Unter der Lupe

Über die Harmonie

im Klassenraum

Dossier

Mülheimer Kongress 2019:

Die Lehrkraft zwischen

analog und digital

Recht§ausleger

Elternrechte: Wer

ist überhaupt mein

Ansprechpartner?

Im Brennpunkt

Fortbildung im

Fokus der Kritik

Lehrergewinnung &

Lehrerfortbildung:

Nachjustieren!

Pädagogik & Hochschul Verlag

Graf-Adolf-Straße 84

40210 Düsseldorf · Foto: AdobeStock

1781 | Ausgabe 7/2019 | DEZEMBER | 63. Jahrgang

Lehrergewinnung &

Lehrerfortbildung:

Nachjustieren!

Das Redaktionsteam und der Landesvorstand von

lehrer nrw

wünschen den Kolleginnen und Kollegen

ein frohes Weihnachtsfest 2019 und viel Erfolg und Gesundheit für 2020!

Ein Hinweis in eigener Sache: Wir haben uns entschlossen, in diesem Jahr auf Weihnachtskarten zu

verzichten und stattdessen an den ‘Orden der Schwestern von der göttlichen Vorsehung’ in Münster zu spenden.

AUFGESPIESST

Brigitte Balbach: Über die

Harmonie im Klassenraum …

… und was das mit den Kindern macht! 3

MAGAZIN

Schulen gegen Diskriminierung 4

Projektauftakt

‘Reales Philosophieren’

Offener Brief an den

Ministerpräsidenten

IM BRENNPUNKT

Sven Christoffer: Fortbildung

im Fokus der Kritik

JUNGE LEHRER NRW

Sarah Wanders:

Wir sitzen alle in einem Boot

Ein Resümee aus aktuellen

Personalversammlungen

BATTEL HILFT

Neulich im Wartezimmer… 11

TITEL

Geschichte vor Ort erleben 12

Christopher Lange:

lehrer nrw

gegen Antisemitismus 13

DOSSIER

Mülheimer Kongress 2019:

Die Lehrkraft zwischen

analog und digital

SCHULE & POLITIK

Bessere Arbeitsbedingungen

für starke Lehrkräfte

Ein Pädagoge packt aus 20

Torsten Krauel: Schluss mit der

‘Versuchskaninchen-Praxis’

in unseren Schulen!

Jochen Smets: Das Problem

nicht bei der Wurzel gepackt

KOLUMNE

Ferdinand Kümmertsich:

Hurra, Hurra! Die Medien-

kompetenzteams sind da

SENIOREN

‘Macke ganz nah’ 25

FORTBILDUNGEN

Souverän vor der Klasse und

im Elterngespräch

Resilienz für Lehrerinnen

und Lehrer

RECHT§AUSLEGER

Christopher Lange: Elternrechte:

Wer ist überhaupt mein

Ansprechpartner?

ANGESPITZT

Von Digitalisierung

und Kontinentaldrift

HIRNJOGGING

Aufgabe 1: Visuelle Koordination

Aufgabe 2: Teekesselchen

▼

Passen Sie auf sich auf,

und bleiben Sie uns treu!

Foto: AdobeStock

▼

▼▼

▼ ▼

IMPRESSUM

lehrer nrw

– G 1781 –

erscheint sieben Mal jährlich

als Zeitschrift des

‘lehrer nrw’

ISSN 2568-7751

Der Bezugspreis ist für

Mitglieder des

‘lehrer nrw’

im Mitgliedsbeitrag enthal-

ten. Preis für Nichtmitglieder

im Jahresabonnement:

€ 35,– inklusive Porto

Herausgeber und

Geschäftsstelle

lehrer nrw

Nordrhein-Westfalen,

Graf-Adolf-Straße 84,

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Tel.: 02 11/1640971,

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Web: www.lehrernrw.de

Redaktion

Brigitte Balbach,

Sven Christoffer,

Christopher Lange,

Jochen Smets,

Sarah Wanders, Düsseldorf

Verlag und

Anzeigenverwaltung

PÄDAGOGIK &

HOCHSCHUL VERLAG –

dphv-verlags-

gesellschaft mbH,

Graf-Adolf-Straße 84,

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Anzeigenpreisliste Nr. 19

vom 1. Oktober 2018

Zuschriften und

Manuskripte nur an

lehrer nrw

Zeitschriftenredaktion,

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Für unverlangt eingesandte

Manuskripte kann keine Ge-

währ übernommen werden.

Namentlich gekennzeichnete

Beiträge geben die Meinung

ihrer Verfasser wieder.

INHALT

lehrer nrw ·

7/2019



Über die Harmonie

im Klassenraum …

... und was das mit den Kindern macht!

ch streite gern in der Sache. »Das wissen wir«, werden

viele von Ihnen sagen und weiterblättern wollen. Blei-

ben Sie doch eine kleine Weile bei mir, um zu hören,

welch wichtige Erkenntnis ich kürzlich nachts um rund

1 Uhr hatte, der meine Liebe zum Kleist‘schen Aufsatz

‘Über die allmähliche Verfertigung der Gedanken beim Re-

den’ zugrunde liegt. Und genau diese Intention habe ich für

mich und auf meine Art weiterentwickelt: Ich rede gern in

der Sache: Klartext! Das hat oft Überraschungen zur Folge

– man stimmt mir oft vehement zu – oder man bekämpft

nicht nur meine Thesen zur Streitfrage, sondern auch mich

persönlich. Ich liebe das! Auf diese Art und Weise störe ich

oft in kleinen und auch großen Gruppen die vermeintlich

harmonische Gruppendynamik, unter der es schon vorher

unterschwellig zu oft laut grummelt … ohne dass jemand

etwas sagt. Unterschiede werden gern zugedeckt.

 Wo ist die Streitkultur geblieben?

Im Landtag zum Beispiel erfuhr ich während dieser Legisla-

turperiode gelebte (vermeintliche?) Harmonie über alle Par-

teigrenzen hinweg. Jede Streitkultur scheint ein grundsätzli-

ches Einvernehmen als Ziel zu haben. Von einer gewünsch-

ten, gewollten und notwendigen Streitkultur der Abgeord-

neten unterschiedlicher Parteien ist aus meiner Erfahrung

heraus kaum etwas zu merken – rudimentäre Reste einer

solchen sind dort dann vorhanden, wenn man Menschen

aus Parteien auf ihre politischen Leistungen festlegen

möchte, seien es die der Vergangenheit oder die der Zu-

kunft. Nichts scheint dort von allen MdLs weniger er-

wünscht zu sein, als mit vergangenen Taten oder Aussagen

etwa der letzten Legislaturperiode konfrontiert zu werden.

