufgehen ließ. Dies-

mal wirft Endres im ersten Teil seines Vor-

trags einen dankbaren Blick zurück auf

fünfzig Jahre und im zweiten Teil einen

hoffnungsvollen Blick voraus auf die Schu-

le von morgen.

INFO/ANMELDUNG

www.lehrernrw.de/fortbildungen/muelheimer-kongress/muelheimer-kongress-2018.html

Foto: Smets

Der Pädagoge und Regisseur Wolf-

gang Endres wird auch 2018 das Publikum

beim Mülheimer Kongress begeistern.



lehrer nrw ·

5/2018

SCHULE & POLITIK

Systembedingte

Überforderung

Heinz-Peter Meidinger, Präsident des Deutschen Lehrerver-

bandes, sieht in der massenhaften Einstellung von Seiten-

einsteigern keine Lösung für den Lehrermangel.

s gab schon immer Quer- und Seiten-

einsteiger an deutschen Schulen. Was

die heutige Situation davon unter-

scheidet, ist die Tatsache, dass der Seiten-

oder Direkteinstieg von Lehramtsbewerbern

ohne jegliche pädagogische Vorbildung in

einigen Bundesländern wie Sachsen und

Berlin zum Regelfall geworden ist, aber

auch sonst zahlenmäßig stark ansteigt.

Den Seiteneinstieg unterscheidet vom

Quereinstieg, dass man hierbei vom ersten

Tag der Anstellung an eigenverantwortlich

unterrichtet und die pädagogisch-fachdi-

daktisch-methodische Ausbildung – wenn

überhaupt – berufsbegleitend erfolgt. Of-

fensichtlich sind viele Landesregierungen

der Ansicht, man könne das in fünf Jahren

Studium, mit einer Reihe von Praktika wäh-

rend des Studiums und in einem 18- bis 24-

monatigen Referendariat an professionellem

Lehrerwissen und an Handlungskompeten-

zen Erworbene auch ’berufsbegleitend’ in

wenigen Monaten nachholen. Dabei ist die-

se Einschätzung grundfalsch, was übrigens

auch die hohen Abbrecherzahlen von Seiten-

einsteigern und die teilweise verdoppelten

Durchfallerzahlen bei den nachgeholten

pädagogischen Examensprüfungen zeigen.

 Landesregierungen

haben gar nicht oder

zu spät reagiert

Seiteneinsteiger sind willkommene Nothelfer

bei dem in vielen Bundesländern selbstver-

schuldeten massiven Lehrermangel insbe-

sondere an Grundschulen, weil die dortigen

Regierungen nicht oder zu spät auf steigen-

de Geburtenraten und stark anwachsende

Foto: blende11.photo/AdobeStock

Seiteneinstieg

leicht gemacht:

In Zeiten des Lehrerman-

gels müssen Seiteneinstei-

ger nicht mehr verschämt

durch den Nebeneingang.



SCHULE & POLITIK

5/2018 ·

lehrer nrw

Zuwanderung reagiert haben. Deshalb ha-

ben die zuständigen Ministerien in der Regel

ein hohes Interesse, dass die ’Neulehrkräfte’

von Anfang an viele Unterrichtsstunden ge-

ben und ein geringes Interesse, die poten-

ziellen Seiteneinsteiger auf ihre Eignung hin

u überprüfen – etwa zu der Frage, ob diese

überhaupt eine besondere Affinität zu Kin-

dern besitzen.

Die berufsbegleitende Ausbildung fristet

dagegen sowohl stundenmäßig als auch qua-

litativ – wegen des Mangels an qualifizierten

Seminar- und Ausbildungslehrkräften – meist

ein Schattendasein. Für die Seiteneinsteiger

stellen deshalb diese ersten beiden Jahre eine

systembedingte massive Überforderung dar.

Weder haben sie die Zeit und das Wissen, sich

ordentlich auf den Unterricht vorzubereiten,

noch die nötigen Freiräume sowie das Refle-

xionsvermögen, von der berufsbegleitenden

Lehrerausbildung zu profitieren.

