Unter der Lupe

50 Jahre und kein

bisschen leise…

Dossier

Starke Stimme

der schulpolitischen

Vernunft

Schule & Politik

Tatort Schulhof:

Straftaten

an Schulen

Im Brennpunkt

Mein Lehrer hetzt

Meldeportal gegen kritische Lehrer

Gesinnungs-Schnüffelei

im Klassenzimmer

Pädagogik & Hochschul Verlag

Graf-Adolf-Straße 84

40210 Düsseldorf · Foto: AdobeStock

781 | Ausgabe 7/2018 | DEZEMBER | 62. Jahrgang

IMPRESSUM

ehrer nrw

–

G 1781 –

erscheint sieben Mal jährlich

ls Zeitschrift des

‘

lehrer nrw’

ISSN 2568-7751

Der Bezugspreis ist für

Mitglieder des

‘lehrer nrw’

im Mitgliedsbeitrag enthal-

ten. Preis für Nichtmitglieder

im Jahresabonnement:

€ 35,– inklusive Porto

Herausgeber und

Geschäftsstelle

lehrer nrw

Nordrhein-Westfalen,

Graf-Adolf-Straße 84,

40210 Düsseldorf,

Tel.: 0211 / 1 64 09 71,

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Web: www.lehrernrw.de

Redaktion

Brigitte Balbach,

Sven Christoffer,

Frank Görgens, Christopher

Lange, Jochen Smets,

Sarah Wanders, Düsseldorf

Verlag und

Anzeigenverwaltung

PÄDAGOGIK &

HOCHSCHUL VERLAG –

dphv-verlags-

gesellschaft mbH,

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Zur Zeit gültig:

Anzeigenpreisliste Nr. 18

vom 1. Oktober 2017

Zuschriften und

Manuskripte nur an

lehrer nrw

Zeitschriftenredaktion,

Graf-Adolf-Straße 84,

40210 Düsseldorf

Für unverlangt eingesandte

Manuskripte kann keine Ge-

währ übernommen werden.

Namentlich gekennzeichnete

Beiträge geben die Meinung

ihrer Verfasser wieder.

INHALT

lehrer nrw ·

7/2018

UNTER DER LUPE

Brigitte Balbach:

0 Jahre und kein bisschen leise …

MAGAZIN

Fake News –

ein Thema für den Deutschunterricht

BRENNPUNKT

Sven Christoffer: Mein Lehrer hetzt 6

JUNGE LEHRER NRW

Sarah Wanders: Lehrkräfte stärken 8

Fortbildungen: Unsere Lehrkräfte stärken 10

FORUM

Frank Rock: Ökonomische Bildung stärken

Das Fach ‘Wirtschaft’ kommt 11

TITEL

Jochen Smets:

50 Jahre und kein bisschen leise

Jochen Smets: Doppelte

Polit-Prominenz bei

lehrer nrw

DOSSIER

Heinz-Peter Meidinger: Starke Stimme

der schulpolitischen Vernunft

SCHULE & POLITIK

Bildung ist keine Brötchenbackstraße

Plädoyer für eine Neubetrachtung

der Qualitätsanalyse 19

Ulrich Gräler: Alle (2) Jahre wieder 20

Brandbrief an den Ministerpräsidenten 21

Tatort Schulhof: Straftaten an Schulen 22

Das Fach ‘Wirtschaft’ kommt 24

SENIOREN

Herbstfahrt nach Bingen 25

Marc Chagall, der wache Träumer 25

FORTBILDUNGEN

»Was haben Sie gegen mein Kind?«

Wie der Umgang mit schwierigen

Eltern gelingen kann 26

RECHT

AUSLEGER

Christopher Lange: Lehrermeldeportale

und das Neutralitätsgebot

ANGESPITZT

Jochen Smets: Bald gibt’s mehr

Geld für Lehrer. Ganz bestimmt.

HIRNJOGGING

Aufgabe 1: Lückenfüller gesucht

Aufgabe 2: Zeitgefühl

Aufgabe 3: Wahrnehmung 31



50 Jahre und kein

bisschen leise…

Das Motto des diesjährigen Mülheimer Kongresses

war eine Bestandsaufnahme und zugleich ein

Versprechen für die Zukunft.

erfen wir einen Blick auf unsere Verbands-

vorsitzenden der letzten Jahrzehnte –

Hansjoachim Kraus (verstorben im August

dieses Jahres), Ulrich Brambach und Brigitte Balbach

– so sehen wir, dass Leidenschaft und damit verbun-

dene Lautstärke immer auch deutliche Auswahlkrite-

rien für den Vorsitz waren und sind. Leidenschaft

und Lautstärke setzen indes eine innere Unabhän-

gigkeit voraus. Bei uns müssen Vorsitzende und an-

dere Funktionsträger frei sein, um unabhängig und

laut agieren zu können – dies jedoch in dem Be-

wusstsein, dass sie denen, für die sie verantwortlich

sind, aus dem Herzen sprechen – und das laut, um

überall gehört zu werden.

 Leidenschaft und Lautstärke

Leidenschaft war immer eine Charaktereigenschaft

unseres Verbandes. Das heißt zum Beispiel: Die Kol-

legen in den Schulen fühlen sich leidenschaftlich

vertreten, besonders auch durch unsere Personalrä-

te, die auch heute eine Leidenschaft für die Belange

und Probleme der Kollegen mitbringen. Unsere je-

weiligen Politiker im Landtag hören uns zu, manch-

mal hören sie auch auf uns, ab und zu hören sie

bewusst weg. Durch die Schulpolitik bekam diese

Leidenschaft oftmals einen Dämpfer, besonders un-

ter der letzten rot-grünen Landesregierung. Es wur-

de deshalb auch zunehmend laut – nach außen und

nach innen. Es war schwer, sich gegen vor allem

grüne Ideologen durchzusetzen und auf gesunden

Menschenverstand zu pochen. Aber die Zeiten sind

nun vorbei, und auch grüne Politik stellt sich wieder

den Realitäten. Die Hoffnung stirbt zuletzt. Da zeigt

sich auch ein gewisses christliches Urvertrauen, das

alle drei bisherigen Verbandsvorsitzenden als ausge-

bildete Religionslehrer in sich und in den Verband

tragen. Mit Blick auf die Irrungen und Wirrungen der

Schulpolitik hat uns der unver-

gessene Hansjoachim Kraus – an-

gelehnt an das biblische »Fürchte dich

nicht« – dieses Bonmot aus seinem Repertoire

an er- und gelebten Weisheiten mit auf den Weg

gegeben: »Das 11. Gebot: Du sollst dich nicht ver-

blüffen lassen!«

 An erster Stelle steht der Lehrer

Geändert haben sich von damals bis heute nicht un-

ser schulpolitischer Anspruch, deutlich Gehör im

Land zu finden, nicht unsere christlichen Wurzeln,

nicht unsere philosophischen Grundlagen, die den

Lehrer in den Fokus nehmen, nicht unsere aufmüpfi-

ge und klare Art, Politiker zu fordern. Im Zentrum

unserer Aufmerksamkeit steht aber stets der Lehrer

– und zwar an erster Stelle!

Uns ist deutlich geworden, dass wir im Gemenge

von Interessen und Ideologien der Politiker, der Uni-

versitäten und Hochschulen, der Eltern und anderer

gesellschaftlicher Gruppierungen unterzugehen

drohten. Die Lehrkraft drohte schwach zu werden,

unter der Last der Ansprüche anderer unterzugehen.

Es ging in unseren Augen nicht mehr darum, mitzu-

spielen und dabei uns selbst zu verlieren, sondern

unsere Anliegen, Ziele sowie unsere Philosophie

wieder in den Fokus zu stellen. Und so beschlossen

wir, uns diese Aufgabe, den Lehrer zu stärken, auf

die Fahne zu schreiben: vom Realschullehrerverband

zum

lehrer nrw!

 Klar und kompromisslos

Seitdem schreiben wir täglich Geschichte und setzen

uns mit unseren Fortbildungsprogrammen, mit unse-

rer Politik und mit unserer Philosophie für die Lehr-

kräfte im Land ein: klar, deutlich, unmissverständlich

und oft kompromisslos. Wir arbeiten dabei nach in-

nen durch unsere große Fortbildungsabteilung,

durch eine gewachsene, professionelle Rechtsabtei-

lung, die täglich direkt von den Kollegen ange-

von BRIGITTE BALBACH



7/2018 ·

lehrer nrw

UNTER DER LUPE



lehrer nrw ·

7/2018

UNTER DER LUPE

Brigitte Balbach

ist Vorsitzende des

lehrer nrw

E-Mail:

info@lehrernrw.de

sprochen werden kann, durch zahlreiche gut ge-

schulte Personalräte und durch ein spezielles Ge-

sundheitsprogramm. Letzteres bietet seit kurzem

auch eine Hotline zu einem Psychiater. Sie ermög-

licht es unseren Mitgliedern, Schwierigkeiten mit

Eltern, Schülern und Kollegen gegenüber einem

rzt offenzulegen, um dessen persönlichen Rat zu

erbitten.

Tagungen und Kongresse, Zusammenkünfte mit

anderen Verbänden und Gewerkschaften, Zusam-

menschlüsse wie zum Beispiel aktuell mit dem

VLW und dem VLBS zur nächsten didacta in Köln

sowie eine sehr enge Zusammenarbeit mit dem

VDR auf Bundesebene runden unsere auf Lehrkräf-

te fokussierte Arbeit ab.

Das alles fordert viel Kraft, Leidenschaft und

Durchhaltevermögen!

 Kraftquelle und Begegnungsort

Vor diesem Hintergrund war der Mülheimer Kon-

gress immer schon ein Ort der Begegnung, eine

Kraftquelle und eine Gelegenheit, den eigenen

Horizont zu erweitern. Der MüKo ermöglicht jedes

Jahr eine politische, gesellschaftliche, wissen-

schaftliche und auch persönliche Neuorientierung

für jeden einzelnen Besucher, sofern er dafür offen

ist. Was in Schule läuft, kommt auf den Prüfstand,

die aktuelle Schulpolitik wird analysiert und be-

wertet; neue pädagogische und wissenschaftliche

Ansätze werden diskutiert. Korrekturen und Neu-

bewertungen für die tägliche Arbeit in Schule bie-

ten sich damit jedem Teilnehmer an.

Hinzu kommen zahlreiche neue Begegnungen

mit Kollegen, Referenten, Politikern und vielfälti-

gen anderen Besuchern. Bestehende Beziehungen

werden gefestigt und vertieft. Der Verband lebt

von Beginn an davon. Diese Veranstaltung ist die

Schmiede, in der die Werte, für die wir stehen, je-

des Jahr erneuert, überprüft und gefestigt werden.

Es lohnt sich, ihn zu besuchen!

Wir werden daran festhalten, denn diesen schul-

politischen Austausch brauchen die Menschen in

diesem Land und braucht das Land selbst! Weil

Erziehung und Bildung unserer Kinder das höchste

Gut und die vornehmste Pflicht sind, die wir ge-

meinsam haben. Auf diesem Wege einer Auseinan-

dersetzung im Miteinander lässt sich Zukunft gut

und differenziert gestalten!

Fake News – ein Thema für

den Deutschunterricht

ndrea Aurich, selbst Medienpäda-

gogin und Lehrerin, plädiert im

Klett-Themendienst vom 24. Oktober

dafür, Jugendliche im Unterricht für das

Thema Fake News zu sensibilisieren.

»Kennen Sie Momo, diese Horror-

Puppe mit dem schrecklichen Gesicht,

die einem über WhatsApp gruselige

Nachrichten schreibt?« – »Ja, aber ich

kann mir nicht vorstellen, dass das

echt ist!« – »Doch, doch, das haben ja

ganz viele mitbekommen, im Inter-

net.« Gespräche dieser Art führe ich in

letzter Zeit immer häufiger mit meinen

Schülerinnen und Schülern. Einerseits

bin ich froh, dass sie so mitteilungsbe-

dürftig sind und mir die Gelegenheit

geben, die eine oder andere vermeint-

liche Internet-Wahrheit in Frage zu

stellen. Andererseits erschrecken mich

Fülle und Gehalt solcher Fake News

und auch die damit verbundene me-

diale Desorientierung der Jugendli-

chen. Wie so viele Erwachsene auch,

glauben sie, was häufig gepostet wird.

Der Hype und die diversen Gerüch-

te, die sich um Momo ranken, sind ein

noch relativ harmloses Beispiel für so-

genannte Hoax-Falschmeldungen, die

via Social Media verbreitet werden

und meist als übler Scherz gemeint

sind. Richtig problematisch wird es je-

doch, wenn gezielte Falschmeldungen

– Fake News – dafür eingesetzt wer-

den, um in der Gesellschaft politische

Hetze gegen Minderheiten und An-

dersdenkende zu verbreiten.

Kinder und Jugendliche eignen sich

ihr mediales Weltwissen zum Großteil

über das Internet und Soziale Netz-

werke an. Sie müssen lernen, den

Wahrheitsgehalt von medialen Inhal-

ten nicht als gegeben hinnehmen zu

können und Informationen stets kri-

tisch zu hinterfragen. Dies ist ein we-

sentlicher Bestandteil von Medien-

kompetenz. Es gibt dazu viele Ideen

und Materialien zur Unterrichtsgestal-

tung. Einige Beispiele:

•

• ’So geht Medien’ ist ein Bildungsan-

gebot von ARD, ZDF und Deutsch-

landradio und hat unter anderem

ein Videotutorial mit dem Titel ’Lü-

gen im Internet erkennen’

(

www.br.de/sogehtmedien/

stimmt-das/luegen-erkennen/

un-wahrheiten-luegen-

erkennen124.html

) erstellt.

•

• Das niedersächsische Kultusministe-

rium hat umfassende Unterrichts-

materialien zum Thema Fake News

erarbeitet und stellt dabei auch ein

vierminütiges Erklärvideo bereit

(

www.nibis.de/uploads/1chaplin/

images/FWU_FAKE_NEWS.mp4).

•

• Informationen und Übungen zum

Entlarven von Fake News findet

man auch in den Online-Unter-

richtsmaterialien von klicksafe

(

www.klicksafe.de), einer EU-Ini-

tiative zur Förderung der Medien-

kompetenz von Jugendlichen.