Ja, man mag sich untereinander nicht so gern bekämpfen

(leben und leben lassen!), sondern liegt sich äußerst gern

harmonisch in den Armen, am liebsten mit politischen Geg-

nern! Frei nach dem Motto: Wir wissen alle nicht, was mor-

gen kommt – mit wem wir zusammenarbeiten und leben

müssen. Damit agieren Politiker aber mit dem ständigen

Blick in die scheinbar verheißene Zukunft und vergessen

leicht darüber die Gegenwart, in der sie

zunächst das umsetzen sollten, wofür sie

gewählt worden sind.

 Harmonie statt Klartext

In den Kollegien in Schulen ist dieses Phänomen auch anzu-

treffen, wird mir berichtet. Harmonie kommt besser an als

Klartext und Auseinandersetzungen, die ja auch bei Teilha-

be von Vehemenz lautstark und unharmonisch wirken kön-

nen. Dennoch ist es nach dicker Luft eines Streites möglich,

dass die be- und gereinigte Luft zu inspiriertem gemeinsa-

mem Tatendrang führt! Das ist keinesfalls selten der Fall!

Meine Erkenntnis war und ist bisher in meinem Leben, dass

nur wenige Menschen Leidenschaft beim Austausch unter-

schiedlicher Meinungen schätzen. Die meisten Menschen

lieben es harmonisch, ausgeglichen, liebevoll. Sie wollen

unbelastet nach Hause gehen, nicht über Gesagtes grübeln

wollen oder mit Verletzungen, die ihnen zugefügt wurden

oder die sie selbst initiiert haben, in den nächsten Tagen le-

ben müssen. Belastungen dieser Art sind unerwünscht! Sie

bedrücken unsere Seele, unser Leben, unsere Arbeit oder

unser privates Leben. Nur das nicht – ist alles schon kompli-

ziert genug! Also setzen wir grundsätzlich auf Zustimmung.

 Hass wird salonfähig

Zeitgleich begegnet uns ein zweites gesellschaftliches Phä-

nomen unter jüngeren und älteren Menschen: der Hass. Ob

im Internet, per Handy, ob persönlich oder in Chatgruppen

– der Hass ist allgegenwärtig, laut, ungehobelt, er wütet

geradezu und schreckt auch vor dem intimsten Privatleben

eines Menschen nicht zurück. Er macht Menschen Angst

und behindert ihre freie innere Entwicklung, er bedroht ih-

ren Seelenfrieden; dennoch scheint er bis hinein in deutsche

Parlamente salonfähig geworden zu sein! Finden Sie das

nicht auch unglaublich? Der Hass kann mittlerweile so weit

gehen, dass Menschen an der Ausübung ihres Berufes ge-

hindert werden. Was bedeutet das für unser Zusammenle-

ben? Wer hasst, siegt? Unterdrückter Hass schont das eige-

ne Herz? Nicht hassen führt zu Magengeschwüren? ‘Alles

hinnehmen’ ist die neue Strategie? Nur keinen Ärger? Alle

sollen mich lieb haben?



7/2019 ·

lehrer nrw

UNTER DER LUPE

von BRIGITTE BALBACH



lehrer nrw ·

7/2019

UNTER DER LUPE / MAGAZIN

Nehmen wir einmal an, wir würden uns für die grund-

sätzliche Strategie des Raushaltens entscheiden. Was hieße

das? Unser Gegenüber sagt etwas – wir stimmen sofort zu,

erst nach einem Nachdenken zu, verzögert zu, wir schwei-

gen, wir entfernen uns lokal? Wir lächeln und schütteln

freudig die Hand nach ein paar freundlichen Floskeln?

Erbärmlich, oder? Das führt aber auf jeden Fall nicht zu

unliebsamen Auseinandersetzungen – versprochen. Was

macht das mit einer Gesellschaft?

 Die geistig entleerte Gesellschaft

Wir verarmen! Wir entleeren uns geistig! Wir bemühen uns,

unbedarft zu werden und lassen die erlebte Vielfalt in unse-

rer Gesellschaft verdorren! Dafür liegen wir dumm und be-

glückt in den Armen eines vermeintlichen, aber unechten

Verständnisses füreinander, das wie weggeblasen ist, so-

bald unser Gegenüber aus unseren Augen und Ohren und

damit unseren einzigen noch übrig gebliebenen Sinnen ent-

schwunden ist. Zurück bleibt – nichts! Naja, im besten Fall

wie nach zu viel Alkohol – ein schaler Geschmack, der ein

paar Stunden nachwirken kann. Für die Zukunft ein leichtes

Winken mit der Hand so über die Straße hinweg. Eine Mei-

nungsvielfalt wird damit jedoch definitiv verhindert. Eine

Auseinandersetzung in der Sache und ein tiefes Interesse

an der Meinung des anderen Menschen sind nicht mehr

möglich.

 Die Vernichtung der Vielfalt …

Ich lese zurzeit ein kleines interessantes, sehr lesenswertes

Reclam-Heftchen mit dem Titel ‘Die Vereindeutigung der

Welt’ von Thomas Bauer, Untertitel: ‘Über den Verlust an

Mehrdeutigkeit und Vielfalt’. Darin zeigt er auf, wie die Viel-

falt in der Natur deutlich zurückgeht. Seine Sichtweise ist

die, dass mit den Einschränkungen der Vielfalt in der Natur

auch die des Menschen verbunden ist. Bauer spricht von ei-

ner Tendenz zu einem Weniger an Vielfalt, einem Rückgang

an Mannigfaltigkeit. Als Ursachen dafür nennt er die Ver-

städterung, die größere Mobilität, die Globalisierung über-

haupt, die Belastung durch den Verkehr, die industrialisierte

Landwirtschaft, den Klimawandel, die Monopole der großen

Lebensmittelkonzerne – die kapitalistische Wirtschaftswei-

se. Den Menschen sieht er heute mit einer Disposition zur

Vernichtung der Vielfalt. Die Bereitschaft zur Vielfalt sei

dem Menschen abhandengekommen. Wir sind unwillig, so

Bauer, die Vielfalt zu ertragen, zum Beispiel die Vielfalt eth-

nischer Diversitäten, die Vielfalt von Lebensentwürfen und

die vielfältiger Wahrheiten.