 Grundvoraussetzungen

für einen erfolgreichen

Seiteneinstieg

Natürlich kann man auch als Seiteneinstei-

ger im Lehrberuf erfolgreich sein – kein

Zweifel. Allerdings erfordert dies bestimmte

Grundvoraussetzungen:

1. Das absolvierte Studium sollte, auch

wenn es kein Lehramtsstudium war, zu-

mindest einen fachlichen oder pädagogi-

schen Bezug zur Lehrertätigkeit aufwei-

sen.

2. Es erfolgt eine pädagogisch-didaktisch-

ethodische Nachqualifizierung, die,

wenn sie schon nicht in einem Referenda-

riat besteht, dann zumindest qualitativ

ebenbürtig ist.

3. Der Anteil von Seiteneinsteigern an einer

Schule darf nicht zu hoch sein, so dass in

der Einstiegsphase erfahrene Lehrkräfte

diese etwa in Form von Tandems persön-

lich unterstützen und coachen können.

4. Es muss bereits bei der Prüfung der Be-

werbung darauf geachtet werden, dass es

sich um Personen handelt, die genügend

Motivation mitbringen und die – sehr

wichtig – auch die deutsche Sprache sehr

gut beherrschen. In Berlin hat die frühere

Bezirksbürgermeisterin von Neukölln,

Franziska Giffey, erst vor wenigen Mona-

ten darüber geklagt, dass das bei einer

Reihe von Seiteneinsteigern im Grund-

schullehramt erkennbar nicht der Fall sei.

Es wird gerne die Frage gestellt, was die Al-

ternative zu Seiteneinsteigern sei – schlech-

ter Unterricht sei doch immer noch besser

als ausgefallener.

Dies ist wohl auch die heimliche Begrün-

dung dafür, dass bei Seiteneinsteigern viele

bisher gültige Qualitätsstandards in den

Bundesländern heimlich über Bord gewor-

fen wurden.

 Langfristige Bedarfsplanung,

kurzfristige

Qualitätssteigerung

Die grundsätzliche Alternative ist jedoch ei-

ne langfristige Bedarfsplanung, was den

Lehrerbedarf und den Ausbau der Lehramts-

studienplätze an Hochschulen betrifft. Die

kurzfristige Forderung muss aber sein, die

Qualität der berufsbegleitenden Nachquali-

fizierung deutlich zu steigern und das der-

zeitige Unterrichtsdeputat für Seiteneinstei-

ger massiv abzusenken.

Heinz-Peter Meidinger

Präsident des Deutschen Lehrerverbandes

GUTER AUSTAUSCH

Die aktuelle schwarz-gelbe Landesre-

gierung in Nordrhein-Westfalen hat die

Bedeutung des Seiteneinsteigerthemas

erkannt.

lehrer nrw

steht in gutem

Austausch mit dem Schulministerium

und dem Wissenschaftsministerium,

um dafür zu sorgen, dass Seiteneinstei-

ger mit entsprechender Qualität ausge-

bildet werden und ein solides Funda-

ment im didaktisch-pädagogischen Be-

reich erhalten. Gerade Seiteneinsteiger,

die nicht an der OBAS (Ordnung zur

berufsbegleitenden Ausbildung von

Seiteneinsteigerinnen und Seitenein-

steigern und der Staatsprüfung in

Nordrhein-Westfalen) teilnehmen kön-

nen, brauchen eine fundierte Nachqua-

lifizierung. Angebote im Rahmen der

einjährigen Pädagogischen Einführung

gibt es bereits.



lehrer nrw ·

5/2018

CHULE & POLITIK

Wendepunkt bei der Inklusion

Kurz vor den Sommerferien hat Schulministerin Yvonne Gebauer

die Eckpunkte ihres neuen Inklusionskonzepts vorgestellt. Aus

Sicht von

lehrer nrw

weisen sie in die richtige Richtung, auch

wenn es in vielen Details noch Klärungsbedarf gibt.

it erheblichen Investitionen und

zusätzlichen Ressourcen will

Schulministerin Gebauer einen

Neustart in der schulischen Inklusion an-

schieben. Der von der rot-grünen Vorgänger-

regierung überhastet und konzeptlos begon-

nene Inklusionsprozess hatte an vielen

Schulen wegen mangelnder personeller,

räumlicher und finanzieller Ausstattung für

Wut und Frust gesorgt.