MAGAZIN

Fake oder Fakt? Was im Internet

und auf Social Media-Kanälen Wahrheit

und Lüge ist, lässt sich oft nur schwer

unterscheiden.

Foto: yavyav/AdobeStock

lehrer nrw ·

7/2018

BRENNPUNKT

Mein Lehrer

hetzt!

In mehreren Bundesländern ruft die AfD Schüler und Eltern

dazu auf, vermeintliche Verstöße gegen das für Lehrer gelten-

de Neutralitätsgebot auf Beschwerdeportalen zu melden. Die

Reaktionen auf diesen Vorstoß fallen höchst unterschiedlich

aus – und insgesamt sehr erfreulich. Ein Überblick.

ie AfD begründet ihre Online-Portale

damit, dass von den Lehrern nur

noch ein einseitiges links-grünes

Weltbild verbreitet und geduldet werde. Der

Verband der Realschullehrer forderte die

Kultusminister daraufhin auf, sich klar zu

ihren Lehrkräften zu bekennen und sie zu

unterstützen, die demokratischen Werte im

Unterricht frei und ohne Druck von außen

vermitteln zu können. Die Politik ließ sich

nicht lange bitten: Bundesjustizministerin

Katarina Barley diktierte der ’FAZ’: »Organi-

sierte Denunziation ist ein Mittel von Dikta-

turen.« NRW-Schulministerin Yvonne Ge-

bauer schlug in eine ähnliche Kerbe: »Dass

Menschen bei der Ausübung ihres Berufs

bespitzelt und denunziert werden sollen,

erinnert an die dunkelsten Kapitel zweier

von SVEN CHRISTOFFER

Denunziation als Mittel der

politischen Auseinandersetzung?

Auf Meldeportalen der AfD können Lehrer

online an den Pranger gestellt werden.

Foto: olly/AdobeStock

Mein Lehrer

hetzt!



BRENNPUNKT

7/2018 ·

lehrer nrw

deutscher Diktaturen.« Sie ermutigte alle

Lehrer, »den Unterricht in geeigneten

Fächern weiterhin für eine kritische Aus-

einandersetzung mit völkisch-autoritären

Erscheinungsformen in der Politik zu nut-

zen«.

 »Her Brinhaus qitscht

absichtlich mit der Kreide«

In ausgefallener Weise reagierten die

Hamburger Bürgerinnen und Bürger auf

das AfD-Beschwerdeportal in der Hanse-

stadt. Im Netz kursierten Dutzende von

Aufrufen, die AfD-Seite für eigene Kom-

mentare zu nutzen. Seither wird das Portal

mit satirischen Beiträgen geflutet:

•

• »Her Brinhaus is fett und shwitzt

und er qitscht absichtlich mit der

Kreide. Der is voll gege mich.«

•

• »Der Lehrer meiner Kinder lehrt sie

jetzt das Grundgesetz. Faselte was

von ’Die Würde des Menschen ist

unantastbar’. Linksradikal.«

•

• »Der Achmed hat bei meinem Sohn

Heinz-Günter abgeschrieben.

Unternehmen sie was!«

 Elf Geständnisse an die AfD

Meinen besonderen Respekt verdient die

Berliner Lehrerschaft. In einem offenen Brief

schreiben Lehrer aus der Bundeshauptstadt,

sie wollten der AfD »gern die Arbeit abneh-

men« und von sich aus »gestehen«. Es folgt

ein Katalog von elf ’Geständnissen’ mit ei-

nem angehängten Vordruck für Unterschrif-

tenlisten, die von Lehrern ausgefüllt werden

können. Ein Auszug:

»Wir gestehen,

•

• dass wir die Zeit des Nationalso-

zialismus nicht als kleinen ’Vogel-

schiss’ behandelt haben;

•

• dass wir uns kontinuierlich auf den

Artikel 3 des Grundgesetzes beru-

fen und die Diskriminierung von

Menschen aufgrund von Hautfarbe,

Herkunft, politischer oder religiö-

ser Überzeugung im Unterricht

nicht erlaubt haben;

•

• dass wir sprachliche Tabubrüche

vonseiten Ihrer Partei und anderen

Menschen als solche im Unterricht

thematisiert haben, weil rassisti-

sche und diskriminierende Aussa-

gen als solche in unserem Land

benannt werden müssen;

•

• dass wir in unserem Unterricht das

komplexe Thema der Migration

nicht als Erklärung für alle Proble-

me in Deutschland gelten lassen

haben;

•

• dass wir überlegen, einen Längs-

schnitt zum Thema ’Denunziation in

verschiedenen historischen Epo-

chen (Römische Republik – Inquisi-

tion im Mittelalter – Nationalsozia-

lismus – Deutschland 2018)’ zu

entwickeln.«

 Schule kann und darf

nicht neutral sein

Empörung, Protest und satirischer Verriss

sind nachvollziehbare Reaktionen auf den

unsäglichen Vorstoß der Rechtspopulisten,

wichtig ist aber auch eine inhaltliche Ausei-

nandersetzung. Hier hat mich besonders

die Position von Tim Engartner überzeugt.

Er ist Professor an der Goethe-Universität

Frankfurt am Main für Didaktik der Sozial-

wissenschaften und legte in der ’Zeit’ dezi-

diert dar, warum die AfD das ’Neutralitäts-

gebot’ falsch versteht. Lehrerinnen und

Lehrer müssten nicht auf eigene Wertungen

politischer Sachverhalte verzichten und

dürften Mitteilungen von Parteien kritisch

zerpflücken, historische Parallelen ziehen

und sie in einen Kontext stellen.

Die Haltung der AfD in der Migrations-

frage beispielsweise könnten Lehrerinnen

nd Lehrer ablehnen, wenn ihre Sichtweise

im Klassenzimmer nicht absolut gesetzt

werde, sondern andere Wertungen zuge-

lassen seien. Es bestehe also kein Grund,

dass Lehrkräfte sich einschüchtern ließen.

Die überwältigende Mehrheit sei sogar

durch den Beamtenstatus geschützt: Ge-

mäß Amtseid seien Beamte verpflichtet,

das Grundgesetz nicht nur zu achten, son-

dern auch zu verteidigen. Sie sollten

grundgesetzwidrige und demokratiege-

fährdende Entwicklungen erkennen und

dürften diese auch im Klassenzimmer be-

nennen. Wenn AfD-Politiker den Mord an

sechs Millionen Juden und fünfzig Millio-

nen Tote im Zweiten Weltkrieg relativierten

(wie AfD-Chef Gauland mit seinem ’Vogel-

schiss’-Vergleich), dürften Lehrkräfte das

nicht nur im Unterricht kommentieren –

sie müssten es sogar tun, »um der ahisto-

rischen Relativierung oder möglicherweise

gar der strafrechtlich relevanten Leugnung

des Holocaust zu begegnen«. Damit mach-

ten Lehrer sich nicht der Indoktrination

schuldig, sondern verteidigten demokrati-

sche Werte.

Es kommt also wieder einmal auf den

Lehrer an und darauf, sich vom Aufruf der

AfD nicht abschrecken zu lassen. Überlas-

sen wir das Feld also nicht dreisten Dema-

gogen und Denunzianten, die es sich auf

ihre rechtspopulistischen Fahnen geschrie-

ben haben, historische und politische Fak-

ten zu verzerren und das gesellschaftliche

Klima zu vergiften!

Sven Christoffer

ist Vorsitzender des HPR Realschulen

sowie stellv. Vorsitzender des

lehrer nrw

E-Mail:

christoffer@lehrernrw.de



lehrer nrw ·

7/2018

JUNGE LEHRER NRW

Lehrkräfte

stärken!

Die NRW-weit durchgeführte COPSOQ-Befragung (Copenhagen

Psychosocial Questionnaire) dient zur Erfassung der psycho-

sozialen Belastungen, denen Lehrkräfte am Arbeitsplatz Schule

ausgesetzt sind. Mittlerweile ist die Befragung und deren

Auswertung in allen Regierungsbezirken abgeschlossen.

er Gesamtbericht wurde Vertrete-

rinnen und Vertretern der Haupt-

personalräte sowie der Schwerbe-

hindertenvertretung am 10. Oktober im

Ministerium für Schule und Bildung des

Landes Nordrhein-Westfalen vorge-

stellt. 5.308 Schulen (96 Prozent

aller Schulen) nahmen an

der Befragung teil, le-

diglich von 234

Schulen gab es keine Teilnehmer. Insge-

samt haben 77.089 Lehrkräfte in allen Be-

zirken teilgenommen; dies entspricht einer

Quote von etwa 43 Prozent.

Für die Befragung der Kolleginnen und

Kollegen wurde das klassische COPSOQ-

Modell, welches für alle Berufsgruppen an-

gewendet werden kann, um einen schul-

spezifischen Fragenkatalog erweitert.

 Die Ergebnisse

Die Ergebnisse sind für jemanden, der in

diesem Beruf arbeitet, sicherlich keine

Überraschung: Positiv bewerten die Be-

fragten bezirks- und schulformübergrei-

fend ihren Einfluss bei der Arbeit, ihre Ent-

wicklungsmöglichkeiten sowie eine – im

Verhältnis zu vielen anderen Berufen –

hohe Arbeitsplatzsicherheit. Bei letzterem

leibt die Entwicklung abzuwarten. Es ist

nicht ausgeschlossen, dass sich dieser Wert

in der nächsten Runde der COPSOQ-Befra-

gung angesichts von befristeten Verträgen

und Schulschließungen, die zu zahlreichen

Versetzungen führen, ändern wird.

Dr. Matthias Nübling von der Freiburger

Forschungsstelle für Arbeitswissenschaften

(FFAW), die das COPSOQ-Verfahren in

Nordrhein-Westfalen unterstützt, stellte im

Verlauf der Präsentation drei ’Hauptbau-

stellen’ heraus, die den Beruf besonders

belastend machen. Dies sind Lärm- und

Stimmbelastung, WPC (work-privacy-con-

flict) und emotionale Anforderungen.

Dieses Ergebnis sollte keine Lehr-

kraft mit einem gewissen

Maß an Berufserfah-

rung überraschen.

Aber das Wissen um

diese Problematik

löst das Problem

nicht.

von SARAH WANDERS

Die psychosoziale

Belastung am

Arbeitsplatz Schule

ist hoch.

Wie Lehrkräfte

für sich persönlich gegensteuern

können, zeigen verschiedene

Fortbildungen, die die Arbeits-

gemeinschaft junge

lehrer nrw

anbietet.



JUNGE LEHRER NRW

7/2018 ·

lehrer nrw

 Lösungen müssen her

u viele Schülerinnen und Schüler in viel

zu kleinen Klassenräumen – dieses Pro-

blem werden wir genauso wenig von heu-

te auf morgen ändern können wie die Tat-

sache, dass man als Lehrkraft oder Mit-

glied der Schulleitung die Arbeit mit nach

Hause nimmt. Zuhause wird häufig vor-

und nachbereitet, Eltern und Kollegen ru-

fen an, und man nimmt auch immer wie-

der Probleme von oder mit Schülern, El-

tern, Kollegen, oder Vorgesetzten mit nach

Hause. Auch die emotionalen Anforderun-

gen, die typisch für Helferberufe sind, wird

man nicht reduzieren können. Wenn man

also die belastenden und ggf. auch krank-

machenden Aspekte des Lehrerberufs so-

wieso nicht eliminieren kann, was hilft es

dann, sie zu kennen?

Dr. Nübling dazu: »Ich kriege es nicht

weg, also muss ich es abpuffern. Ich

brauche eine persönliche Schutz-

ausrüstung.«

Wer sich mit den Ange-

boten der BAD GmbH

schon einmal beschäf-

tigt hat, stellt fest, dass es nach den ersten

Auswertungen aus einzelnen Bezirken be-

reits COPSOQ-Workshops zu den oben ge-

nannten ’Hauptbaustellen’ gab. Diese

Workshops reichten in der Vergangenheit

jedoch bei weitem nicht aus und müssen

tetig ausgeweitet werden.

Und hier kommt

lehrer nrw

ins Spiel.

 Unsere Lehrkräfte

stärken!

Bereits sehr früh hat der Verband erkannt,

dass sich

lehrer nrw

umfangreich um das

Thema ‘Lehrergesundheit’ kümmern und

die Kolleginnen und Kollegen an dieser

Stelle unterstützen muss – und zwar, bevor

diese überlastet werden oder sogar er-

kranken. Prävention statt Kuration! Seit

Jahren bietet der Verband zahlreiche Fort-

bildungen im Bereich Lehrergesundheit an.

Zu Beginn des Jahres 2018 nahm die AG

Lehrergesundheit im

lehrer nrw

die Arbeit

auf. Es galt, ein Konzept zu entwickeln und

dieses Konzept mit konkreten Angeboten

zu füllen.

Das Ergebnis liegt mittlerweile vor. Ent-

standen ist ein Fortbildungsprogramm, das

auf drei Säulen basiert und Lehrerinnen

und Lehrern die nötige ’persönliche

Schutzausrüstung’ zur Verfügung stellen

soll

(siehe Übersicht auf Seite 10):

1. Gesundheitsprävention:

Was kann ich für mich tun?

2. Psychosoziale Belastungen:

Wie gehe ich damit um?

3. Gewalt gegen Lehrkräfte:

Wie bleibe ich handlungsfähig?

Zu jeder der drei Säulen werden drei Fort-

bildungen zu unterschiedlichen Schwer-

punkten angeboten, die von Experten in

ihrem Gebiet durchgeführt werden.

Unsere Lehrkräfte stärken!

ist ein

qualitativ sehr hochwertiges Angebot, das

exakt auf die Bedürfnisse von Lehrerinnen

und Lehrern zugeschnitten ist – von

Lehrern für Lehrer.

Nutzen Sie die Gelegenheit, etwas für

sich und Ihre Gesundheit zu tun.

Werden Sie aktiv!

Jetzt anmelden unter lehrernrw.de.

Foto: fovito/AdobeStock

Sarah Wanders

ist Vorsitzende der Arbeitsgemeinschaft

junge lehrer nrw

-Mail:

anders@lehrernrw.de

lehrer nrw ·

7/2018

JUNGE LEHRER NRW

Unsere Lehrkräfte stärken!

Gesundheitsprävention Psychosoziale

Belastungen

Gewalt gegen

Lehrkräfte

Was kann ich für

mich tun?