 … und das Erstarken

des Fundamentalismus

Die Welt sieht er heute uneindeutig – das kann der Mensch

kaum ertragen, die zahlreichen Möglichkeiten einer jeweili-

gen Interpretation erscheint vielen Menschen unklar, diffus,

sich widersprechend. Bauers Aussage lautet: Die Welt ist

voll von Ambiguität. Der Mensch kann alles so oder anders

sehen oder deuten. Uns fehlt in seinen Augen eine Ambigui-

tätstoleranz, die jedoch dringend notwendig ist, um Schlim-

meres zu verhindern, nämlich die Vereindeutigung der Welt,

wie sie der Fundamentalismus betreibt oder gar die Gleich-

gültigkeit gegenüber der Welt!

Ich glaube, dass auch in Schule unsere Ambiguitätstole-

ranz geschult werden kann, unsere eigene und die unserer

Schülerinnen und Schüler. Das wird in keinem einzigen Fall

von Nachteil sein. Der Fundamentalismus in der Welt

wächst überall – in diesem Sinne eine Vereindeutigung der

Welt zu verhindern, kann für uns Lehrer eine Lebensaufga-

be sein oder werden!

Packen wir es an – überall dort, wo wir leben.

Brigitte Balbach ist Vorsitzende des

lehrer nrw

E-Mail: info@lehrernrw.de

Schulen gegen Diskriminierung

Immer wieder sind Herkunft, Religion, Ge-

schlecht, sexuelle Identität oder Behinde-

rung Anlass für Diskriminierung an Schulen.

Dagegen wendet sich der Wettbewerb

fair@school.

it dem Wettbewerb fair@school wol-

len der Cornelsen-Verlag und die Anti-

diskriminierungsstelle des Bundes Schulen

würdigen, die sich erfolgreich gegen Aus-

grenzung und Diskriminierung im Klassen-

zimmer oder auf dem Schulhof stark ma-

chen. Ausgezeichnet werden Schulprojekte,

die sich für ein gelungenes Miteinander ein-

setzen. Als Gewinne winken Geldpreise in

Höhe von 1.000 Euro bis 3.000 Euro. Die

Gewinnerteams werden zusätzlich zu einer

festlichen Preisverleihung nach Berlin einge-

laden.

Unter

www.fair-at-school.de können

bis zum 31. Januar 2020 Projekte für mehr

Fairness an Schulen eingereicht werden.

Teilnehmen kann, wer sich an einer allge-

mein- oder berufsbildenden Schule in

Deutschland für Vielfalt stark macht. Alle

Zusendungen werden vom Zentrum für Bil-

dungsintegration (ZBI) der Stiftung Universi-

tät Hildesheim begutachtet und von einer

zehnköpfigen Fachjury bewertet.

Foto: AdobeStock/phloxii

MAGAZIN

Projektauftakt

’Reales Philosophieren’

um Auftakt für das Modellprojekt

’Reales Philosophieren’ war NRW-

Schulministerin Yvonne Gebauer am 20. No-

vember an der Johann-Bendel-Realschule in

Köln-Mülheim zu Gast. Das Projekt dient zur

Unterstützung der Schülerinnen und Schüler

bei der Berufs- und Lebensorientierung. Als

Initiator transferiert das gemeinnützige Bil-

dungsunternehmen KultCrossing diese be-

sondere Form der philosophischen Ge-

sprächsführung der Münchener Akademie

für Philosophische Bildung und WerteDialog

erstmals nach Nordrhein-Weszfalen. Förde-

rer ist die RheinEnergieStiftung Jugend/Be-

ruf, Wissenschaft.

Das Projekt ergänzt die klassische Berufs-

wahlvorbereitung um eine entscheidende

Perspektive: Es fördert die Selbstreflexion

der Jugendlichen und befasst sich mit den

Werten, die hinter Entscheidungen stehen,

durch Auseinandersetzung mit ihren zentra-

len Lebensfragen. Das eröffnet ein breites

Spektrum an sprachlichen und kognitiven

Fähigkeiten, Toleranz wie Wertschätzung

und stärkt demokratische Kompetenzen.

Das schätzt auch Peter Betz, stellvertre-

tender Schulleiter der Johann-Bendel-Real-

schule: »Als Schule in einem Stadtteil mit

74,8 Prozent Migrationshintergrund bei den

unter 18-Jährigen und einer entsprechend

heterogenen Schülerschaft versuchen wir,

unseren Integrationsanspruch umzusetzen

und unsere Schüler zugleich umfassend zu

fördern, indem wir auf wirksame fächer-

übergreifende Projekte setzen. Im ’Realen

Philosophieren’ sehen wir eine große Chan-

ce für die Jugendlichen im Übergang von

der Schule in den Beruf«.

Beim Besuch der Ministerin wurden auch

weitere Bildungsmaßnahmen vorgestellt,

zum Beispiel die Umweltbildung mit eigener

Elektro-Mofa AG, Honig-Bienen AG und dem

schuleigenen Garten sowie dem Bau von In-

sektennisthilfen und Wildbienenbeobach-

tungskästen.

Foto: KultCrossing



lehrer nrw ·

7/2019

BRENNPUNKT

Fortbildung im

Fokus der Kritik

Es ist etwas faul im Staate Nordrhein-Westfalen – jedenfalls

wenn man der Expertengruppe Glauben schenken darf, der die

Ergebnisse der Interviews und Befragungen zur Evaluation der

Lehrerfortbildung zur Auswertung übergeben worden waren, um

Empfehlungen für die Weiterentwicklung der Lehrerfortbildung

zu erarbeiten.

chulministerin Yvonne Gebauer hatte

unmittelbar nach Amtsantritt 2017 ei-

ne umfassende Evaluation der Lehrer-

fortbildung in Nordrhein-Westfalen in Auf-

trag gegeben. Hierzu haben Akteure sowie

Teilnehmerinnen und Teilnehmer der Lehrer-

fortbildung in qualitativen Interviews und in

einer Online-Befragung über ihre Erfahrun-

gen berichtet. Die Ergebnisse wurden dann

einer Expertengruppe zur Auswertung vorge-

legt. Die Stellungnahme der fünfköpfigen

Wissenschaftlergruppe liegt nunmehr vor,

umfasst 35 Seiten und sieht erheblichen Ent-

wicklungsbedarf. Hier die wichtigsten Er-

kenntnisse und Empfehlungen:

 Steuerung der

Lehrerfortbildung

Ein effektives Fortbildungssystem müsse funk-

tionierende Wege der Erhebung und Verarbei-

tung der Bedarfe seiner zentralen Anspruchs-

gruppen (also der Lehrerinnen und Lehrer vor

Ort) aufbauen und institutionalisieren sowie

funktionierende Mechanismen zur Überprü-

fung der Akzeptanz und Qualität seiner Ange-

bote aufbauen, nutzen und deren Ergebnisse

öffentlich machen. Hierzu empfiehlt die Exper-

tengruppe ein umfassendes quantitatives und

qualitatives Monitoring, mit dem der Fortbil-

dungsbedarf und die Qualität der Angebote

systematisch erfasst werden.