Künftig kann die Schulaufsicht mit Zu-

stimmung des Schulträgers nach Paragraph

20 Absatz 5 Schulgesetz an weiterführenden

Schulen künftig nur dann Gemeinsames Ler-

nen einrichten, wenn die folgenden konzep-

tionellen, inhaltlichen und personellen Qua-

litätsstandards erfüllt sind:

1. Die Schule muss über ein pädagogisches

Konzept zur inklusiven Bildung verfügen.

2. An der Schule müssen Lehrkräfte für die

sonderpädagogische Förderung unterrich-

ten und pädagogische Kontinuität ge-

währleisten.

3. Das Kollegium muss systematisch

fortgebildet werden.

4. Und auch die räumlichen Voraus-

setzungen müssen gegeben sein.

 25 – 3 – 1,5:

die neue Inklusionsformel

An den Schulen des Gemeinsames Lernens

der Sekundarstufe I gilt künftig die neue In-

klusionsformel: 25 – 3 – 1,5. Das heißt: Die

Schulen nehmen so viele Schülerinnen und

Schüler auf, dass sie Eingangsklassen bilden

können, in denen durchschnittlich 25 Schü-

lerinnen und Schüler lernen, davon durch-

schnittlich drei mit Bedarf an sonderpäda-

gogischer Unterstützung. Für jede dieser

Klassen erhält die Schule eine halbe zusätz-

liche Stelle. Die Schulaufsicht kann mit Zu-

stimmung des Schulträgers nur dann weite-

re Schulen des Gemeinsamen Lernens ein-

richten, wenn die Zahl von durchschnittlich

drei Schülerinnen und Schülern mit Bedarf

an sonderpädagogischer Unterstützung pro

Eingangsklasse erreicht ist. Fachexpertise

soll an künftigen Schulen des gemeinsamen

Lernens gebündelt werden (Bündelschulen).

 Über 9.000

zusätzliche Stellen

Die Neuausrichtung der Inklusion beginnt mit

dem Schuljahr 2019/2020. Die neue verbindli-

che Systematik wird dann in der Jahrgangsstu-

fe 5 eingeführt und wächst schrittweise weiter

auf, bis im Schuljahr 2024/ 2025 der Endaus-

bau erreicht und die komplette Sekundarstufe

I umgestellt ist. Das Schuljahr 2018/2019 wird

ein Jahr des Übergangs sein, kündigte Gebau-

er an. Im Endausbau zum Schuljahr 2024/2025

stehen nach der Modellrechnung an den wei-

terführenden Schulen insgesamt 9.133 Stellen

zusätzlich, also über die normale Schüler-Leh-

rer-Relation hinausgehend, zur Unterstützung

für das Gemeinsame Lernen zur Verfügung.

Zusammen mit den Eckpunkten für die

Neuausrichtung der Inklusion in der Schule

hat die Landesregierung auch den Entwurf

einer neuen Mindestgrößenverordnung für

die Förderschulen vorgelegt. Sie schafft

durch eine Senkung der Mindestgrößen mehr

Flexibilität und sichert damit Standorte und

Wahlmöglichkeiten. Erstmals können Schul-

Foto: CPN/Fotolia.com



SENIOREN

5/2018 ·

lehrer nrw

träger für ein wohnortnahes Förderschul-

angebot in der Sekundarstufe I auch För-

derschulgruppen als Teilstandorte von För-

derschulen im Gebäude einer allgemeinen

weiterführenden Schule einrichten.



lehrer nrw

: Kritische

Punkte im Auge behalten

lehrer nrw

bewertet das neue Inklusions-

konzept positiv. In der praktischen Umset-

zung gilt es gleichwohl, einige Punkte im

Auge zu behalten:

1. Wie wird die Ausstattung der Schulen

sein, die nicht Bündelschulen werden,

aber trotzdem die Schülerinnen und

Schüler mit sonderpädagogischem För-

derbedarf bis Klasse 10 auch weiterhin

beschulen müssen? Solche Schulen dür-

fen nicht benachteiligt werden.