Wie gehe ich damit um? Wie bleibe ich

handlungsfähig?

Atem – Stimme –

Körperhaltung

Donnerstag, 21. März 2019

10:00 bis 16:00 Uhr

Aachen

Birgit Moonen

(Atemtherapeutin)

Work-Privacy-Balance

Donnerstag, 27. März und

Freitag, 28. März 2019

15:00 Uhr (Do) bis

13:00 Uhr (Fr)

Königswinter

Antje Schwarze

(system. Beraterin)

Konfrontative Pädagogik

– Umgang mit Gewalt

Mittwoch, 20. März 2019

9:30 bis 16:00 Uhr

Düsseldorf

Lars Konieczny

(Anti-Aggressivitäts-Trainer)

Innere und äußere

Balance für einen

gesunden Rücken

Freitag, 22. März 2019

9:30 bis 16:15 Uhr

Dortmund

Sabine Robbers

(Physiotherapeutin)

Techniken zur verbesser-

ten Stresstoleranz durch

Achtsamkeit und

Arbeitsgestaltung

Donnerstag, 9. Mai 2019

9:00 bis 16:00 Uhr

Bielefeld

Heike Becker

(Dipl.-Psychologin)

face to face –

Was sagt mein Körper

nonverbal?

Mittwoch, 8. Mai 2019

9:30 bis 16:00 Uhr

Bonn

Lars Konieczny

(Anti-Aggressivitäts-Trainer)

Stimme:

stimmig & gesund!

Mittwoch,

13. November 2019

9:30 bis 16:00 Uhr

Münster

Claudia Duschner

(Stimmexpertin)

Stressmanagement

durch Achtsamkeitspraxis

Mittwoch, 26. Juni 2019

9:30 bis 16:00 Uhr

Essen

Jürgen Kalweit

(Achtsamkeitstrainer)

Konstruktive Konflikt-

bewältigung in schulischen

Kontexten mit individuel-

len Fallbesprechungen

Mittwoch, 5. Juni 2019

9:00 bis 16:00 Uhr

Köln

Anette Rüth

(Dipl.-Psychologin)



Ökonomische Bildung

stärken

Das Fach ‘Wirtschaft’ kommt

Gastbeitrag von FRANK ROCK

ie zentrale Aufgabe von Schule ist es,

junge Menschen auf ein selbstbe-

stimmtes Leben in unserer Gesell-

schaft vorzubereiten und sie darin zu befä-

higen, die wirtschaftlichen, politischen und

sozialen Verhältnisse verantwortungsvoll

mitzugestalten. Dazu tragen alle Fächer des

gesellschaftswissenschaftlichen Lernbe-

reichs und besonders ein gestärktes Fach

‘Wirtschaft’ bei.

Daher werden in Nordrhein-Westfalen

das Fach ‘Wirtschaft’ und die Vermittlung

ökonomischer Bildung an allen weiterfüh-

renden Schulen in Zukunft stärker verankert.

Bereits zum Schuljahr 2019/2020 wird im

Zuge der Umstellung auf G9 das neue Fach

an Gymnasien eingerichtet. An Haupt-, Real-,

Sekundar- und Gesamtschulen wird es zum

Schuljahr 2020/21 eingeführt oder gestärkt.

 Zentrales schulpolitisches

Projekt

Mit dem Schulfach ‘Wirtschaft’ setzt die

NRW-Koalition ein zentrales schulpolitisches

Projekt aus dem Koalitionsvertrag um. Denn

für uns ist die Ökonomische Bildung ein un-

verzichtbarer Bestandteil der Allgemeinbil-

dung. Mit dem Fach ‘Wirtschaft’ wollen wir

auch den Beitrag der Schulen zur Berufs-

orientierung stärken.

Für unsere Fraktion steht außer Frage,

dass die Stärkung ökonomischer Kompeten-

zen nicht zulasten anderer Inhalte und

Fächer im gesellschaftswissenschaftlichen

Lernbereich gehen darf. An Gymnasien,

Gesamt- und Sekundarschulen wird das

neue Fach zusammen mit den Fächern

‘Geschichte’ und ‘Erdkunde’ dem Lernbe-

reich Gesellschaftslehre zugeordnet und

der Stundenumfang dieser Fächergruppe

erhöht. Davon profitieren auch die Inhalte

der anderen Disziplinen.

 Realschulen knüpfen

an Modellversuch an

Gerade an Realschulen ist es uns wichtig,

mit einem neuen selbstständigen Schulfach

‘Wirtschaft’ an die positiven Erfahrungen

mit dem Schulversuch Wirtschaft anzu-

knüpfen. Wir reagieren damit auf den viel-

fachen Wunsch von Schülerinnen und Schü-

lern, Eltern und Lehrkräften. Neben einem

geplanten Pflichtfach wird auch im Bereich

der Wahlpflichtfächer eine Stärkung erfol-

gen. An den Hauptschulen wird der Bereich

Arbeitslehre mit den Fächern ‘Wirtschaft’,

‘Technik’ und ‘Hauswirtschaft’ zum neuen

Lernbereich Wirtschaft und Arbeitswelt

weiterentwickelt. Im Landtag werden wir

dafür Änderungen an der Ausbildungs- und

Prüfungsordnung der Sekundarstufe I

(APO-SI) beschließen.

 Verankerung in

der Lehrerausbildung

Selbstverständlich kann das alles nur ge-

lingen, wenn wir auch passgenaue Maß-

nahmen in der Fort- und Weiterbildung

der Lehrkräfte schaffen. In Zukunft soll es

ein eigenes Fach im Rahmen der Lehr-

amtsstudiengänge für die Sekundarstufe I

geben.

Auch für den neuen Fächerkanon mit

einem gestärkten Fach ‘Wirtschaft’, gelten

selbstverständlich die Grundsätze des

’Beutelsbacher Konsens’: Das, was in Wis-

senschaft, Politik und Gesellschaft kontro-

vers diskutiert wird, muss so auch von

Lehrkräften in den Unterricht eingebracht

werden. Nur so kann das neue Schulfach

ein echter Gewinn für die Schülerinnen und

Schüler werden.

INFO

Lesen Sie hierzu auch den

Beitrag auf Seite 24.

Frank Rock ist schul-

und bildungspolitischer

Sprecher der CDU-Fraktion

im Düsseldorfer Landtag.

FORUM

7/2018 ·

lehrer nrw

Foto: CDU NRW

TITEL

50 Jahre

und kein bisschen leise…

Der 50. Mülheimer Kongress hat seinen rund 120 Besuchern viel

Mut gemacht. Das Programm bot eine gelungene Mischung aus

Rückschau und Ausblick, aus Unterhaltung, Fachinformation,

Musik, Gesprächen und einer Prise Glamour.

n seiner Festrede würdigte Heinz-Peter

Meidinger, Präsident des Deutschen Leh-

rerverbandes,

lehrer nrw

als »starke Stim-

me der schulpolitischen Vernunft«. Er warnte

davor, die Schulen mit neuen Aufgaben zu

überfordern – neben ihrem Kerngeschäft wür-

de von Schulen heute vielfach erwartet, mög-

lichst auch noch für Integration, Inklusion,

Wolfgang

Endres

berührte

in seinem Vortrag

über Hoffnung und

Dankbarkeit einmal

mehr die Herzen

seiner Zuhörer.

Die Kongressbesucher nahmen aus Mülheim

iel Stärkendes für den schulischen Alltag,

viel Gemeinschaft und viel Zusammenhalt mit.

Gewaltprävention, Bildungsgerechtigkeit, in-

dividuelle Förderung, Digitalisierung, bessere

Studienergebnisse und höhere Abiturienten-

quoten zu sorgen. Schule könne kein perma-

nenter Reparaturbetrieb für gesellschaftliche

Fehlentwicklungen und politische Versäum-

nisse sein, mahnte Meidinger.

Um angesichts des enormen Lehrerman-

gels den Lehrerberuf für junge Menschen

Festredner

Heinz-Peter Meidinger

lobte

lehrer nrw

als »starke Stimme

der schulpolitischen Vernunft«.

lehrer nrw ·

7/2018



TITEL

7/2018 ·

lehrer nrw

INFO

Nachdem der Mülheimer Kon-

gress in diesem Jahr aus orga-

nisatorischen Gründen nur

eintägig stattfinden konnte,

wird die Veranstaltung im kom-

menden Jahr wieder zweitägig

durchgeführt, natürlich auch

mit Abendprogramm. Der

51. Mülheimer Kongress findet

am 27. und 28. November 2019

wie gewohnt in der ’Wolfsburg’

in Mülheim statt.

otos: Smets

Nicht mehr wegzudenken:

Die Big Band der Erich-Klausener-Realschu-

le Herten unter Leitung von Thomas Vennes

riss ihr Publikum wieder von den Sitzen.

Thank you for the music:

Die fünfzehnjährige Mercedes begeisterte mit ihrer

voluminösen Stimme.

wieder attraktiver zu machen, brauche es

nicht nur eine bessere Bezahlung, sondern

auch bessere Rahmenbedingungen, betonte

der DL-Chef. Zu nennen seien hier beispiels-

weise die Stichworte Arbeitszeit und Ar-

beitsbelastung.

 Stachel im Fleisch

des Mainstreams

Meidinger schloss mit einem Bonmot des

ehemaligen bayerischen Kultusministers

Hans Zehetmair: »Man muss nur lange

genug an seinen Überzeugungen festhalten,

bis sie wieder modern werden!« In diesem

Sinne appellierte er an den Verband und

seine Mitglieder: »Orientieren Sei sich auch

weiterhin an Qualität statt Quantität in der

Bildung. Bleiben Sie auch weiterhin ein Sta-

chel im Fleisch des Mainstreams.«

(Eine ausführliche Zusammenfassung der

Festrede von Heinz-Peter Meidinger finden

Sie in unserer Rubrik ’Dossier’ ab Seite 15.)

 Dankbarkeit und Hoffnung

Wie schon im letzten Jahr bildete der Auf-

tritt des Pädagogen und Regisseurs Wolf-

gang Endres ein Highlight des Kongresses.

Für seinen zweiteiligen Vortrag hatte er die

Leitmotive ’Hoffnung’ und ’Dankbarkeit’

gewählt. Für Endres sind diese beiden Be-

griffe untrennbar verbunden: »Ohne Dank-

barkeit hat Hoffnung keine Säule. Dann

wird Hoffnung zum Anspruchsdenken.«

Darum gelte es, Dankbarkeit und Hoffnung

in ein Gleichgewicht zu bringen.

Was die Rolle des Lehrers im Miteinan-

der mit seinen Schülern angeht, zog En-

dres den Begriff der Resonanz heran.

»Menschen reagieren wie Musikinstru-

mente: Ihre Resonanz hängt davon ab, wer

sie berührt.«

Jochen Smets

Goldene Fliege und goldenes

Sakko mit ’special effects’:

Moderator Thorsten Schmalt würdigte das

Gold-Jubiläum des Mülheimer Kongresses

auch modisch.



lehrer nrw ·

7/2018

TITEL

Doppelte

Polit-Prominenz

bei

lehrer nrw

as gab es in der langen Geschichte des

Mülheimer Kongresses noch nie: Gleich zwei

Minister gaben sich in Mülheim die Ehre: Trotz

eines langen Plenartages im Düsseldorfer Land-

tag ließen es sich Schulministerin Yvonne Gebau-

er und Innenminister Herbert Reul nicht nehmen,

dem Verband höchstpersönlich zum fünfzigsten

Kongressjubiläum zu gratulieren und leiden-

schaftlich mit dem Mülheimer Publikum zu disku-

tieren.

 Das Fach ‘Wirtschaft’ kommt

Gute Nachrichten hatte Yvonne Gebauer im

Gepäck: Das Fach ‘Wirtschaft’, von

lehrer nrw

seit vielen Jahren gefordert, kommt. Die Schulmi-

nisterin sagte zu, dass die Realschulen in Nord-

rhein-Westfalen am erfolgreichen Modellversuch

’Wirtschaft an Realschulen’ anknüpfen können.

Den vierjährigen Modellversuch hatte

lehrer nrw

mit initiiert und intensiv begleitet

(lesen Sie zum

Fach ‘Wirtschaft’ auch die Berichte auf Seite 11

und Seite 24)

Unter den Nägeln brannte den Kongressteil-

nehmern in Mülheim natürlich auch die Besol-

dungsfrage. Der Unmut an der Basis ist groß.

Gemäß der Devise ’Gleicher Lohn für gleiche

Ausbildung’ fordert

lehrer nrw

A13 bzw. EG 13

für alle Lehrkräfte im Sekundarstufe I-Bereich.

Gebauer und Reul räumten ein, dass Handlungs-

bedarf besteht und nahmen aus Mülheim ein kla-

res Meinungsbild mit ins Düsseldorfer Kabinett.

 Appell gegen Verrohung

Reul, selbst Lehrer und langjähriger schulpoliti-

scher Sprecher der CDU im Landtag, äußerte die

Sorge, dass die zunehmende Verrohung der Gesell-

schaft auch auf die Schulen übergreift. Körperliche

und verbale Gewalt gegen Lehrkräfte und Schüler

dürften dort keinen Platz haben. Der Innenminister

bat die Lehrerschaft um Mithilfe, um dieser Ent-

wicklung entgegenzuwirken. Es gebe Regeln und

Gesetze, die in Schule und Gesellschaft gleicher-

maßen Geltung hätten und konsequent umgesetzt

werden müssten.

Jochen Smets

Get together

mit Ministerin:

Yvonne Gebauer im

lockeren Plausch mit

der

lehrer nrw

-Vorsit-

zenden Brigitte Balbach.

Diskussionsthema

Fach ‘Wirtschaft’:

Schulministerin Yvonne

Gebauer im Gespräch mit

Prof. Dr. Thomas Retz-

mann (links), Inhaber des

Lehrstuhls für Wirt-

schaftswissenschaften

und Didaktik der Wirt-

schaftslehre an der Uni-

versität Duisburg-Essen,

und Dieter Peters, Leiter

des Referats Bildung im

lehrer nrw

iskutierten über aktuelle schulpolitische Themen

(v.l.): Schulministerin Yvonne Gebauer, die

lehrer nrw

-Vorsitzende

Brigitte Balbach und Innenminister Herbert Reul.