 Organisation der

Lehrerfortbildung

Ein zentraler Kritikpunkt der Befragten ist

eine zu komplexe Struktur der nordrhein-

westfälischen Lehrerfortbildung mit zu vie-

len Akteuren (Ministerium, Bezirksregierun-

gen, Landesinstitut QUA-LiS, Kompetenz-

teams bei den Schulämtern, Schulen) und

oft unklaren Zuständigkeiten. Deshalb brau-

che es künftig »eine starke Einheit, die für

die professionelle Qualität der Angebote

und weiterführende Entwicklungen sorgt,

und dezentrale Einheiten (acht bis zwölf

’Regionalteams’), die in Kontakt mit den

Schulen Bedarfe eruieren, im Fortbildungs-

system kommunizieren und lokal angepass-

te Angebote schaffen«.

 Qualität der

Fortbildungsangebote

Aufschlussreich im Hinblick auf die Qualität

der Angebote waren vor allem die Ergebnis-

se der Lehrkräftebefragung:

•

• Sowohl bei den zukünftig geplanten

schulexternen als auch bei den schulinter-

nen Fortbildungen liegen die externen

Anbieter in der Anwahlpräferenz vor den

Bezirksregierungen und den Kompetenz-

teams.

•

• Kritisiert wird vielfach, dass der individu-

elle Fortbildungsbedarf von Schulen und

Lehrkräften nicht ausreichend berücksich-

tigt wird.

von SVEN CHRISTOFFER

•

• Erwartet und gewünscht werden

mehrphasige Veranstaltungsreihen

(statt ’One-Shot-Veranstaltungen’),

Coaching und die Digitalisierung in

der Fortbildung, unter anderem durch

online-basierte Fortbildungen.

•

• Gefragt wird des Weiteren nach einer

höheren Fachspezifik in der Lehrkräfte-

fortbildung. Die Fortbildungsmaterialien

sollen mehr bedarfs- und handlungsori-

entiert gestaltet sein.

 Qualifizierung der

Fortbildungskräfte

Gegenwärtig würden Lehrkräfte für eine

Tätigkeit in der Lehrerfortbildung in der

Regel in einem Umfang von zwei bis fünf

Unterrichtsstunden entlastet. Es sei zwar

grundsätzlich wünschenswert, dass Fortbil-

dungskräfte praktische Unterrichtserfah-

rungen aufwiesen, entscheidend sei aber

auch, dass sie genügend Zeitressourcen be-

kämen, um ihren Aufgaben gerecht zu wer-

den. Eine professionelle Qualifizierung

(zum Beispiel durch ein modulartig aufge-

bautes Studium für Personen, die sich län-

gerfristig in der Fortbildung engagieren

wollen) sei zu gewährleisten. Außerdem

müsse eine Tätigkeit in der Lehrerfortbil-

dung die Möglichkeit bieten, beruflich auf-

zusteigen.

 Fortbildungskultur

an den Schulen

Bemängelt wurde von den befragten

Personen vor allem, dass

•

• die Ressourcen der Einzelschulen für

Lehrkräftefortbildung zu gering seien;

•

• die Lehrkräftefortbildung zu

starr und unflexibel sei;

•

• das Fortbildungsbudget nach dem

’Gießkannenprinzip’ an alle Schulen

gleich vergeben werde;

•

• der Anspruch auf nachfrageorientierte

und flächendeckende Fortbildungsange-

bote nicht der Realität entspreche;



BRENNPUNKT

7/2019 ·

lehrer nrw

•

• die Erfassung der Fortbildungsbedarfe der

Schulen/Lehrkräfte bisher nur unsystema-

tisch erfolge;

•

• in der Lehrkräftefortbildung nicht alle

Zielgruppen (multiprofessionelle Teams,

Seiteneinsteiger, Berufsanfänger, Referen-

dare …) beachtet würden;

•

• das Bekanntmachen der Fortbildungsan-

gebote bisher unsystematisch erfolge.

 Einbeziehen von

Schülerinnen und Schülern

Aktuelle Studien hätten unter anderem ge-

zeigt, dass Schülerinnen und Schüler die

Qualität des Unterrichts zuverlässig und dif-

ferenziert beschreiben können. Daher sollten

die Schulen auch Schülerbefragungen durch-

führen, um den Fortbildungsbedarf einer

Schule aus Schülersicht zu ergänzen.

 Nicht den Bock

zum Gärtner machen!

Was Sie, hochgeschätzte Leserinnen und Le-

ser, von dem letzten Punkt halten, wage ich

zu erahnen. Und ich teile Ihre Meinung. Viel

mehr Sorgen bereitet mir aber eine andere

Empfehlung der Expertengruppe: Auf Seite 7

der Stellungnahme heißt es unter der Über-

schrift ’Stärkung einer Instanz auf Landesebe-

ne mit zentraler Steuerungsfunktion’: »Als

zentrale Instanz bietet sich hier zum Beispiel

die Qualitäts- und UnterstützungsAgentur –

Landesinstitut für Schule (QUA-LiS) … an.«

Wie bitte? Das hieße ja, dass man die Instanz,

die als maßgeblicher Akteur der bisherigen

Lehrerfortbildung offensichtlich komplett ver-

sagt hat, mit noch mehr Kompetenzen und

Befugnissen ausstatten würde. Mein ehemali-

ger Schulleiter sprach immer vom ’Paradieser

Institut’ und vom ’Soester Elfenbeinturm’,

wenn von QUA-LiS (mit Sitz in Soest, Paradie-

ser Weg 64) die Rede war. Nomen est omen!