2. Förderschulen haben eine ganz andere

räumliche Ausstattung als Regelschulen.

Wenn Förderschul-Standorte an Regel-

schulen gebildet werden, muss dies Be-

rücksichtigung finden.

3. Die entscheidende Frage lautet: Wie viele

der zusätzlich ausgeschriebenen 9.133

Stellen bis zum Endausbau können an-

gesichts des Lehrermangels besetzt wer-

den? Davon hängt das Gelingen des In-

klusionsprozesses entscheidend ab.

Sarah Wanders/Jochen Smets

Die nächsten

Senioren-Exkursionen

Bingen

•

Termin:

21. bis 23. Oktober 2018; bitte bei Joamar Reisen (Frau Klüber-Figge,

Telefon: 05251 / 6 87 99 90) nachfragen, ob noch eine Teilnahme möglich ist.

Rheinkreuzfahrt zur Tulpenblüte nach Holland

•

Termin:

29. April bis 4. Mai 2019. Es sind noch ein paar Plätze frei.

•

Information/Anmeldung:

Joamar Reisen, Frau Klüber-Figge, Telefon: 05251 / 6 87 99 90

oder E-Mail:

info@reisen-joamar.de

Köln – von der Heiligen Ursula bis zum Propheten Mohammed

•

Termin:

Am 4. Dezember um 10:30 Uhr besuchen die

lehrer nrw

-Senioren die

Kirche St. Ursula direkt hinter dem Hauptbahnhof, danach um 12 Uhr geht es

zum Mittagessen in die ’Schreckenskammer’ direkt neben der Kirche.

Anschließend fährt die Gruppe mit der Straßenbahn nach Ehrenfeld und besucht die

neue Zentralmoschee, ein Bauwerk des bekannten Architekten Paul Böhm.

•

Anmeldung:

Hildegard Rottmann, E-Mail: rottmann@netcologne.de oder

Telefon: 0221 / 39 58 90

Ein Blick in die Vergangenheit

nter dem Eindruck, dass im Dezember

2018 die letzte Steinkohlenzeche des

Ruhrreviers (Zeche Prosper Haniel in Bottrop)

und der Bundesrepublik Deutschland ge-

schlossen wird, haben neunzehn

lehrer nrw

Pensionäre am 28. August 2018 den Nachti-

gallstollen im Muttental bei Witten und das

Eisenbahnmuseum in Bochum-Dahlhausen

besichtigt.

Beides gehört eng zusammen. Während zu-

nächst in Pingen und Stollen das ’Schwarze

Gold’ – die Steinkohle – unter äußerst schwie-

rigen Arbeitsbedingungen ans Tageslicht ge-

fördert worden ist, musste die Kohle aus dem

südlich der Ruhr liegenden Abbaugebiet etwa

zwischen dem Baldeneysee im Westen und

dem Kemnader Stausee im Osten zu den Ver-

brauchern hin transportiert werden.

Nach der Besichtigung des Eisenbahnmu-

seums fuhr die Gruppe, ’zünftig’ mit Steiger-

jacke und Helm ausgestattet, in den Nachti-

gallstollen ein. Dieser Besuch ließ die beein-

druckten Teilnehmer nachempfinden, unter

welch lebensgefährlichen, schwierigen und

kräftezehrenden Arbeitsbedingungen unsere

Vorfahren zum Teil noch vor siebzig Jahren in

Zwölf-Stunden-Schichten unter Tage gearbei-

tet haben.

Manfred Berretz

Foto: Dahlmann

Gruppenfoto vor dem alten Regierungssonderwagen im Eisenbahnmuseum.