Alte Weggefährten: Brigitte Balbach und Innen-

minister Herbert Reul kennen und schätzen sich aufgrund

der schulpolitischen Vergangenheit Reuls schon lange.

Starke Stimme der

schulpolitischen

Vernunft

Festrede von Heinz-Peter Meidinger, Präsident des Deutschen Lehrerverbandes,

zum 50. Jubiläum des Mülheimer Kongresses.

In Teilen der Politik

wird die Schule als

permanenter

Reparaturbetrieb der

Gesellschaft betrachtet.

Dem Bildungsanspruch und vor

allem den Kindern tut man mit

ständigen Verschlimmbesserun-

gen jedoch nichts Gutes.

7/2018 ·

lehrer nrw

Ich bin gerne hierher gekommen, um mit Ihnen das

50. Jubiläum dieser traditionsreichen Veranstaltung

zu feiern, aus der im Verlauf der letzten Jahre und

Jahrzehnte so viele wichtige inhaltliche und kon-

zeptionelle Anstöße gekommen sind, eine Veran-

staltung, die aber immer auch dafür bekannt war,

dass Klartext geredet wurde und wird. Ich darf des-

halb Ihrem Verband meinen großen Respekt für sei-

ne wichtige bildungs- und berufspolitische Arbeit

bekunden in einem Bundesland, in dem Ihnen im-

mer wieder der politische Gegenwind frontal ins

Gesicht blies. Es gebührt lehrer nrw großer Res-



Foto: Andrey Burmakin/AdobeStock

pekt dafür, dass Sie sich als starke Stimme der schulpoli-

tischen Vernunft niemals dem vermeintlichen Zeitgeist

angepasst haben.

Fünfzig Jahre Mülheimer Kongresse – kein bisschen

leise –, da gibt es auch eine Parallele zur Geschichte des

Deutschen Lehrerverbands (DL), des Dachverbands, dem

auch Ihr Bundesverband, der VDR, angehört. Der DL fei-

ert nächstes Jahr sein fünfzigstes Gründungsjubiläum.

er gemeinsame Ursprung der Mülheimer Kongresse

und des DL liegt also in den späten sechziger Jahren

des vorigen Jahrhunderts, die gekennzeichnet waren

durch die Studentenbewegung, die Gesamteuphorie,

die Infragestellung bisheriger Strukturen und Werte. Die

Geburtsstunde des DL und der Mülheimer Kongresse

bildet also die Überzeugung, dass wir uns stärker in die

öffentliche Diskussion einmischen müssen, wenn wir das

Handeln nicht anderen überlassen wollen.

Und dieses Einmischen, dieses Mitmischen ist Ihnen,

ist auch uns gelungen. Die Bildungspolitik in Nordrhein-

Wesfalen hätte einen anderen Verlauf genommen,

wenn Sie sich nicht immer wieder nachhaltig zu Wort

gemeldet und agiert statt reagiert hätten, und auch die

Schulpolitik in Deutschland sähe heute anders aus,

wenn es uns gleichzeitig nicht gelungen wäre, den DL zu

einer starken Stimme der Lehrkräfte für eine qualitätsori-

entierte Bildung, zu einer starken Stimme der bildungs-

politischen Vernunft in Deutschland zu machen.

Gerade heute ist diese starke Stimme der pragmati-

schen schulpolitischen Vernunft, ist unser Engagement

für reale Bildung stärker denn je gefordert.

Lehrermangel, Arbeitsbelastung

und Lehrerimage

Vor etwa zwei Monaten titelte die Bild-Zeitung mit gro-

ßen Lettern »Krass, wieviel Lehrer verdienen!«. Der Artikel

bezog sich auf die neue OECD-Studie ’Bildung auf einen

Blick’, wonach deutsche Lehrkräfte nach der Schweiz

und Luxemburg die bestbezahlten Lehrkräfte seien. Was

die ’Bild’-Zeitung an diesem Tag verschwieg – erst am

nächsten Tag brachte sie unsere Stellungnahme, aber

natürlich kleiner und im hinteren Teil des Blatts: Deut-

sche Lehrkräfte haben im OECD-Vergleich mit die höchs-

ten Unterrichtsdeputate und Gesamtarbeitszeiten, mit

die größten Klassenstärken und verfügen über nur gerin-

ge Beförderungsmöglichkeiten. Der OECD-Vergleich be-

zog sich nämlich vornehmlich auf Einstiegsgehälter. Au-

ßerdem gibt es zwischen den Bundesländern und auch

zwischen den Lehrergruppen, wie Sie hier genau wissen,

große Bezahlungsunterschiede. Selbst zwischen verbe-

amteten Lehrkräften der gleichen Besoldungsgruppe

und Erfahrungsstufe klaffen die Jahresgehälter um rund

zehn Prozent auseinander, dazu kommt die Differenz

zwischen Beamten und Angestellten. Ich habe deshalb

großes Verständnis für die Forderung von lehrer nrw

nach höherer Eingruppierung – wir brauchen aber

berdies bessere Berufsperspektiven und Aufstiegschan-

cen an allen Schularten und in allen Bundesländern.

Bezahlung allein ist aber nicht alles. Entscheidend

sind zudem die Arbeits- und Rahmenbedingungen un-

serer Tätigkeit. Gerade erschien der GTSI (Global

Teacher Status Index). Demnach würde nur einer von

fünf Deutschen seine Kinder dazu ermutigen, Lehrer zu

werden. Damit belegt Deutschland im Vergleich mit den

größeren EU-Wirtschaften den letzten Platz. Das ist auch

kein Wunder. Eine repräsentative Arbeitsbelastungs-

und Arbeitszeitstudie in Niedersachsen – und ich bin

überzeugt davon, dass die Ergebnisse in anderen Bun-

desländern nicht anders aussehen würden – kommt

ganz aktuell zu dem Schluss, dass unter ausdrücklicher

Einrechnung der über den normalen Urlaubsanspruch

hinausgehenden Ferienzeiten – Lehrkräfte an den ver-

schiedenen Schularten durchschnittlich bis zu fünf Stun-

den mehr arbeiten, als es die Regelarbeitszeit im öffent-

lichen Dienst verlangt. Dazu kommen neue Zahlen über

stark steigende Gewaltvorfälle an Schulen, laut GTSI

sind nur mehr 23 Prozent der Deutschen der Ansicht,

dass Schüler in Deutschland ihren Lehrkräften genü-

gend Respekt entgegenbringen. Da ist es beileibe kein

Wunder, dass inzwischen zu wenige junge Menschen in

Deutschland diesen an sich so schönen und erfüllenden

Beruf ergreifen wollen.

Allerdings hat der massive aktuelle Lehrermangel

auch andere, hausgemachte Gründe. Die Politik, in

Nordrhein-Westfalen die rot-grüne Vorgängerregierung,

hat viel zu spät auf den seit acht Jahren beobachtbaren

Geburtenanstieg reagiert. Man hat zugelassen, dass an

vielen Hochschulen jahrelang Lehramtsstudienplätze

massiv abgebaut wurden, was dazu führte, dass trotz

des schmerzhaften Mangels an Grundschullehrkräften

noch im letzten Wintersemester bei der Zulassung zum

GS-Studium ein drastischer Numerus Clausus bestand.

Besonders empörend – und das gilt für andere Bundes-

länder teilweise noch stärker als in Nordrhein-Westfalen

– ja ein Skandal ist die Tatsache, dass bei der notbe-

7/2018 ·

lehrer nrw

dingten Einstellung von nicht pädagogisch qualifi-

zierten Quer- und Seiteneinsteigern fast alle bisheri-

gen Qualitätsstandards von den Einstellungsbehör-

den über Bord geworfen wurden. In Berlin beispiels-

weise genügt ein einwöchiger Crashkurs, um mit

fast vollem Stundenmaß auf Schüler losgelassen zu

werden, und in Hessen setzt man auf das Prinzip

’Trial and error’. Quereinsteiger werden sofort an

Schulen eingesetzt, um dann nach drei Monaten zu

entscheiden, wer wieder entlassen und wer nach-

qualifiziert wird.

Ich bin nicht grundsätzlich gegen Quereinsteiger,

aber dagegen, dass sie weitgehend unvorbereitet

in die pädagogische Praxis geworfen werden. Leid-

tragende sind nämlich unsere Schülerinnen und

Schüler, die als Versuchskaninchen missbraucht

werden. Mit einer solchen Politik des Löcherstopfens

ohne Qualitätsmaßstäbe wird nicht nur den Kin-

dern Schaden zugefügt, sondern letztendlich der

Profession und der Professionalität des Lehrerberufs

insgesamt.

Gesellschaftliche Überforderung der

Schule mit immer neuen Aufgaben

und Ansprüchen

Negative Rückwirkungen auf den Lehrberuf und

das Lehrerimage ergeben sich aber noch aus ei-

nem anderen Problembereich. Es gibt nach meiner

Kenntnis kaum ein anderes Land in der Welt, in

dem Politik und Gesellschaft die Schule in einem

solch großen Ausmaß mit immer neuen Aufgaben

belasten und damit überfordern. Schule wird dabei

nicht nur als permanenter Reparaturbetrieb der

Gesellschaft gesehen, sondern gleichzeitig auch

als Angel- und Ansatzpunkt für alle möglichen

Konzepte zur Gesellschaftsverbesserung. Rund vier-

zig neue Fächer haben Politik und Interessensver-

bände in den letzten fünfzehn Jahren zur Neuauf-

nahme in die Stundentafeln gefordert. Darin spie-

gelt sich häufig weniger eine konzeptionelle Wei-

terentwicklung von Bildungsinhalten wie etwa

beim Fach Wirtschaft, sondern es handelt sich oft

eher um eine bloße Alibidiskussion, um vom Versa-

gen der Politik in anderen Bereichen abzulenken.

Noch stärker als in der Forderung nach immer neu-

en Fächern kommt aber diese Überforderung von

Schule in den inhaltlichen Vorgaben zum Aus-

druck, was Schule und Lehrkräfte heute leisten sol-

len. Sie sollen neben ihrem Kerngeschäft Wissens-

und Kompetenzvermittlung, also dem Unterricht,

unter anderem

•

• die Integration von Kindern mit

Migrationshintergrund zum Erfolg führen;

•

• für Bildungsgerechtigkeit sorgen;

•

• Kinder individuell fördern;

•

• G

ewaltprävention betreiben;

•

• Jugendlichen und Kindern Werte vermitteln;

•

• unsere Schüler für eine von Digitalisierung

geprägte Lebens- und Berufswelt vorbereiten;

•

• die Inklusion zum Erfolg führen;

•

• politische Bildung und Demokratieerziehung

intensivieren;

•

• Ganztagsschule und Ganztagsangebote

gestalten

Das sind alles – und man könnte diese Aufzählung

noch lange fortsetzen – sehr wichtige Ziele. Das

Problem ist nur: Alles gleichzeitig und ohne die

dafür nötigen Rahmenbedingungen personeller

und finanzieller Art umzusetzen, ist unmöglich.

Das kann keine Schule, das kann keine Lehrkraft

leisten.

Die Folgen sind fatal: Angesichts dieser unerfüll-

baren Ansprüche und Forderungen müssen die ge-

weckten Erwartungen zwangsweise enttäuscht wer-

den, was wiederum oft in erster Linie der Schule

und nicht der Politik angelastet wird. Und so werden

wir von Studien überschwemmt – Gütersloh ist nicht

weit – die uns vorzurechnen versuchen, wo und wie

oft Schule angeblich scheitert.

Nicht wir und Schule scheitern. Eine Bildungspo-

litik, die Dinge verspricht und Erwartungen weckt,

ohne dafür die Rahmenbedingungen zu schaffen,

– die ist grandios gescheitert. Wenn Schule heute

in Deutschland vor Ort noch immer gut oder halb-

wegs gut funktioniert, dann nicht wegen einer klu-

gen Bildungspolitik, sondern wegen des tagtägli-

chen enormen Engagements unserer Lehrkräfte.

Die beste Bildungsreform bestünde meiner An-

sicht nach darin, einmal ein paar Jahre keine

neue Reform zu machen und es uns Lehrkräften zu

ermöglichen, sich wieder mehr auf das Kernge-

schäft Unterricht zu konzentrieren. Die neue Lan-

desregierung in NRW hat das offensichtlich er-

kannt.



7/2018 ·

lehrer nrw

7/2018 ·

lehrer nrw

Akademisierungswahn – Folgen

einer gigantischen Fehlsteuerung

des deutschen Bildungswesens

Innerhalb von fünfzehn Jahren hat sich der Anteil

der Hochschulzugangsberechtigten von dreißig auf

fast fünfzig Prozent erhöht. Es ist dies nicht nur eine

Folge der unseligen Orientierung der deutschen Bil-

dungspolitik – und das gilt in Abstufungen für alle

Bundesländer – an den Vorgaben der OECD. Vor

fünfzehn Jahren galt der Mangel an MINT-Studieren-

den als größte Gefahr für die deutsche Wirtschaft.

Heute wissen wir: Es ist der Mangel an Facharbeitern.

Nach der ersten PISA-Studie mit deutscher Beteili-

gung vor achtzehn Jahren erweckte die OECD den

Eindruck, ohne eine massive Steigerung der Abituri-

entenquote werde Deutschlands Wirtschaft den inter-

nationalen Anschluss verpassen. Heute haben in

Europa vor allem die Volkswirtschaften Probleme,

die mit besonders hohen Akademikerzahlen glän-

zen, wie etwa Spanien und Italien.

Eine umfassende Studie des IAB (Institut für Arbeits-

markt- und Berufsforschung) zeigte 2017 auf, dass

durchschnittliche Gehälter von Bachelor-Absolventen

genauso hoch oder teilweise sogar niedriger sind als

die von gleichaltrigen Personen, die nach der Lehre

noch einen weiteren beruflichen Abschluss gemacht

haben, also etwa die Techniker- oder Meisterprüfung.

Umgekehrt fühlen sich heute über dreißig Prozent der

Absolventen geistes- und sozialwissenschaftlicher

Masterstudiengänge angesichts ihrer derzeit ausge-

übten Tätigkeit überqualifiziert und unterbezahlt.

Auch hier hat die Politik Hoffnungen geweckt, letzt-

endlich aber vor allem Enttäuschungen produziert.