Ich rate dem Ministerium deshalb an, sich bei

Google über das sogenannte ’Peter-Prinzip’ zu

informieren (gilt offensichtlich nicht nur für

Einzelpersonen, sondern für ganze Behörden)

und empfehle dringend, der Empfehlung der

Expertengruppe nicht zu folgen!

Sven Christoffer ist Vorsitzender des HPR Realschulen

sowie stellv. Vorsitzender des

lehrer nrw

E-Mail: christoffer@lehrernrw.de

Den Bock zum Gärtner

gemacht:

Das Expertengremium

empfiehlt allen Ernstes, das Landes-

institut QUA-LiS, das sich in der

Lehrerfortbildung nicht gerade mit

Ruhm bekleckert hat, mit noch mehr

Befugnissen auszustatten.



lehrer nrw ·

7/2019

JUNGE LEHRER NRW

Wir sitzen alle

in einem Boot

Ein Resümee aus aktuellen Personalversammlungen

Unter dem Titel ’Nach der PV ist vor der GB’ berichtete Sven

Christoffer in der Ausgabe 3/2019 von den Problemfeldern, die

auf verschiedenen Personalversammlungen von den Kollegin-

nen und Kollegen vorgetragen wurden. Der Leser konnte damals

den Eindruck gewinnen, dass es an allen Ecken und Enden hakt.

 Das Boot droht zu sinken

In der folgenden Gemeinschaftlichen

Besprechung (GB) des Hauptpersonalrats

Realschulen mit Schulministerin Yvonne

Gebauer Mitte Mai wurde den anwesen-

den Vertreterinnen und Vertretern des Mi-

nisteriums für Schule und Bildung wieder

ein Überblickstableau aller Anträge aller

Realschulpersonalversammlungen aus

dem Jahr 2018 überreicht. Die Probleme,

die auf den Personalversammlungen für

Lehrkräfte an Gesamt-, Gemeinschafts-

und Sekundarschulen geschildert wurden,

waren ähnlich. Was die mangelnde Aus-

stattung mit dringend notwendigen perso-

nellen Ressourcen für den regulären Unter-

richt, die Inklusion und Integration, die ge-

ringe Wertschätzung der Kolleginnen und

Kollegen sowie die immer noch nicht er-

folgte angemessene Besoldung bzw. Ver-

gütung angeht, sitzen hier alle Lehrkräfte

in einem Boot. Und dieses Boot droht

langsam, aber stetig zu sinken.

Nun könnte man meinen – da die Pro-

bleme schließlich nicht erst seit einem Jahr

bestehen – es hätte sich etwas zum Positi-

ven verändert. Zeit genug hatte das MSB

schließlich.

 Alte und neue Probleme

Als Vertreterin unseres Verbandes habe ich

die Bezirkspersonalversammlungen für

Lehrkräfte an Realschulen in Arnsberg und

Köln sowie die Bezirkspersonalversamm-

lung für Lehrkräfte an Gesamtschulen, Ge-

meinschaftsschulen, Sekundarschulen und

PRIMUS-Schulen in Köln besucht. Andreas

Kucharski, der den Verband auf der Perso-

nalversammlung für Lehrkräfte an Gesamt-

schulen, Gemeinschaftsschulen, Sekundar-

schulen und PRIMUS-Schulen in Düsseldorf

vertreten hat, berichtete mir von seinen Ein-

drücken. Nach wie vor ähneln sich die Pro-

blemfelder in den unterschiedlichen Schul-

formen sowie Bezirken und weichen kaum

von dem ab, was bereits im vergangenen

Jahr thematisiert wurde. Eigentlich könnte

ich dann hier meinen Artikel beenden und

Sie bitten in Ausgabe 3/2019 nachzulesen,

was sich alles nicht geändert hat. Aber…

Kaum zu glauben aber wahr – es kom-

men noch weitere Schwerpunktthemen hin-

zu.

 Gewalt gegen Lehrkräfte

muss Konsequenzen haben

Auch dieses Thema ist nicht neu, und wir

haben in unserer Zeitschrift bereits mehr-

fach über dieses immer größer werdende

Problem berichtet. Unser Fortbildungspro-

gramm enthält auch in diesem Jahr Veran-

staltungen zu diesem Themenbereich, und

Dr. Stefan Battel berät in seiner Telefon-

sprechstunde Mitglieder des Verbandes. Wir

kümmern uns.

Hier will ich nicht verschweigen, dass

auch das MSB nicht untätig geblieben ist.

Der BAD bietet eine kostenlose 24 Stunden

Hotline, und es gibt mittlerweile zwei Ar-

beitsgruppen unter Beteiligung der Haupt-

personalräte, die sich mit dieser Thematik

befassen. Nur leider kommt zu wenig bei

den Lehrkräften an.

Das, was die betroffenen Kolleginnen und

Kollegen am meisten beklagen, ist die feh-

lende Unterstützung durch Schulleitungen

bzw. die Bezirksregierungen. Sie fühlen sich

allein gelassen und haben häufig das Ge-

fühl, dass die von ihnen erfahrene Gewalt

von SARAH WANDERS

Bedenklicher Tiefgang:

Viele Probleme drücken auf das Boot

namens Schule. Es droht zu sinken.



JUNGE LEHRER NRW

7/2019 ·

lehrer nrw

bagatellisiert wird oder der Täter bzw. die

Täterin unter dem Deckmantel pädagogi-

schen Handelns geschützt wird. Hier for-

dern wir eine ganz klare Kultur des Hinse-

hens. Wer einen Lehrer/eine Lehrerin in

Ausübung seines/ihres Dienstes angreift,

greift uns alle an, und das muss er/sie

auch spüren. Gewalt gegen Lehrkräfte darf

nicht ohne Konsequenzen bleiben!

 Digitalisierung

im Schneckentempo

Am 15. September ist die Förderrichtlinie

in Kraft getreten. Die Gelder aus dem Digi-

talpakt können nun endlich abgerufen

werden. Schulträger und Bezirksregierun-

gen wurden informiert. Ausführliche Infor-

mationen hierzu finden Sie im Bildungs-

portal. So weit zu den Hintergründen.