ETZT

Wendepunkt: In der von

ihrer Vorgängerin konzeptlos

begonnenen schulischen Inklusi-

on will Schulministerin Yvonne

ebauer nun die Kurve kriegen.



lehrer nrw ·

5/2018

Nicht zu unterschätzen:

Das Impressum

Eine Schulhomepage ist das digitale Aushängeschild der

Schule. Dabei kommt es nicht nur auf Kreativität und Design

an, sondern auch auf ein korrektes Impressum. Denn hier

lauern viele rechtliche Fallstricke.

ie Schule versteht sich heute nicht

nur als Lernfabrik, sondern als ein

zentraler Ort im sozialen Leben von

Schülern, Lehrkräften und weiteren Mitar-

beitern. Oftmals zeichnet sich eine Schule

auch durch einzigartige Schwerpunkte wie

ein spezielles Lernklima, die Gelegenheit zu

besonderen Aktivitäten oder ein ganz be-

sonderes Gemeinschaftsleben aus. Derartige

Einzigartigkeiten sollen dann auch für jeder-

mann nach außen weitgehend erlebbar oder

zumindest sichtbar sein. Dafür eignet sich in

den Zeiten des WorldWideWeb natürlich ei-

ne Schulhomepage.

Wer dafür zuständig ist, die vielen guten

Ideen und Beiträge für die Website aufzube-

reiten, freut sich im Allgemeinen über den

eifrigen Input. Im kreativen Eifer werden al-

lerdings allzu oft rechtlich relevante Vorga-

ben nicht immer mit der gebotenen Sorgfalt

beachtet.

 Verletzung von

Amtspflichten

Verstöße gegen Rechtsvorschriften können

aber gegebenenfalls sogar Verletzungen von

Amtspflichten bedeuten. In diesem Beitrag

soll es dabei – ungeachtet ihrer Bedeutung –

noch nicht einmal um Verletzungen von Da-

tenschutznormen, Urheber-, Persönlichkeits-

oder sonstigen Rechten gehen, die vor allem

bei jeder Aktualisierung der Homepage im

Blick zu behalten sind. Hier geht es allein um

die Erstellung eines einwandfreien Impres-

sums. Obwohl – oder gerade weil – dies im

Regelfall nur einmal zu erfolgen hat und nicht

sehr aufwändig ist, zeigt die Praxis hier viele

Nachlässigkeiten, die eine besonders leichte

rechtliche Angreifbarkeit zur Folge haben.

 Für Schulhomepages

gilt Impressumspflicht

Auch die Homepage einer Schule unterliegt

einer Impressumspflicht, denn entbehrlich ist

ein Impressum nur bei solchen Homepages,

die ausschließlich persönlichen und familiä-

ren Zwecken dienen. Maßgeblich dafür sind

der Rundfunkstaatsvertrag (RStV) und das

Telemediengesetz (TMG). §5 Absatz 1 TMG

sieht vor, dass Diensteanbieter von ge-

schäftsmäßig angebotenen Telemedien be-

stimmte Informationen anzugeben haben.

Der Begriff des Diensteanbieters im Sinne

von §2 TMG wird dabei weit verstanden. Es

empfiehlt sich, sowohl die Schule als auch

den betreffenden Schulträger als juristische

Person anzugeben. Aufzuführen sind

•

• der vollständige Name der Schule,

•

• eine vollständige und ladungsfähige An-

RECHT

AUSLEGER

von CHRISTOPHER LANGE

Viele kreative Köpfe f

üllen eine

Schul-Homepage mit Leben. Geschludert

wird aber oft an einer vermeintlichen

Nebensächlichkeit – dem Impressum.



5/2018 ·

lehrer nrw

schrift, so dass eventuelle Zustellungen in

angemessener Zeit erfolgen können (die

Nennung eines Postfachs reicht dabei

nicht, auch wenn es regelmäßig geleert

wird),

•

• eine Möglichkeit zur elektronischen Kon-

taktaufnahme, das heißt eine E-Mail-

Adresse,

•

• sowie Angaben für die unmittelbare Kom-

munikation wie eine Telefonnummer.