Ich erinnere in diesem Zusammenhang daran, dass

die Realschule in einer Reihe von Bundesländern auf

zwei Altären geopfert wurde, erstens auf dem Altar der

’einen Schule für alle’ und zweitens auf dem Altar des

Akademisierungswahns. Allerdings mehren sich Gott

sei Dank die Anzeichen für eine Renaissance des mitt-

leren Bildungsabschlusses, der Realschule und der be-

ruflichen Bildung. Und das ist gut so.

Letztendlich wurde die Steigerung der Abiturien-

tenquoten erkauft mit einer Niveauabsenkung bei

den Abschlüssen, weil es für die Bildungspolitik ein-

facher war, die Ansprüche zu senken, als die Schulen

in die Lage zu versetzen, höhere Leistungen zu erzie-

len.

Ausblick

Nach all diesen Ausflügen in die Irrungen und Wirrun-

gen der deutschen Bildungspolitik kann ich Sie ab-

schließend nur ermuntern, sich von Ihrem Weg der prag-

matischen Vernunft in der Berufs- und Bildungspolitik

nicht abbringen zu lassen. Konservativ, d.h. bewahrend

zu sein, galt den Bildungsreformern in allen Parteien oft

als Schimpfwort.

Das Gegenteil ist wahr: Der Konservative hält am Be-

währten fest, bis eine Innovation, ein Konzept, eine Struk-

turreform, ein Modellversuch bewiesen hat, dass sie,

dass er besser ist als die vorhandene Konzeption. Dies ist

auch deshalb so bedeutsam, weil sich gerade im Bil-

dungsbereich die negativen Auswirkungen von über-

stürzt umgesetzten Reformen erst nach Jahrzehnten zei-

gen und dann leider oft irreversibel sind.

Deshalb halte ich es mit dem Bonmot eines ehemali-

gen bayerischen Kultusministers, nämlich von Hans

Zehetmair, der zu Recht festgestellt hat: »Man muss nur

lange genug an seinen Überzeugungen festhalten, bis

sie wieder modern werden!«

In diesem Sinne appelliere ich abschließend an den

Verband lehrer nrw, an die Veranstalter des Mülheimer

Kongresses: Orientieren Sei sich auch weiterhin an Quali-

tät statt Quantität in der Bildung. Bleiben Sie auch wei-

terhin ein Stachel im Fleisch des Mainstreams bzw. ein

Reißnagel im Hintern einer bildungsfeindlichen Politik!

ZUR PERSON

Heinz-Peter Meidinger

war nach seinem Studi-

um der Fächer Deutsch,

Geschichte, Sozialkunde

und Philosophie in Re-

gensburg als Lehrer an

verschiedenen Gymna-

sien tätig. Zudem war er

Seminarleiter für das

Fach Deutsch in der Leh-

rerbildung 1997 bis 2003

und Schulleiter des Ro-

bert-Koch-Gymnasiums

Deggendorf seit 2003.

Von 2001 bis 2003 war

Meidinger stellvertreten-

der Vorsitzender des

Deutschen Philologenverbandes und von 2003 bis 2017

Bundesvorsitzender des Deutschen Philologenverbandes.

Im Juli 2017 trat er das Amt als Präsident des Dachverban-

des Deutscher Lehrerverband an.

Foto: DL



SCHULE & POLITIK

7/2018 ·

lehrer nrw

Bildung ist keine Brötchenbackstraße

Plädoyer für eine Neubetrachtung der Qualitätsanalyse

n Sachen Qualitätsanalyse gibt es zwei

xtrempositionen. Einerseits die offizielle:

Das externe Evaluationsverfahren Quali-

tätsanalyse sei ein ’zentrales Element’ der Si-

cherung und Steigerung von Bildungsqualität

– es diene dazu, die »Schul- und Unterrichts-

entwicklung zu unterstützen« (Ministerium

für Schule und Bildung des Landes Nord-

rhein-Westfalen). Klingt harmlos, ja hilfreich.

Dem gegenüber die radikalkritische Position:

Die real praktizierte Qualitätsanalyse sei ein

unnötig aufwändiges, ergebnisarmes bis

irritierendes Verfahren, seine »lächerlichen

Rituale gehören abgeschafft« (vgl.

lehrer nrw

5/2018). Der gemeine Lehrer, der die admi-

nistrative Umarmung wittert, aber die totale

Verweigerung scheut, könnte sich da glatt

verloren vorkommen. Oder gibt es eine takti-

sche Mitte?

 Nicht alles lässt

sich messen

Eigentlich spricht ja nichts dagegen, dass

auch Schulen ihre Arbeit hin und wieder von

Fachleuten begutachten lassen. Aber was ist,

wenn die angelegten Beobachtungskriterien

forschungsseitig nur teilweise gedeckt sind

(Selbstlerneuphorie), wenn die Leistungen

der Schüler gar nicht berücksichtigt werden

(dabei ließe sich ein modulierender Stand-

ortfaktor mühelos einbeziehen), wenn Kolle-

gen an den Inspektionstagen Showstunden

präsentieren (trendig, aber unrealistisch),

wenn der einzelne Lehrer keinerlei persönli-

che Rückmeldung erhält (aber jede Schule

einen aussagearmen Durchschnittswert)?

Ohnehin sind Bildungsprozesse keine Bröt-

chenbackstraßen – zwischen Lehrern und

Schülern lässt sich längst nicht alles messen.

Andererseits gibt es in unseren Schulen,

insbesondere durch Irrtümer und Versäum-

nisse seitens der staatlichen Lehreraus- und

-weiterbildung, tatsächlich eine ganze Men-

ge suboptimalen, teilweise gar schlechten

Unterrichts. Und der einzelne Lehrer kann

durchaus überfordert damit sein, solche De-

fizite bei sich zu erkennen oder anzugehen.

Aber nicht jeder Schulleiter ist so mutig,

schwächelnde Kollegen darauf anzuspre-

chen – sofern er selbst überhaupt fundierte

Expertise in Sachen Unterrichtsqualität hat.

 Warum nicht ehrlich sein?

Deshalb könnte ein staatlicher Anstoß

durchaus nützen; er müsste nur fachlich

solider sein – und man könnte schon jetzt

souveräner damit umgehen. Das Anrücken

der Schulinspektion ist jedenfalls nicht so

gefährlich, dass sich ganze Kollegien auffüh-

ren müssten wie eine ängstliche Kinder-

schar vor dem autoritären Vater. Warum

nicht ehrlich sein und den Unterricht zeigen,

der auch sonst mit diesen Schülern funktio-

niert? Die Berliner Bergius-Schule ist ja ge-

Foto: Cornelsen

Michael Felten zeigt in

seinem neuen Buch

(Cornelsen, ISBN 978-3-589-15847-8),

dass die modische Vision vom Lernbeglei-

ter zu kurz greift. Die Qualitätssteigerung

von Unterricht, vor allem die gezielte

Unterstützung von Schülern und Schüle-

rinnen mit Lernschwierigkeiten, erfordert

hochgradig lenkungs- und beziehungs-

aktive Lehrkräfte.

rade deshalb nachgefragter geworden, weil

sie sich nicht an unsinnige Kriterien des offi-

ziellen Qualitätstableaus gehalten hat.

Andererseits wäre manches Enrichment

gar nicht tragisch, vielleicht sogar geboten.

Zu solcher Weiterbildung sollte man aller-

dings vernünftige Referenten einladen. Am

besten solche, die das Handwerk selbst be-

herrschen – die etwa regelmäßig und mit

Erfolg schwierige Mittelstufenklassen unter-

richten. Die schon sprichwörtliche Paradoxie

mancher Inspektionsbilanz – »gute Leis-

tungsergebnisse, aber falsche Lehrmetho-

den« – könnte jedenfalls auch erleichtern:

Die Kriterien entstammen eben nicht göttli-

cher Offenbarung, sondern befinden sich in

immerwährender Reifung.

Michael Felten,

35 Jahre Gymnasiallehrer, Mitbegründer von IUQ

www.initiative-unterrichtsqualitaet.de



Die Länder sit-

zen dank sprudelnder

Steuereinnahmen auf gut gefüllten

Kassen. Spielraum für eine spürbare Verbes-

serung der Lehrergehälter wäre also da. Ob auch der

Wille da ist, müssen die anstehenden Tarifverhandlungen zeigen.

lehrer nrw ·

7/2018

CHULE & POLITIK

Alle (2) Jahre

wieder…

Die Tarifverhandlungen für die angestellten Lehrkräfte stehen

vor der Tür. Im Hinblick auf den grassierenden Lehrermangel

wäre das eine Gelegenheit, ein Zeichen zu setzen und den

Lehrerberuf attraktiver zu machen.

ar so einfach ist es im Tarifgesche-

hen nicht, auf traditionelle Formen

und ritualisierte Verhaltensformen

zu verweisen. Denn Tarifauseinandersetzun-

gen sind jedes Mal aufs Neue eine Chance

für Arbeitgeber und Arbeitnehmer, die kon-

krete Arbeitswelt der Beschäftigten zu ge-

stalten und das Verhältnis der Tarifpartner

neu zu justieren. Dass diese Auseinander-

setzungen auch zu ungewohnten Ergebnis-

sen (zum Beispiel bei der Vertragslaufzeit!)

führen können, haben die vergangenen Jah-

re nach der Föderalismusreform aufgezeigt,

aber auch die Tarifergebnisse bzw. übertarif-

lichen Entgeltbestandteile in den verschie-

denen Bundesländern.

 Einigung auf Mindestniveau

Auch das Land Nordrhein-Westfalen hatte

seine tarifrechtlichen Gestaltungsmöglich-

keiten. Somit ist das Land auch dafür ver-

antwortlich, wie zufrieden seine Mitarbeiter

mit dem Arbeitsplatz und dem Arbeitgeber

sind. In den zurückliegenden Jahren wurde

von den Gestaltungsmöglichkeiten jedoch

kaum bzw. keiner-

lei (!) Gebrauch gemacht,

denn Nordrhein-Westfalen hat das je-

weilige Tarifergebnis zwischen der TdL (Tarif-

gemeinschaft deutscher Länder) auf der ei-

nen und den Verbänden und Gewerkschaften

auf der anderen Seite zumeist lediglich mit-

getragen. Und dieses definiert nur das allge-

meinverbindliche tarifrechtliche Mindestni-

veau in den Bundesländern, mehr nicht!

Wenn sich nun über Jahre hinweg ein

sich verschärfender Lehrermangel abzeich-

net, dann ist es allerhöchste Zeit, diesen ta-

rifpolitischen Rückstand aufzuholen, um

den Mangel an Attraktivität im Wettbewerb

um die Lehramtsabsolventen bzw. ’Seiten-

einsteiger’ zu beheben. Und da letztere zu-

meist als Tarifbeschäftigte in den Dienst tre-

ten, sollte Nordrhein-Westfalen in diesem

Bereich deutliche Fortschritte in Angriff neh-

men. Die kommenden Tarifverhandlungen

bieten dazu neben der Frage der linearen

Entgelterhöhung erneut die Möglichkeit,

zum Beispiel beim Ausbau der Stufe 6, der

Einführung der stufengleichen Höhergrup-

pierung, etc.

 Großer Nachholbedarf

in Nordrhein-Wesfalen

Darüber hinaus ist aber inzwischen allen

schon im Dienst befindlichen Lehrkräften

auch bewusst, dass Tarifpolitik und aktuelle

Besoldungsfrage nicht vollends voneinander

zu trennen sind. Den größten finanziellen

Nachholbedarf im Bereich der Entlohnung

eSt

von ULRICH GRÄLER



SCHULE & POLITIK

7/2018 ·

lehrer nrw

dürften wohl die schon im Dienst befindli-

chen tarifbeschäftigten Lehrkräfte des Lan-

des Nordrhein-Westfalen haben. Über mehr

als ein, zwei Jahrzehnte wurde versäumt,

die Problematik vergleichbarer Bezahlung

zwischen beamteten und angestellten Lehr-

räften zu lösen. Jede Landesregierung der

vergangenen Jahre hat dabei auf Zeit ge-

spielt und das Thema vertagt!

Erst in den letzten Jahren wurde diese

Thematik in die Tarifverhandlungen aufge-

nommen und mit dem so genannten ’An-

gleichungsprozess’ der Versuch unternom-

men, durch strukturelle Verbesserungen eine

finanzielle Annäherung der beiden Status-

gruppen zu erreichen. Für Nordrhein-West-

falen könnte dieser Prozess zu spät gekom-

men sein, denn mit der Besoldungsfrage

»A13 für alle« könnte dieser Angleichungs-

prozess schnell überholt sein.

Zur Erinnerung: Der Angleichungsprozess

soll dazu dienen, zum Beispiel die in EG11

befindlichen Lehrkräfte sukzessive in die

EG12 zu überführen. In EG11 befinden sich

aber in Nordrhein-Westfalen zahlreiche

’grundständig’ ausgebildete Lehrkräfte mit

voller Lehramtsbefähigung. Diese hätten

dann ebenfalls ein Anrecht darauf, im Rah-

men der Besoldungsfrage »A13 für alle« in

die EG13 höhergruppiert zu werden.

Die Tarifverhandlungen zu Beginn des

Jahres 2019 haben nun eine unter dem

Druck des Lehrermangels stehende Gemen-

gelage zu berücksichtigen, die, um neue

’Ungerechtigkeiten’ zu verhindern, die Wei-

terentwicklung des Tarifrechts unter struk-

turellen und entgeltpolitischen Gesichts-

punkten in den Blick nehmen muss, ohne

die gleichzeitig in verschiedenen Bundes-

ländern diskutierte Besoldungsfrage aus

dem Blick zu verlieren.

 Perspektivischer

Attraktivitätsgewinn

lehrer nrw

wird ein Auge darauf haben

(müssen), dass Besoldungs- und Entgelt-

struktur sowie die Beförderungsstruktur

nicht zum Nachteil der im Dienst befindli-

chen Lehrkräfte und damit zum Nachteil

des Bildungssystems insgesamt verändert

werden, sondern real und perspektivisch ei-

nen Attraktivitätsgewinn für das Land

Nordrhein-Westfalen bewirken. Dafür müs-

sen dem Bildungssystem des Landes er-

brachte Leistungen finanziell wahrnehmbar

wertgeschätzt werden, und die kaum in

Geld zu bemessende Leistungsmotivation

der Lehrkräfte darf keinen Schaden neh-

men.