Leider hatten sich viele Kolleginnen und

Kollegen mehr erhofft, und auch das Tem-

po bei der Digitalisierung in Schule lässt

sehr zu wünschen übrig. Wenn man es als

Schule dann geschafft hat, Computer, mo-

bile Endgeräte, Smartboards etc. durch den

Schulträger zu beantragen und dann auch

tatsächlich zu bekommen, wie geht’s dann

weiter? Wer wartet die Geräte? Wie wer-

den die sogenannten Medienkoordinato-

ren ausgebildet? Welche Aufgaben werden

sie übernehmen? Welche Entlastung gibt

es für diese Kolleginnen und Kollegen?

Und vor allem, wann, wie und von wem

werden die Lehrkräfte fortgebildet?

An dieser Stelle würde ich Ihnen gerne

die Antworten geben, aber leider

wurden all diese Punkte

bis heute nicht ab-

schließend geklärt und den Hauptperso-

nalräten zur Mitbestimmung vorgelegt.

Eile mit Weile statt Offensive!

 Nicht mit privaten

Endgeräten in die

Haftungsfalle tappen

Und natürlich kommt in diesem Zusam-

menhang auch immer wieder die Proble-

matik des Einsatzes privater Endgeräte zu

dienstlichen Zwecken auf den Tisch, hatten

doch einige Kolleginnen und Kollegen ge-

hofft, dass die Schule nun ausreichend

(mobile) Endgeräte für die Lehrkräfte an-

schaffen kann und sich das Problem von

alleine erledigen wird.

Auch an dieser Stelle muss ich Sie ent-

täuschen. Es dürfen nur Endgeräte für

Lehrkräfte in einer ’angemessenen Relati-

on’ (Anzahl der Geräte/Anzahl der Lehre-

rinnen und Lehrer) angeschafft werden.

Eine Vollausstattung ist nicht möglich.

lehrer nrw

rät nach wie vor allen Lehrkräf-

ten, auf den Einsatz privater Endgeräte zu

dienstlichen Zwecken zu verzichten. Bege-

ben Sie sich nicht ohne Not in die Haf-

tungsfalle, mag es auch noch so bequem

sein, die Schülerinnen und Schüler in der

WhatsApp-Gruppe zu informieren, die Kor-

respondenz mit Eltern über den privaten

E-Mail-Account zu führen oder Gutachten

auf dem privaten PC zu verfassen. Und das

waren nur drei der Beispiele, die auf den

Personalversammlungen angesprochen

wurden.

Die Liste der in den Bezirkspersonalver-

sammlungen vorgetragenen Probleme ist

sicherlich nicht abschließend. Wenn sich

jedoch die Beschäftigten verschiedener

Schulformen und Bezirke in so vielen Punk-

ten einig sind, dann muss ein Ministerium

für Schule und Bildung handeln – und zwar

bevor das Boot gesunken ist.

Foto: AdobeStock/Bergringfoto

Sarah Wanders ist Vorsitzende der Arbeitsgemeinschaft

junge

lehrer nrw

E-Mail: wanders@lehrernrw.de

lehrer nrw ·

7/2019

FACHLEITER

Offener Brief

an den Ministerpräsidenten

Sehr geehrter

Herr Ministerpräsident Laschet,

gerade in einer Zeit, in der händeringend

nach neuen Lehrerinnen und Lehrern ge-

sucht wird und vielfältige Möglichkeiten

des Seiteneinstiegs geboten werden, stellt

eine bestmögliche, post-universitäre Aus-

bildung durch die Zentren für schulprakti-

sche Lehrerausbildung ein Fundament dar.

Die Personalsituation in der Ausbildung

in den Lehrämtern Grundschule (G) und

Haupt-, Real-, Sekundar- und Gesamtschu-

le Klasse 5 bis 10 (HRSGe) an vielen Zen-

tren für schulpraktische Lehrerausbildung

(ZfsL) stellt sich immer häufiger so dar:

Stellen können auch nach mehr als fünf-

zehn Ausschreibungen nicht besetzt wer-

den. Zum Teil bleiben mehr als 35 Prozent

der benötigten Stellen vakant. Die Gründe

hierfür sind vielfältig. Unsere Mitglieder

berichten von einer zunehmenden Aufga-

benfülle, zu geringer Anzahl von Anrech-

nungsstunden für die Arbeitsleistung, einer

beruflichen Sackgasse. Die häufigste Nen-

nung bezieht sich jedoch auf die geringe

Wertschätzung, die sich durch eine ekla-

tante Differenz im Rahmen der Besoldung

widerspiegelt.

So beträgt der Besoldungsunterschied

zwischen einem Seminarausbilder/einer

Seminarausbilderin der Lehrämter Grund-

schule sowie HRSGe und einem Seminar-

ausbilder/einer Seminarausbilderin des

Lehramtes Gymnasium/ Gesamtschule

nach der aktuellen Besoldungstabelle

1670 Euro im Monat, ergo im Jahr:

20040 Euro, und dies bei absolut identi-

schen Aufgaben.

Das grundsätzliche Problem ist nicht

neu und begleitet uns seit mehr als dreißig

Jahren. In der aktuellen Situation bekommt

diese Ungerechtigkeit jedoch ein anderes

Gewicht.

lehrer nrw

setzt sich wie andere Verbän-

de und Gewerkschaften auch seit vielen

Jahren für die Kolleginnen und Kollegen

ein. Das Problem wurde auch den diversen

Vertretern der Politik vorgetragen. Frau

Löhrmann zeigte Verständnis, Frau Minis-

terin Gebauer wurde bei verschiedenen

Gelegenheiten hierauf angesprochen, zu-

letzt bei der gemeinsamen Besprechung

mit dem Hauptpersonalrat der Realschulen

in diesem Jahr. Alle Angesprochenen hat-

ten bzw. haben Verständnis, erkennen die

Ungerechtigkeit. Am 29. Oktober legte

Frau Balbach, unsere Vorsitzende, diese

Fachleiterproblematik nochmals anlässlich

einer Anhörung zum Haushalt im Landtag

gegenüber zahlreichen Abgeordneten dar.

Leider ändert das Wissen um ein Pro-

blem noch nicht die grundsätzliche Situati-

on. Die verstrichenen Jahrzehnte hinterlas-

sen den Eindruck, dass sich, sollte das Pro-

blem nicht zur ’Chefsache’ erklärt werden,

hieran auch in absehbarer Zeit nichts än-

dern wird.