 Schulleitung unter

Kontrollpflicht

Außerdem ist die Schulleitung auf der

Homepage zu nennen. Immer wieder taucht

die Frage auf, ob die Nennung des vollstän-

digen persönlichen Namens der Schulleiterin

oder des Schulleiters tatsächlich vonnöten

ist. Da die Schulleitung die Schule nach au-

ßen vertritt, ist dies zu bejahen. Gerade im

Hinblick auf die Homepage ergeben sich für

die Schulleitung daraus auch spezielle Pflich-

ten. Verantwortlich für die Einhaltung jegli-

cher Rechtsnormen sind zwar selbstver-

ständlich vorrangig die Personen, die Inhalte

erstellen. Aber die Schulleitung trifft Kon-

trollpflichten – sie ist es, die aktiv werden

muss, falls Rechtsverletzungen passieren.

Dies gilt natürlich auch für Lehrkräfte, auf

die die entsprechenden Pflichten gegebe-

nenfalls übertragen wurden. Im Falle des

Falles muss veranlasst werden, dass rechts-

verletzende Inhalte wie bestimmte Kommen-

tare oder rechtswidrige Links von der Home-

page gelöscht werden. Zudem muss unter

Umständen Auskunft über den Verursacher

der Rechtsverletzung gegeben bzw. sicher-

gestellt werden, dass der Verursacher nicht

weitere Inhalte auf der Homepage einstellt.

Auf manchen Homepages befinden sich

Blogs, weit verbreiteter noch sind Berichte

aus dem Schulleben. Im Falle derartiger re-

daktioneller Angebote bedarf es zusätzlich

auch der Nennung einer inhaltlich verant-

wortlichen Person.

 Impressum nicht verstecken

Wer nun meint, derart spröde Auflistungen

von Angaben passten nicht zu einer lebendi-

gen Website mit kreativem Design, der soll-

te nicht den Schluss ziehen, das Impressum

wenigstens originell bezeichnen oder an ei-

ner wenig störenden Stelle anbringen zu

wollen. Denn auch dafür macht das TMG

Vorgaben. So muss ein Impressum leicht er-

kennbar, unmittelbar erreichbar und ständig

verfügbar sein. In der Praxis empfiehlt sich,

dass man zum Impressum gelangen kann,

indem man zweimal klickt. Es ist davon ab-

zuraten, dass man erst aufwändig scrollen,

das heißt die sichtbaren Teile des Bild-

schirms verschieben muss, um das Impres-

sum zu finden. Am einfachsten ist es, wenn

ein Link mit dem ausdrücklichen Begriff ’Im-

pressum’ oben auf einem Balken, im Menü

oder in der Fußzeile zu finden ist. Dies sollte

am besten auf jeder einzelnen Unterseite

der Homepage der Fall sein.

RECHT

AUSLEGER

Christopher Lange

leitet die Rechtsabteilung

des

lehrer nrw.

E-Mail:

Rechtsabteilung@lehrernrw.de

Foto: PureSolution/AdobeStock

lehrer nrw ·

5/2018

ANGESPITZT

Aufnahmeprüfung

für angehende Lehrer:

in fünf Minuten eine Buch-

stabensuppe auslöffeln.