Wir als Verband sind uns der Tatsache

sehr bewusst, dass schwierige entgelt- und

besoldungspolitische Fragen anstehen. Wir

erwarten aber von der Politik, dass sie eine

systemgerechte Antwort findet, die Nord-

rhein-Westfalen als Arbeitgeber für seine

Lehrkräfte attraktiver macht und damit zu

einer höheren Identifikation der Lehrkräfte

mit ’ihrem’ Arbeitsplatz führt. Das Ergebnis

muss gut sein!

Auch wenn die Vorweihnachtszeit von

Traditionen lebt und die Menschen sich in

ihr Zuhause zurückziehen, sich gemütlich

einrichten und Wünsche sowie neue Vorsät-

ze formulieren, so sollte dies nicht darüber

hinwegtäuschen, dass die Verbände und

Gewerkschaften die jetzige Zeit auch schon

dafür nutzen, die Zeit danach mit den an-

stehenden Tarifverhandlungen mit klaren

Vorstellungen vorzubereiten.

lehrer nrw

ist

mit seinen Vertretern im Dachverband des

VdR (Verband deutscher Realschullehrer)

dabei und begleitet intensiv vor Ort diese

Verhandlungen.

Brandbrief an den

Ministerpräsidenten

egen der zögerlichen Haltung der

nordrhein-westfälischen Landesregie-

rung in der Besoldungsfrage hat die

lehrer

Vorsitzende Brigitte Balbach einen

Brandbrief an Ministerpräsident Armin La-

schet geschrieben. Nachdrücklich fordert sie

Laschet darin auf, endlich das Wahlverspre-

chen der CDU-FDP-Koalition einzulösen.

Dass Schwarz-Gelb die Gerechtigkeitslücke

bei der Besoldung schließen will, hat Schul-

ministerin Yvonne Gebauer seit ihrem Amts-

antritt mehrfach klar kommuniziert.

lehrer

nrw

fordert seit langem eine Besoldungsan-

passung nach der Devise: Gleicher Lohn für

gleiche Ausbildung. Konkret: A13/EG13 für

alle.

Bisher ist allerdings nichts passiert. Die

Landesregierung zögert und taktiert. Daher

weist Brigitte Balbach in dem Brandbrief

darauf hin, dass die Entscheidung in der Be-

soldungsfrage die Messlatte bei den kom-

menden Wahlen sein wird. Balbach warnte

Laschet davor, dass die Landesregierung

durch ihre Unentschlossenheit in die Defen-

sive zu geraten droht.

In dem Brandbrief baut die Verbandsvor-

sitzende dem Ministerpräsidenten eine Brü-

cke: Die anstehende Umwälzung in der Be-

soldungsstruktur müsse nicht von heute auf

morgen umgesetzt werden. Es gebe Mög-

lichkeiten, zunächst Neueingestellten Anrei-

ze zu bieten und die erforderlichen Anpas-

sungen für die bereits im System befindli-

chen Lehrkräfte (beamtete und tarifbeschäf-

tigte) anschließend in einem Stufenplan

schrittweise umzusetzen.

Ulrich Gräler

ist stellv. Vorsitzender des

lehrer nrw

E-Mail:

Ugraeler@t-online.de

DER FAHRPLAN

Für die Tarifverhandlungen sind zu-

nächst drei Verhandlungsgespräche ter-

miniert: Den Auftakt bildet die erste Ver-

handlungsrunde am 21. Januar 2019 in

Berlin, anschließend folgt die zweite

Verhandlungsrunde am 6./7. Februar

2019 in Potsdam, wo die Abschlussrun-

de vom 28. Februar bis zum 2. März

2019 zu einem Ergebnis führen soll.

lehrer nrw

wird seine Mitglieder ak-

tuell über den Fortschritt der Verhand-

lungen informieren.

lehrer nrw ·

7/2018

CHULE & POLITIK

Tatort Schulhof:

Straftaten an Schulen

Immer mehr Lehrkräfte beklagen, dass die Gewalt an Schulen

in den letzten Jahren deutlich zugenommen hat. Es scheint,

dass vermehrt in den Medien über massive Vorkommnisse be-

richtet wird, wobei diese Berichte nur die Spitze des Eisberges

darstellen. Straftaten an Schulen sind ein alltägliches Phäno-

men, das alle Schulformen betrifft. Was zu tun ist, erklärt die

Kriminalhauptkommissarin und Autorin Petra Reichling.

lehrer nrw

: Wie kommt es, dass

Schulen kein friedlicher geschütz-

ter Raum mehr für unsere Kinder und

für Lehrkräfte sind, in dem Lernen und

Lehren Spaß macht?

PETRA REICHLING:

PETRA REICHLING: Grenzüberschrei-

tendes Verhalten von Kindern und Ju-

gendlichen hat es immer schon gegeben,

das ist nicht neu. Was jedoch neu ist, ist

die gestiegene Respektlosigkeit und die

zum Teil ausufernde Gewalt. Wenn früher

nach einer Rauferei jemand am Boden

gelegen hat, hat man aufgehört. Heute

wird oft nachgetreten oder zum Messer

gegriffen.

Einschreitende Lehrkräfte werden nicht

respektiert oder, was noch schlimmer ist,

sie werden selber Opfer von verbalen und

körperlichen Übergriffen.

Die Gründe für diese erschreckende Ent-

wicklung sind vielfältig: Erziehung findet

zum großen Teil nicht mehr in den Familien

statt. Eltern schieben immer verstärkt Ver-

antwortung auf die Schulen ab. In man-

chen Familien und anderen gesellschaftli-

chen Bereichen werden Werte wie Respekt

vor anderen Menschen, insbesondere vor

Frauen, oder vor dem Eigentum anderer

nicht gelehrt und geübt.

Groß und Klein halten sich nicht mehr

an Regeln, und Fehlverhalten wird nicht

konsequent und angemessen geahndet.

Der zum Teil sehr hohe Anteil an nicht

deutschsprachigen Elternhäusern er-

schwert die notwendige Kommunikation

zwischen den Beteiligten. Integration und

Inklusion müssen häufig in zu großen Klas-

sen bewerkstelligt werden.

Teilweise fehlt es an rechtlichen Vorga-

ben und Handlungsempfehlungen. Es gibt

jedoch schon jetzt klare gesetzliche Rege-

lungen und Verpflichtungen, die den Lehr-

kräften überwiegend nicht bekannt sind,

wie zum Beispiel die Garantenstellung,

die Lehrkräfte bei bestimmten Situationen

zum Handeln verpflichtet, oder der §138

StGB (Nichtanzeigen geplanter Straftaten).

Was kann man

dagegen tun?

Das Wichtigste ist, dass alle beteiligten

Stellen (Schulen, Eltern, Polizei, Jugendamt,

Justiz, Politik und andere) sich zusammen-

schließen, um gemeinsam nach Lösungen

zu suchen und Regeln zu erarbeiten. Runde

Tische oder Arbeitsgruppen der Fachge-

werkschaften / Dachverbände sind hier

sinnvoll.

Das Lehrpersonal muss in Bezug auf

Rechte und Pflichten und den Umgang mit

Foto: Leonid/AdobeStock

Gewalt an Schulen nimmt zu.

Sie richtet sich gegen Mitschüler, aber auch gegen

Lehrkräfte. Schulen, Schulpolitik und Schulverwal-

ung müssen hier entschlossen gegensteuern.

SCHULE & POLITIK

ZUR PERSON

Petra Reichling ist Kriminal-

hauptkommissarin und stellver-

tretende Dienstgruppenleiterin

der Kriminalwache Düsseldorf. Sie

ist eine gefragte Ansprechpartne-

rin zum Thema Kriminalität an

Schulen und spricht unter ande-

rem auf Tagungen von Lehrerver-

bänden und auf Schulleiterkon-

gressen.

Sie ist Autorin des Buches

’Tatort Schulhof – Warum Schulen

kein geschützter Raum mehr für

unsere Kinder sind’

(Heyne-Ver-

lag, ISBN 978-3-453-20277-1).

Foto: Kay Blaschke

Straftaten fortgebildet werden. In Nord-

rhein-Westfalen gibt es den gemeinsamen

Runderlass verschiedener Ministerien, der

die Zusammenarbeit regelt. (’Zusammenar-

beit bei der Verhütung und Bekämpfung

der Jugendkriminalität’). Das Problem hier-

ei ist jedoch, dass dieser für einen nicht

juristisch vorgebildeten Menschen schwer

verständlich ist und dass kaum eine Lehr-

kraft diesen Erlass kennt. Auch die Notfall-

pläne, die Handlungsempfehlungen bein-

halten, sind selten bekannt.

Darüber hinaus müssen Schulleitungen

offener mit Straftaten in ihrem Verantwor-

tungsbereich umgehen. Sie müssen den

Angehörigen ihres Kollegiums zur Seite

stehen und sie eher zu Anzeigenerstattun-

gen ermutigen. In allen beteiligten Behör-

den und Organisationen sollte ausreichend

gut fortgebildetes Personal zur Verfügung

stehen, damit man sich regelmäßig treffen

und austauschen kann.

Was hat für

Sie Priorität?

Oberstes Gebot muss die Prävention von

Straftaten sein. Wenn es jedoch zu Strafta-

ten gekommen ist, muss man vor allem er-

kennen, dass hinter den Straftaten Men-

schen stehen, die Opfer geworden sind.

Zum Wohle dieser Opfer muss man hinse-

hen, die Verpflichtung zum Handeln erken-

nen und gemeinsam an Lösungen arbeiten.

lehrer nrw ·

7/2018

SCHULE & POLITIK



Das Fach ‘Wirtschaft’ kommt

Schulministerin Yvonne Gebauer hat am 26. November offiziell

die Einführung des Schulfachs ‘Wirtschaft’ angekündigt.

Hier die wichtigsten Fakten.

 Der Zeitplan

ie Einführung des neuen Kernlehrplans

für Wirtschaft-Politik erfolgt an den Gym-

nasien zum Schuljahr 2019/2020, für die

entsprechenden Fächer an allen anderen

Schulformen der Sekundarstufe I ein Jahr

später zum Schuljahr 2020/2021.

 Was noch zu tun ist

Die Einführung des neuen Fachs setzt eine

Überarbeitung der Ausbildungs- und Prü-

fungsordnung für die SekundarstufeI bis

zum Beginn des Schuljahres 2020/2021

voraus und in diesem Zusammenhang

auch eine Verbändebeteiligung sowie eine

Befassung des Landtags. Notwendig ist

dann die Erarbeitung neuer Kernlehrpläne

für die gesellschaftswissenschaftlichen

Fächer der jeweiligen Schulformen, die im

kommenden Jahr beginnen wird. Dabei

sollen auch Kernlehrpläne für das Fach

‘Wirtschaft’ im Wahlpflichtbereich erstellt

werden, mit denen besonders interessierte

Schülerinnen und Schüler ihre Kenntnisse

vertiefen können. Im weiteren Entwick-

lungsprozess wird zudem zu prüfen sein,

ob die Lehrerausbildung und Lehrerfortbil-

dung angepasst werden sollen, teilt das

Schulministerium mit.

 Die Umsetzung

An der Schulform Realschule soll das

neue Schulfach ‘Wirtschaft’ innerhalb der

Fächergruppe der Gesellschaftswissen-

schaften geschaffen werden. Der Stunden-

umfang dieser Fächergruppe beträgt aktu-

ell 21 Wochenstunden. Mit der Einführung

des neuen Faches ‘Wirtschaft’ wird der

Stundenumfang erhöht. Die zusätzlichen

Stunden werden aus dem Kontingent der

Ergänzungsstunden genommen. Zurzeit

sieht die Stundentafel für die Realschule

insgesamt vierzehn Ergänzungsstunden

vor. Die Kernlehrpläne für die Fächer ‘Ge-

schichte’, ‘Erdkunde’ und ‘Politik’ werden

überarbeitet. Die Realschulen können al-

ternativ die Fächer ‘Wirtschaft’ und ‘Poli-

tik’ auch in einer Fächerkombination un-

terrichten. Auch für den Wahlpflichtbereich

der Realschulen wird ein neues Wahl-

pflichtfach ‘Wirtschaft’ entwickelt – ange-

lehnt an den existierenden, aber noch

nicht in Kraft getretenen Kernlehrplan Poli-

tik/ökonomische Grundbildung und den

Schulversuch Wirtschaft an Realschulen.

An den Schulformen Gesamtschule

und Sekundarschule wird das neue Fach

‘Wirtschaft-Politik’ eingeführt. So wie an

den Gymnasien und Realschulen wird das

neue Fach zusammen mit den Fächern ‘Ge-

schichte’ und ‘Erdkunde’ dem Lernbereich

‘Gesellschaftslehre’ zugeordnet. Gegen-

wärtig umfasst der Lernbereich ‘Gesell-

schaftslehre’ insgesamt achtzehn Wochen-

stunden. Gleichzeitig wird der Lernbereich

‘Arbeitslehre’ mit den drei Fächern ‘Wirt-

schaft’, ‘Technik’ und ‘Hauswirtschaft’ auf-

gelöst. Die Fächer ‘Technik’ und ‘Hauswirt-

schaft’ sollen als Einzelfächer in der Stun-

dentafel neu verortet werden. Im Wahl-

pflichtbereich ab Klasse 7 beider Schulfor-

men soll der Lernbereich Arbeitslehre zu

einem Lernbereich ‘Wirtschaft’ und ‘Ar-

beitswelt’ weiterentwickelt werden.

 Die Position

von

lehrer nrw

fordert das Fach ‘Wirtschaft’

schon seit Jahren und war sowohl in der

konzeptionellen Vorbereitung als auch in

der praktischen Durchführung eine trei-

bende Kraft beim 2010 gestarteten, sehr

erfolgreichen Modellversuch ’Wirtschaft an

Realschulen’. Positiv ist, dass das im Mo-

dellversuch aufgebaute Know-how in das

künftige Fach ‘Wirtschaft’ einfließen kann.

Insbesondere den Realschulen eröffnet das

eine zusätzliche Perspektive zur Weiterent-

wicklung. »

lehrer nrw

wird die Einführung

des Fachs ‘Wirtschaft’ wohlwollend und

konstruktiv-kritisch begleiten«, kündigte

die Verbandsvorsitzende Brigitte Balbach

in einer Pressemitteilung an.