Als Mitglied des Verbandes

lehrer nrw

und Kern- und Fachseminarleiter würde ich

mich sehr freuen, wenn Sie unsere relativ

kleine Gruppe im Sinne einer bestmögli-

chen Ausbildung für die kommenden Leh-

rerinnen- und Lehrergenerationen, nicht

aus den Augen verlieren und unser Anlie-

gen tatsächlich zur ’Chefsache’ erklären.

Für weitere Fragen steht Ihnen der Ver-

band gerne zur Verfügung.

Brigitte Balbach Hardi Gruner

Vorsitzende Kern- und Fachseminarleiter

In Zeiten des Lehrermangels kommt es mehr denn je auf die

Fachleiter als Bindeglied zwischen universitärer Ausbildung

und schulischer Praxis an. Doch hohe Arbeitsbelastung und

schlechte Besoldung machen diese Aufgabe zunehmend unat-

traktiv. Dass das fatale Folgen haben kann, darauf haben die

lehrer nrw

-Vorsitzende Brigitte Balbach und Hardi Gruner,

Kern- und Fachseminarleiter, NRW-Ministerpräsident Armin

Laschet in einem offenen Brief hingewiesen. Wir drucken ihn

hier im Wortlaut ab.

Foto: Land NRW / Ralph Sondermann

NRW-Ministerpräsident Armin Laschet

BATTEL HILFT

7/2019 ·

lehrer nrw

Neulich im

Wartezimmer…

Der Kinder- und Jugendpsychiater Dr. Stefan Battel wird

künftig regelmäßig Antworten auf Fragen aus dem Lehrer-

alltag geben. Diesmal geht es um eine kleine Beobachtung

im Wartezimmer eines Zahnarztes.

ch saß in einem recht gut besuchten

Wartezimmer, als eine etwa Mitte

zwanzigjährige Mutter mit ihrem rund

vierjährigen Jungen das Wartezimmer be-

trat. Während die Mutter auf dem Sprung

in eins der zehn Behandlungszimmer war,

drückte sie noch kurz ihrem Sohn hastig

ein Touch-Pad in die Hände, welches beim

Umschlagen des Schutzcovers direkt Bil-

der in verschiedensten Farben zum Berüh-

ren des Bildschirms einladend präsentier-

te. Der Junge schien geübt in der Handha-

bung des Gerätes, und während die Mut-

ter aus dem Wartezimmer in den Behand-

lungsraum verschwand, fokussierte sich

der Junge wie in einem vorgegebenen

Programm auf die ihn anleuchtende Sze-

nerie.

Ich erinnerte mich an meine Kindheit

und überfüllte Wartezimmer bei Zahnärz-

ten. Nun ist das schon mehrere Jahrzehn-

te her, und ich weiß noch, wie langweilig

ich diese überfüllten Wartezimmer emp-

fand. Ich ließ damals meinen Blick umher-

schweifen und beobachtete die verschie-

densten Menschen in dem Wartezimmer

und machte mir Gedanken über ihr Ausse-

hen, beobachtete Interaktionen und viel-

leicht einen Gleichgesinnten Leidensge-

nossen oder eine Leidensgenossin. Man

tauschte flüchtig Blicke aus. In einer

günstigen Sitzposition konnte man even-

tuell aus dem Fenster schauen und ein-

fach mal versuchen, an gar nichts zu den-

ken.

Damals wurden alle meine Sinne ange-

sprochen und entsprechend bedient: Der

verschnupfte Nachbar links neben mir. Ein

verzweifeltes Gefühl, nicht von der netten

Arzthelferin aufgerufen zu werden. Dann

Fokussierung auf meine sich taub anfüh-

lenden Gesäßmuskeln auf den viel zu al-

ten Plastikstühlen. Mein Schamgefühl an-

geregt durch die ältere Dame rechts ne-

ben mir, die mich ständig fixierte und zu-

dem meinen Geruchssinn mit ihrem zu

stark aufgetragenen Parfüm anregte. All

diese Dinge nahm ich in Millisekunden

parallel war und ordnete sie entsprechend

ein. Zwischendurch dachte ich an die noch

unerledigten Hausaufgaben, freute mich

auf das anstehende Weihnachtsfest, ima-

ginierte mir einen bescheidenen Wunsch-

zettel und empfand eine schier endlose

Freude, als die Arzthelferin meinen Namen

aufrief.

Während ich so in Gedanken schwelgte

und den Jungen aus den Augenwinkeln be-

obachtete, roch ich diesmal ein viel zu star-

kes, aus den siebziger Jahren anscheinend

überlebendes Herrenparfüm und empfand

auch hier Jahrzehnte später die Plastik-

stühle als nicht einladend. Während ich

also parallel mehrere Sinneseindrücke

gleichzeitig verarbeitete, hörte ich meinen

Namen aufrufen. Beim flüchtigen Blick auf

den Jungen, der zu keinem Zeitpunkt den

Blick von der sich vor ihm abspielenden

Szenerie abließ und dessen Finger schier

unermüdlich weiter über den kleinen Bild-

schirm tanzten, überlegte ich mir, welche

Sinneseindrücke dieser Junge aus der Sze-

nerie des Wartezimmers mitnimmt bzw.

welche Sinne hier angeregt, moduliert in

einem ICH integriert und als erinnerte Er-

fahrung abgespeichert werden…

ZUR PERSON

Dr. med. Stefan

Battel

ist seit 2007

niedergelassener

Facharzt für Kinder-

und Jugendpsychia-

trie und -psychothe-

rapie mit eigener

Praxis in Hürth bei

Köln und seit 2012

systemischer Famili-

entherapeut (DGSF).

Im Rahmen des

lehrer nrw

-Fortbil-

dungsprogramms

greift er in einer Vor-

tragsreihe regelmä-

ßig verschiedene

Themen aus dem

Bereich der Jugend-

psychologie auf.

Foto: Andreas Endermann



lehrer nrw ·

7/2019

TITEL

Geschichte

vor Ort erleben

Der zunehmende Antisemitismus in der Gesellschaft bringt

viele Lehrer und Schüler zum Nachdenken. Wie Gedenkstät-

tenfahrten zur Vertiefung des Unterrichts tiefe Spuren bei

den Beteiligten hinterlassen, zeigt das Beispiel der Diedrich-

Uhlhorn-Realschule Grevenbroich.

eder Schüler ab der neunten Klasse

soll in seiner Schullaufbahn ver-

pflichtend eine KZ-Gedenkstätte

besuchen!« Diese Forderung stellte der

Präsident des Zentralrates der Juden, Josef

Schuster, bereits 2015 in einem Interview mit

der ’Neuen Osnabrücker Zeitung’ auf. Noch

im Sommer 2019 hat die CDU-Vorsitzende

Annegret Kramp-Karrenbauer eine erneute

Diskussion über den Pflichtbesuch an einem

NS-Gedenkort für Schülerinnen und Schüler

angestoßen, die nach dem Anschlag von Hal-

le an der Saale nun noch einmal aufkommt.