Vom Metzgergesellen

zum Biologielehrer

er Lehrermangel in Deutschland hat

katastrophale Ausmaße angenom-

men. Manche sagen, so schlimm war es

vor fünfzig Jahren, andere sprechen sogar

von einem halben Jahrhundert. Es fehlen

Tausende, wenn nicht gar Millionen von

Pädagogen. Auf zweihundert Schüler

kommt im Schnitt ein Lehrer, und der lei-

det meistens an Burn-out. Deshalb wer-

den jetzt per Crashkurs neue Lehrkräfte

ausgebildet. In nur zwei Wochen wird

man vom Buchhändler zum Oberstudien-

rat oder vom Metzgergesellen zum Biolo-

gielehrer für die Mittelstufe oder vom

Hartz-IV-Empfänger zum Mathematik-

pauker. Es kommt teilweise zu schreckli-

chen Szenen. Anwerber reisen durch

Deutschland, spendieren jungen Men-

schen alkoholische Getränke – und wenn

die dann am nächsten Morgen erwachen,

sind sie schon auf hoher See. Natürlich

auf einem Schulschiff, wo sie sich zum

Lehrer ernennen lassen oder über die

Planke gehen können. Jeder, der einen

Duden mit Messer und Gabel essen oder

eine Buchstabensuppe in fünf Minuten

auslöffeln kann, darf schon am nächsten

Tag eine Abiturklasse unterrichten.

Quelle: Zippert zappt –

DIE WELT vom 22. August 2018

Foto: euthymia/AdobeStock

Aufgabe 1: Mathematisches Rätsel

ksport fü

r F

ortgesch

ritten

Aufgabe 2: Humorvolle Umschreibungen

Lösung: 24 – X = ½ x 24 + X | 12 = 2X | X = 6, somit ist Stefan 18 Jaehr alt.

Aufgabe 3:

Spieglein, Spieglein an der Hand

Für alle Mathelehrer wahrscheinlich ein

Klacks, alle anderen dürfen sich ein wenig

die Hirnwindungen verdrehen:

Lehrer Lämpel hat zwei Söhne, Christoph

und Stefan. Christoph ist gerade 24 Jahre alt

geworden. Um das Alter von Stefan heraus-

zubekommen, dürfen Sie ein wenig rechnen.

Christoph ist nämlich genau doppelt so alt,

wie Stefan war, als Christoph so alt war, wie

Stefan jetzt.

Wie alt ist Stefan also?

Bitte erst selber knobeln. Wenn Sie nicht

weiterkommen, hier eine erste Lösungshilfe:

Nun eine Aufgabe für die Freunde der deut-

schen Sprache. Hier geht es um humorvolle

Umschreibungen, die zum Querdenken an-

regen.

Beispiel:

Wie nennt man jemanden, der auf ein

Geschäft aufpasst? – Einen Ladenhüter!

Und derjenige, der sein Zuhause

fegt ist ein …? Heimkehrer!

Jetzt sind Sie dran:

Teil 1:

A Wer führt eine Schar von

Eierlegenden an?

B Wie nennt man jemanden, der mit Hilfe

eines Zollstocks oder Lineals die Länge

von Backstücken feststellt?

C Wer stellt gedruckte

Blättersammlungen her?

D Jemand, der plastische Kopf-Brust-

bildnisse hebt und stützt ist ein …?

E Wer piekst in den Acker?

Teil 2:

Hier dürfen Sie nun selber kreativ werden.

Suchen Sie sich Begriffe und überlegen Sie,

wie Sie diese mit Hilfe von Synonymen um-

schreiben könnten. Vor allem, wenn Sie die

Begriffe wörtlich nehmen, sind die Ergebnis-

se oftmals sehr lustig.

Beispiel:

Haarspalter – Jemand, der lange Hornfäden

schlitzt

Wenn der Gespensterfunke zündet hat man

einen ...? – Geistesblitz

Viel Spaß beim Wortspielen!

Immer wenn man etwas tut, was abseits der alltäglichen Routine

verläuft, werden im Gehirn neue Bahnen angelegt. Neben den klas-

sischen Aufgaben, wie Zähneputzen mit der ungewohnten Hand,

gibt es viele weitere kleine Möglichkeiten.

Die Spiegelschrift ist eine davon. Schreiben Sie Ihren Namen in

Spielschrift und überprüfen Sie das Ergebnis. Oder suchen Sie eine

einfache Figur, legen Sie diese vor einen Spiegel und zeichnen Sie

die Linien nur durch Blick in den Spiegel ab.

HIRNJOGGING

5/2018 ·

lehrer nrw

Lösungen: A: Hühnerleiter | B: Brotmesser | C: Buchmacher | D: Büstenhalter | E: Feldstecher

Der Weg geht über den

Altersabstand der beiden

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