INFO

Lesen Sie hierzu bitte auch den

Gastkommentar auf Seite 11.

Foto: MSB/Susanne Klömpges

Schulministerin Yvonne Gebauer

setzt mit der Einführung des Schulfachs

‘Wirtschaft’ ein Wahlversprechen der

schwarz-gelben Landesregierung um.

SENIOREN

7/2018 ·

lehrer nrw

Herbstfahrt

nach Bingen

Die großartige Herbstfahrt der

lehrer nrw

-Senioren führte vom

21. bis 23. Oktober an den Mittelrhein, nach Bingen. 23 Teilneh-

mer erkundeten die Umgebung zu Land und zu Wasser.

Weitere Stationen sind Burg Ehrenfels,

das romantische Rotweindorf Assmanns-

hausen, die zinnengekrönte Burg Rheinstein

und gleich dahinter die Klemenskapelle aus

dem 13. Jahrhundert, eine der ältesten Kir-

chen am Rhein. Gegenüber erhebt sich auf

dem Felsgrat eine der ältesten Burgen, die

Reichenstein (11. Jahrhundert). Weitere Bur-

gen entlang der Strecke – Burg Fürstenberg,

Burg Stahleck, Burg Schönburg, Burg Rhein-

fels – lassen Geschichte lebendig werden.

Und natürlich darf auch die Loreley nicht

fehlen, bis heute ein Wahrzeichen der

Rheinromantik. Unterhalb drängt sich der

Strom zu seiner schmalsten und tiefsten

Stelle zusammen. Felsklippen und Strudel

machten die Vorbeifahrt für Schiffe und

Flöße noch bis ins 19. Jahrhundert hinein zu

einem gewagten Abenteuer. Kein Wunder,

dass sich darum eine Vielzahl von Sagen

wob. Die berühmteste ist die von der Zaube-

rin Loreley, die durch ihre außerirdische

Schönheit und ihren zauberhaften Gesang

die Herzen der Schiffer betörte. Sie schauten

hinauf zu der anmutigen Jungfrau, kippelten

und versanken im Strudel.

Marc Chagall, der wache Träumer

ürzlich besuchte eine Gruppe von

lehrer nrw

Senioren die Chagall-Ausstellung im Picassomu-

seum in Münster. Marc Chagall (eigentlich Mojsche

Segall, 1887 bis 1985), geboren in Witebsk in Weiß-

russland, wird in dieser Ausstellung von seiner ’Welt

der Wunder und Träume’ gezeigt. Immer ist die Ver-

knüpfung von Wirklichkeit und Traum deutlich zu er-

kennen. Seine Figuren schweben oft durch die wirk-

lichen Räume. So verläuft auch in seinem gesamten

künstlerischen Schaffen die Verknüpfung von Traum

und Wirklichkeit, seien es Darstellungen aus seinen

Wohnorten, seinem Heimatort Witebsk, den Dar-

stellungen aus dem Alten Testament der Bibel (zum

Teil nach Art der in Russland verbreiteten Ikonen-

darstellungen) oder auch nach seinem Umzug in

die ’befreiende Welt’ und zweiten Heimat von Paris

(ab 1922, hier nennt er sich Marc Chagall) und spä-

ter nach seiner Auswanderung nach Amerika.

Jetzt buchen

ür die Rheinkreuzfahrt zur

Tulpenblüte nach Holland

vom 29. April bis 4. Mai 2019

sind noch einige wenige Plätze

frei. Bitte schnell buchen!

Info/Anmeldung:

Joamar Reisen | Frau Klüber-Figge

Tel. 05251/ 687 9990 oder

E-Mail: info@reisen-joamar.de

INFO

Einen ausführlichen Reisebericht finden

Sie auf der

lehrer nrw

-Website unter:

www.lehrernrw.de/verband/senioren/

rueckblick-auf-veranstaltungen/

veranstaltungen-2018/2018-10-21-

bingen-mainz-ruedesheim.html/#c4932

Trockenen Fußes zum

Bingener Mäuseturm

–

das war wegen des Rhein-Niedrig-

wassers erstmals seit 130 Jahren möglich.

er Schiff ging es von St. Goar aus zu-

nächst Richtung Bingen. Faszinierend

und beklemmend zugleich: Wegen

des Niedrigwassers sind viele neue Inseln

auf dem Rhein entstanden, die umschifft

werden müssen. Die Reisegruppe sah die

Nahemündung – oder besser das, was von

ihr noch übriggeblieben ist. Auf der Rheinin-

sel am Binger Loch erhebt sich der zierliche

Mäuseturm, der zum ersten Mal seit 130

Jahren fußläufig erreichbar ist.

lehrer nrw ·

7/2018

FORTBILDUNGEN

»Was haben Sie

gegen mein Kind?«

Wie der Umgang mit schwierigen Eltern gelingen kann

ch wende mich an die Schulbehörde!«. »Was haben Sie eigentlich

gegen meinen Sohn?«. »Zu Hause hat meine Tochter alles ge-

konnt!«. »Das ist doch nicht so schlimm«. Mit diesen und ähnlichen

Aussagen und Vorwürfen schwieriger Eltern sehen sich viele Lehrkräfte kon-

frontiert und sind ratlos, wie sie damit umgehen sollen. Manche schwierige

Eltern wollen jede Kleinigkeit mit den Pädagogen diskutieren und auf die

Arbeit der Lehrkräfte Einfluss nehmen. Andere vernachlässigen ihre Erziehungs-

pflicht und versagen ihren Kindern die notwendige Unterstützung.

Einige verhalten sich im Gespräch gegenüber den Lehrkräften fordernd,

anklagend und/oder aggressiv. Wieder andere versuchen, den Fragen der

Lehrerinnen und Lehrer auszuweichen oder erscheinen erst gar nicht zum Ge-

spräch. Der Umgang mit schwierigen Eltern nimmt im Schulalltag immer mehr

Raum und Zeit ein und zählt zu den größten Belastungsfaktoren der Lehrkräfte.

In der Fortbildung lernen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer die häufigs-

ten (schwierigen) Elterntypen und deren Strategien kennen. Die Referen-

tin Ingvelde Scholz zeigt anhand praktischer Fallbeispiele und in

praktischen Übungssequenzen, wie Lehrkräfte mit schwierigen

(Gesprächs-)Situationen erfolgreich umgehen können. Da-

bei werden hilfreiche

Gesprächstechniken vorgestellt und einge-

übt. Darüber hinaus erhalten die Teil-

nehmerinnen und Teilnehmer praxis-

orientierte Anregungen, wie sie mit

den Angriffen seitens der Eltern umge-

hen können, was für sie die roten Lini-

en sind und wie sie diese klar aufzei-

gen können und wie sie Stress und

negative Emotionen bewältigen kön-

nen. Auch schulrechtliche Aspekte

kommen zur Sprache.

Was haben Sie

gegen meinen Sohn?

In den Augen vieler Eltern

ist selbst der renitenteste

Schüler ein wahrer Musterknabe.

KURZINFO

Titel: Wie der Umgang mit schwierigen

Eltern gelingen kann

Datum: 20. Februar 2019, 15:00 Uhr,

bis 21. Februar 2019, 13:00 Uhr

Ort: dbb Akademie, Königswinter

Anmeldeschluss: 16. Januar 2019

Referentin: Ingvelde Scholz

Anmeldung: www.lehrernrw.de/

fortbildungen.html

Foto: contrastwerkstatt/AdobeStock

7/2018 ·

lehrer nrw

FORTBILDUNGEN

Seminar-

Nr.

Titel

Thema

Wann

Uhrzeit

Referenten

Kurzinhalt

Gebühr

Mitglied

Gebühr

Nicht-

mitglied

Anmelde-

schluss

2019-0125 Recht im Schulalltag –

Speziell für Berufsanfän-

gerinnen und -anfänger

Fortbildungen

für junge

Lehrkräfte

Freitag

25.01.2019

15:00 bis

18:00 Uhr

GDL Sitzungsraum | 1. OG

Graf-Adolf-Straße 84

40210 Düsseldorf

Christopher

Lange

Junge Kolleginnen und Kollegen sind mit Rechtsfragen oft

überfordert. Die Fortbildung beantwortet die wichtigsten

Fragen aus dem Schulalltag.

25 EUR

50 EUR

10.01.2019

2019-0128 Lehrer-Präsenz und

Classroom-Mangement

Stärkung

der Lehrer-

persönlichkeit

Montag

28.01.2018

09:00 bis

16:30 Uhr

Leonardo Boutique Hotel

Oststraße 128

40210 Düsseldorf

Gabi

Schmidt

Präsenz, Körpersprache und Ausstrahlung als Tor zur

Aufmerksamkeit der Schüler, Präsenz und Achtsamkeit als

Psychoprophylaxe, Präsenz als elementare Faktor für eine

offene Lernatmosphäre und eine gute Schüler/Lehrer-

Beziehung.

120 EUR 170 EUR

11.12.2018

2019-0213 Zeit- und

Selbstmanagement

Arbeits-

organisation

und -techniken

Mi. bis Do.

13.02. bis

14.02.2019

15:00 bis

13:00 Uhr

dbb akademie

An der Herrenwiese 14

53639 Königswinter

Kerstin

Grigoleit

Bei hohem Arbeitspensum entstehen schnell Zeitdruck und

Stress. Wer sich nicht bis zum Burnout belasten will, kann

lernen, seine Arbeitszeit mit Blick auf das Wesentliche zu

nutzen und den Arbeitsalltag besser zu organisieren.

90 EUR 140 EUR 09.01.2019

2019-0215 Kompetenzseminar

Interkulturelles Training –

Empowerment für Lehr-

kräfte für die kulturelle

Vielfalt im Schulkontext

Kommunikation

und

Zusammen-

arbeit

Freitag

15.02.2019

15:00 bis

18:00 Uhr

GDL Sitzungsraum | 1. OG

Graf-Adolf-Straße 84

40210 Düsseldorf

Dr. Frank Reza

Links

In einer immer vielfältigeren Migrationsgesellschaft sind

Lehrkräfte mit unterschiedlichen Aufgaben konfrontiert.

Mit Hilfe von theoretischen und praktischen Modulen

werden interkulturelle Trainings angewendet, um diese

wiederum im eigenen Schulkontext einsetzen zu können.

80 EUR 110 EUR 25.01.2019

2019-0220a

Was haben Sie gegen

mein Kind? Wie der

Umgang mit schwierigen

Eltern gelingen kann

Kommunikation

und

Zusammen-

arbeit

Mi. bis Do.

20.02. bis

21.02.2019

15:00 bis

13:00 Uhr

dbb akademie

An der Herrenwiese 14

53639 Königswinter

Ingvelde

Scholz

Sie lernen die häufigsten (schwierigen) Elterntypen und

deren Strategien kennen und erfahren an praktischen Fall-

beispielen und Übungssequenzen, wie sie mit schwierigen

(Gesprächs-) Situationen erfolgreich umgehen können.

90 EUR 140 EUR 16.01.2019

2019-0220b

Mediation als Instrument

zur Konfliktlösung

Fortbildung

für schulische

Führungskräfte

Mittwoch

20.02.2019

09:00 bis

16:30 Uhr

Leonardo Boutique Hotel

Oststraße 128

40210 Düsseldorf

Doreen

Klipstein

Ziel des Seminars ist es, Ursachen für das Entstehen von

Konflikten und Konflikteskalation zu erkennen, das eigene

Konfliktverhalten zu analysieren und das Verfahren der

Mediation kennenzulernen.

120 EUR

170 EUR

09.01.2019

2019-0225a Umgang mit schwierigem

Schülerverhalten

Arbeits-

organisation

und -techniken

Montag

25.02.2019

9:00 bis

16:00 Uhr

Ringhotel Drees

Hohe Straße 107

44139 Dortmund

Dorthe

Leschnikowski-

Bordan

Souverän mit auffälligem Schülerverhalten umgehen.

Im Mittelpunkt stehen Strategien, wie man sich als Lehr-

kraft sowohl in akuten als auch in langfristigen Situationen

souverän verhalten kann.

140 EUR

190 EUR

21.01.2019

2019-0225b Achtsame und natürliche

Souveränität entwickeln

Stärkung

der Lehrer-

persönlichkeit

Montag

25.02.2019

09:00 bis

16:30 Uhr

Leonardo Boutique Hotel

Oststraße 128

40210 Düsseldorf

Gabi

Schmidt

Achtsamkeit und ’Selbstbewussheit’ als Grundlage für

Souveränität, innere Stressoren und Antreiber erkennen

und konstruktiv umwandeln, Training der Handlungs-

kompetenzen Flexibilität, Loslassen können und

Entschlusskraft, um konstruktiv und entspannt auf

Unvorhergesehenes reagieren zu können.

120 EUR

170 EUR

14.01.2019



lehrer nrw ·

7/2018

Lehrermeldeportale

und das

Neutralitätsgebot

Die von der AfD lancierten Lehrermeldepor-

tale sind widerwärtig, keine Frage. Das ist

die ethisch-moralische Seite. Aber wie steht

es mit der juristischen Einordnung solcher

Plattformen? Dem geht

lehrer nrw

-Justitiar

Christopher Lange nach.

icht selten wirft man Politik und

Verwaltung vor, altbacken zu funk-

tionieren und mit digitalisierten Ar-

beitswelten nicht Schritt zu halten. Das ist

nicht ganz richtig, denkt man an das Schlag-

wort Meldeportale. Es scheint fast Mode zu

sein, speziellen Personengruppen oder dem

geneigten Bürger allgemein die Möglichkeit

zu geben, konkrete Informationen insbeson-

dere an Behörden oder bestimmte Stellen

online zu melden, damit diese ihre Aufga-

ben wahrnehmen können. Man denke nur

an die Möglichkeit für Bürger, Funklöcher

melden zu können oder für Arbeitgeber, ihre

Verpflichtungen zur Zahlung von Mindest-

löhnen zu melden. So unterschiedlich die

Portale von Zweck und Funktionsweise her

aufgebaut sind und so oft sich Sinn oder Ef-

fektivität hinterfragen lassen, so wenig erre-

gen die Portale öffentliche Aufregung oder

drehen sich Diskussionen um ihre Rechtmä-

ßigkeit. Anders ist dies hingegen bei Online-

Portalen, die von Fraktionen der Partei AfD

initiiert wurden, damit Schüler und Eltern

Verstöße gegen das für Lehrer geltende

Neutralitätsgebot melden. Darüber sollen

Namen von Lehrern, die sich im Unterricht

in einer vermeintlich nicht neutralen Weise

über die AfD äußern, veröffentlicht oder an

Schulbehörden übermittelt werden.

 »Ekelhafte

Gesinnungsschnüffelei«

An Verurteilungen dieser Meldeportale mit

lautstarken und mächtigen Worten mangelt

es nicht. Der Präsident der Kultusminister-

konferenz, Helmut Holter (Linke) beispiels-

weise spricht von einer Erinnerung »an das

dunkelste Kapitel deutscher Geschichte«,

Sachsens Kultusminister Christian Piwarz

(CDU) redet von »ekelhafter Gesinnungs-

schnüffelei«, Baden-Würtembergs Minister-

RECHT

AUSLEGER

von CHRISTOPHER LANGE

Verstoßen Lehrkräfte

etwa gegen das

Neutralitätsgebot?

Da schaut die AfD ganz genau hin.

oto: olly/AdobeStock



präsident Winfried Kretschmann (Grüne)

von »Bausteinen ins Totalitäre« und Bun-

desjustizministerin Katarina Barley (SPD)

von »organisierter Denunziation«.

In Hamburg bringen – wie der stellvertre-

tende Vorsitzende von

lehrer nrw

Sven Chri-

stoffer in diesem Heft beschreibt – Bürgerin-

nen und Bürger mit ironischen Kommenta-

ren zum Ausdruck, was sie vom Meldeportal

halten.

Allein aufgrund dieser Reaktionen kann

man aber nicht davon ausgehen, dass AfD-

Meldeportale uns bald nur noch als Posse

der Politik in Erinnerung bleiben. Dies hängt

vielmehr davon ab, ob dafür eine besondere

Legitimation beziehungsweise Notwendig-

keit besteht, und ob diese als solche mit gel-

tendem Recht vereinbar sind. Dazu einige

Gedanken.



spickmich.de

war anders gelagert

Wenn ein Lehrer wegen einer Äußerung ge-

meldet wird, kann er in seinem Einzelfall die

Unterlassung der Sammlung persönlicher

Daten oder im Falle deren Veröffentlichung

auch diese gerichtlich einklagen; hier stehen

die Verletzung von Persönlichkeitsrechten

und Datenschutznormen im Raum. Diese Si-

tuation ist anders zu beurteilen als der vie-

len Lesern sicher lebhaft in Erinnerung ge-

bliebene Fall ’spickmich.de’: 2009 hatte der

Bundesgerichtshof die reine Bewertung der

beruflichen Leistung einer Lehrerin zum Bei-

spiel nach ’fachlich kompetent’, ’gut vorbe-

reitet’, ’menschlich’ oder anderen Charakte-

risierungen nicht als Verstoß gegen Persön-

lichkeitsrechte und das Recht auf informelle

Selbstbestimmung angesehen.

Getrennt davon zu betrachten ist aber die

Legitimation für Meldeportale als solche.

Die AfD sieht geradezu eine Verpflichtung,

derartige Plattformen zu etablieren, und lei-

tet dies aus dem sogenannten Neutralitäts-

gebot ab. Denn das Neutralitätsgebot impli-

ziere ein Verbot, sich im Unterricht AfD-

feindlich zu äußern. Wenn dies zutrifft, fragt

sich, ob dies gebietet, darauf mit einem

Meldeportal zu reagieren. Dies kann aber

dahingestellt bleiben, wenn das Neutrali-

RECHT

AUSLEGER

Christopher Lange

leitet die Rechtsabteilung

des

lehrer nrw.

E-Mail:

Rechtsabteilung@lehrernrw.de

tätsgebot tatsächlich AfD-Kritik gar nicht

unterbindet.

Nach § 2 Absatz 8 Schulgesetz NRW ha-

ben Lehrkräfte ihre Aufgaben unparteilich

wahrzunehmen. Sie dürfen in der Schule kei-

ne politischen Bekundungen abgeben, die

ie Neutralität des Landes gegenüber Schü-

lerinnen und Schülern sowie Eltern oder den

politischen Schulfrieden gefährden oder stö-

ren. Für Beamte manifestiert § 33 Satz 2 Be-

amtenstatusgesetz diese Pflicht nochmals.

Sie haben bei politischer Betätigung diejeni-

ge Mäßigung zu wahren, die sich aus ihrer

Stellung der Allgemeinheit gegenüber und

aus Rücksicht auf die Pflichten ihres Amtes

ergibt.

 Diskutieren ist erlaubt

Diese Grundsätze bedeuten aber nicht, dass

das Klassenzimmer frei von jeder politischen

Aussage der Lehrkraft bleiben muss. Viel-

mehr muss kontrovers diskutiert werden,

was auch in der ’realen’ Politik umstritten

ist (Kontroversitäts-/Ausgewogenheitsge-

bot). Lehrerinnen und Lehrer dürfen nur

nicht verhindern, dass sich Schüler ihre ei-

genständige Meinung bilden (Überwälti-

gungs-/Indoktrinitätsverbot) oder Angst vor

negativer Bewertung haben. Politiklehrer

kennen diese Prinzipien auch aus dem soge-

nannten ’Beutelsbacher Konsens’, einer

Sammlung von Leitlinien für den Politikun-

terricht. Aus dem Neutralitätsgebot folgt

dementsprechend keine Legitimation für

Meldeportale, wie die AfD sie sieht.

Aber auch ohne Verpflichtung aus dem

Neutralitätsgebot, Meldeportale zu schaf-

en, kann dem Betrieb eines Portals Weite-

res entgegenstehen: Er kann sich als Verstoß

gegen Ordnungsrecht erweisen. Denn das

Ordnungsrecht, welches in den Händen der

Länder liegt, schützt unter anderem auch

die Funktionsfähigkeit staatlicher Institutio-

nen wie auch der Schulen. Entstehen durch

Meldeplattformen erhebliche Unruhen und

Störungen des Schulbetriebs, könnten – je

nach Strenge der länderspezifischen Nor-

men – ordnungsbehördliche Maßnahmen

den Betrieb von Plattformen beschränken

oder untersagen.

Es muss allerdings letztendlich gar nicht

intensiv nachgedacht werden, inwieweit

überhaupt Gerichte künftig angerufen wer-

den, um schlussendlich über die Rechtmä-

ßigkeit von Meldeportalen zu urteilen. Denn

da das Neutralitätsgebot AfD-Kritik nicht

entgegensteht, könnte der Anreiz für Schü-

ler und Eltern, die betreffenden Portale zu

nutzen, ohnehin absehbar schnell verblas-

sen.

7/2018 ·

lehrer nrw

lehrer nrw ·

7/2018

ANGESPITZT

utz Lienenkämper ist Finanzminister.

Da hat man ganz viele Fans. Die

finden den Finanzminister in der Regel

ziemlich toll und möchten – wo wir uns

gerade so nett unterhalten – das ein oder

andere Milliönchen für ein prima Projekt

oder ein echt wichtiges Anliegen abgrei-

fen. Da könne der Herr Minister doch

sicher was machen, oder?

Die Willigkeit des Ministers, die Scha-

tulle für prima Projekte oder echt wichti-

ge Anliegen zu öffnen, ist jedoch in der

Regel nicht sehr ausgeprägt. Man habe

da durchaus Verständnis, heißt es dann

in ministerialen Kreisen oft. Aber es gebe

da halt gewisse haushalterische Zwänge

– Haushaltskonsolidierung, Neuverschul-

dung und so. Darum ist die Landesregie-

rung zum Beispiel mit der Lehrerschaft

absolut einer Meinung, dass die Besol-

dung dringend den Realitäten angepasst

werden muss und dass die Leistung der

Lehrkräfte auch finanziell mehr Anerken-

nung verdient. Man habe das Thema auf

dem Schirm. Man arbeite an einer Lö-

sung. Bald schon. Ganz bestimmt.

Allerdings klafft zwischen hübschen

Sonntagsreden und real praktizierter Poli-

tik eine gewaltige Lücke. Kurz gesagt:

Es tut sich nichts.

Darum muss man der Großzügigkeit des

Finanzministers manchmal ein wenig auf

die Sprünge helfen. Laut, auffällig und pe-

netrant sein wäre da ein mögliches Mittel

der Wahl. Ob der Brandbrief, den die

lehrer

nrw

-Vorsitzende Brigitte Balbach in dieser

Sache an Ministerpräsident Armin Laschet

und seine Kabinettsmitglieder geschickt

hat, bei den beteiligten Personen erhöhte

Temperatur ausgelöst hat, ist nicht über-

liefert. Immerhin: Der Finanzminister hat

den Eingang bestätigt. Sicher hat er sich

den Brief übers Bett gehängt und schließt

die Lehrer in sein Abendgebet ein.

Falls ihm dabei keine Erleuchtung

kommt, ließe sich im nächsten Schritt mit

einer zünftigen Demo nachhelfen. Falls

auch das nicht zum gewünschten Erfolg

führt, wird wohl über kurz oder lang ein

Gericht den Minister zu seinem Glück

zwingen.

Das hätte Herr Lienenkämper dann

aber auch billiger haben können.

Jochen Smets

Bald gibt’s mehr Geld für Lehrer. Ganz bestimmt.

Lückenfüller gesucht

Rennt Ihnen manchmal auch die Zeit davon? Oder sind Sie durch Ar-

beit und digitale Geräte so abgelenkt, dass Ihnen das Zeitgefühl verlo-

ren geht? Dann habe ich eine schöne Aufgabe für Sie, mit der Sie auch

etwas Gutes für sich tun und wieder innerlich ruhig werden können.

1. Gehen Sie an einen Ort, an dem Sie für wenige Minuten ungestört

ein wenig herumgehen können. Ideal wäre natürlich ein Ort in

der Natur. Also ein Wald, Park oder der Garten.

2. Nehmen Sie eine Uhr mit Stoppuhr (Chronometer oder Handy im

Flugmodus) und starten Sie die Stoppuhr.

3. Gehen Sie nun los. Ganz langsam, entspannt und bewusst. Gehen

Sie nun so lange, bis sie glauben, dass eine Minute vergangen ist.

4. Sobald Sie glauben, dass die Minute um ist, bleiben Sie stehen

und drücken auf ’Stopp’

5. Überprüfen Sie, wieviel Zeit wirklich vergangen ist und wiederho-

len Sie die Übung solange, bis Sie ein besseres Zeitgefühl entwi-

ckelt haben.

Wichtig: Zählen Sie nicht

mit! Gehen Sie das Ganze

entspannt an. Es geht nicht

darum, die ’korrekte Leis-

tung’ abzuliefern, sondern

der Weg ist das Ziel. Kom-

men Sie zur Ruhe, entspan-

nen Sie und verbessern Sie

nebenbei Ihr Zeitgefühl.

Anmerkung: Das ist auch eine schöne

Übung für Ihre Klasse. Wenn alle gleichzei-

tig losgehen und jeder nach ’seiner’ gefühlten

Minute stehen bleiben soll, sieht man sehr schön, wie unterschied-

lich die Zeitwahrnehmung ist. In meinen Gruppen standen die Teil-

nehmer bis zu 200 Meter voneinander entfernt.

Wahrnehmung

Heike Loosen

FGB DSR AGB!

In dieser Aufgabe werden

Lückenfüller gesucht. Ich gebe

Ihnen ein paar Konsonanten-

kombinationen, und Ihre Aufgabe

ist es, diese mit Vokalen, Umlau-

ten oder ’h’ zu ergänzen, so dass

sich sinnvolle Wörter ergeben.

Wenn Sie den oben stehen-

den Wortsalat mit Vokalen er-

gänzen, lautet die Überschrift:

’Aufgabe dieser Ausgabe’

Hilfe, ich habe die Vokale ge-

klaut. Welche Wörter könnten

gemeint sein?

•

• Gdchtnstrnng

•

• Grnjggng

•

• Wrtfndng

•

• Blbr

Ich denke, dass Ihnen das fast

schon zu einfach erschien,

oder?

Darum überlegen Sie nun

auch Wörter zu diesen Kombi-

nationen, bei denen nun die Vo-

kale und ’hs’ auch vor den Kon-

sonanten stehen können. Be-

denken Sie, dass keinerlei weite-

re Konsonanten eingefügt wer-

den dürfen

(mit Ausnahme einer

Konsonantenverdopplung, die

man nicht hört – siehe Beispiel)

Beispiele:

•

• k= Heike, Kuh, Akku, ...

•

• nf = Neffe, Hanf, Info, ...

Wie viele verschiedene Wörter

finden Sie?

•

• mp

•

• z

•

• kr

•

• nm

•

• mr

•

• sn

•

• ntn

•

• r

Für alle, die an den Gedächtnis-

techniken interessiert sind: Die-

se Aufgabe basiert auf dem so-

genannten Master System (auch

Major System genannt), mit

dem man Zahlen in Merkbilder

umwandeln kann.

Diese Aufgabe baut auf der vorherigen auf.

Wo Sie schon einmal im Wald unterwegs

sind, gehen sie doch noch einmal mit wa-

chen Sinnen spazieren.

•

• Hören Sie, was es zu hören gibt (Hund,

Flugzeug, Rascheln im Busch)

•

• Sehen Sie, was es zu sehen gibt (was

haben Sie generell gesehen, oder was ist

blau, was ist nicht natürlich – Kronkor-

ken, Kaugummipapier)

•

• Riechen Sie, was es zu riechen gibt

(Sie werden überrascht sein)

•

• Fühlen Sie, was es zu fühlen gibt

(zum Beispiel verschiedene Blatt-

oberflächen und -Strukturen)

Sie können dies nun um den Gedächtnis-

aspekt erweitern, indem Sie nach einigen

Minuten aufschreiben, woran Sie sich

erinnern.

Foto: BillionPhotos.com/AdobeStock

FGABE 2:

AUFGABE 3:

Lückenfüller gesucht

Zeitgefühl

Wahrnehmung

HIRNJOGGING

7/2018 ·

lehrer nrw

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