 Besuchspflicht geht

nicht weit genug

In keinem Bundesland gibt es bisher eine

Verpflichtung für alle Schulformen, eine

Gedenkstätte zu besuchen. Einige Landesre-

gierungen empfehlen aber den Besuch, bei-

spielsweise in Bayern und Berlin. Experten

und Historiker halten wenig von einer Be-

suchspflicht, da sie nicht weit genug geht.

So sagte Gabriele Hammermann, Leiterin der

KZ-Gedenkstätte Dachau, gegenüber dem

Bayrischen Rundfunk zum Thema: »Wir kön-

nen einen Beitrag leisten, aber ein Besuch

allein ist sicher nicht ausreichend, um für

immer gegen extremistische Haltungen zu

imprägnieren.«

Den Ansatz der Freiwilligkeit, begleitet von

inhaltlichen und finanziellen Unterstützungs-

angeboten, verfolgt auch der nordrhein-west-

fälische Landtag. Über das Internetportal von

Bildungspartner NRW können Lehrkräfte Infor-

mationen über Angebote erhalten, Beratung

zur inhaltlichen und didaktischen Vorbereitung

sowie zur Durchführung eines Gedenkstätten-

besuchs anfordern und auch finanzielle Förder-

mittel beantragen. Johannes Versante von Bil-

dungspartner NRW ergänzt mit der Möglich-

keit der individuellen Beratung.

 Tipps per App und Web

Dass der nächste Erinnerungsort oft nicht

weit vom Schulstandort entfernt und auch

ohne großen Reiseaufwand erreichbar ist,

offenbart die kostenlose App ’Erinnerungsor-

te für Opfer des Nationalsozialismus’ von

der Bundeszentrale für politische Bildung.

Sie ist für alle gängigen Betriebssysteme

verfügbar und listet übersichtlich und mit

den wichtigsten Basisinformationen alle

Gedenkorte in Deutschland auf. Für Nord-

rhein-Westfalen hält auch die Internetseite

www.ns-gedenkstaetten.de Wissenswer-

tes für die Vorbereitung eines Unterrichts-

gangs bereit.

 Grevenbroicher Realschüler

zeigen großes Engagement

An der Diedrich-Uhlhorn-Realschule in Greven-

broich ist man ebenfalls von einem freiwilligen

Ansatz überzeugt. Seit fünf Jahren fahren hier

die Schülerinnen und Schüler aller weiterfüh-

renden Schulen Grevenbroichs freiwillig in den

Osterferien zur Gedenkstätte des ehemaligen

Konzentrations- und Vernichtungslagers

Auschwitz nach Polen. Nicht nur die Fahrt

selbst, sondern auch die Vorbereitungssemina-

re finden in der Freizeit der Jugendlichen und

gemeinsam statt, so dass auch Verbindungen

über die eigene Schulgemeinschaft hinaus für

Schülerinnen und Schüler sowie die beteiligten

Kolleginnen und Kollegen entstehen.

Innerhalb weniger Jahre konnte so das An-

gebot auf alle weiterführenden Schulen der

Stadt Grevenbroich ausgeweitet und die Teil-

nehmerzahlen verdoppelt werden. Ab dem

nächsten Schuljahr werden zwei Fahrten an-

geboten, weil die 178 Anmeldungen für die

Gedenkstättenfahrt 2020 nicht alle berück-

sichtigt werden konnten. Das hohe Interesse

in der Schülerschaft wurde durch den Einsatz

der teilnehmenden Schülerinnen und Schüler

als Multiplikatoren mit Referaten im Unter-

richt und außerunterrichtlichen Angeboten

zum 9. November und zum 27. Januar er-

reicht, die mit Hilfe des örtlichen Geschichts-

vereins vorbereitet und umgesetzt werden.

Alle Beteiligten bringen hierbei ein hohes

Maß an persönlichem Engagement ein, das

durch eine Verpflichtung in der Form viel-

leicht nie zustande gekommen wäre.

INFO

Informationen und praktische Tipps bei

der Vorbereitung von Gedenkstätten-

fahrten erhalten Interessenten auch

beim Projektleiter, Geschichtslehrer an

der Diedrich-Uhlhorn-Realschule Gre-

venbroich und Mitglied von

lehrer nrw

Kontakt:

potschka@lehrernrw.de

Foto: AdobeStock/marcovarro

Ein Symbol

für die Verbre-

chen des Na-

tionalsozialis-

mus: Der Ein-

gangsbereich

des Konzen-

trationslagers

Auschwitz mit

dem men-

schenverach-

tenden Spruch

»Arbeit macht

frei«. Ein Be-

such des La-

gers gehört

seit fünf Jah-

ren zum pro-

gramm der

weiterführen-

den Schulen

in Greven-

broich.

TITEL

7/2019 ·

lehrer nrw

gegen

Antisemitismus

lehrer nrw

wird Teil des Netzwerkes der Antisemitismusbeauf-

tragten NRW. Der Verband engagiert sich auf vielen Ebenen ge-

gen Antisemitismus, Rassismus und Populismus. Unter anderem

vermittelt

lehrer nrw

Auftritte des jüdischen Rap-Musikers Ben

Salomo an Schulen und unterstützt das Projekt ’Heimatsucher’.

er Terroranschlag auf die Synagoge in

Halle vom 9. Oktober, verübt ausge-

rechnet an Jom Kippur, dem höchsten jüdi-

schen Feiertag, bestärkt einen besorgniser-

regenden Verdacht. Innerhalb unserer Ge-

sellschaft verbreitet sich ein neuer Antise-

mitismus, oder alte Formen von Antisemi-

tismus treten wieder deutlicher zu Tage.

Auch die Politik bemüht sich auf verschie-

densten Ebenen wieder stärker um das

Nachkriegsversprechen Deutschlands, dass

nie wieder von unserem Boden Unsägli-

ches wie der Holocaust ausgehen darf. Da-

bei lediglich zuzuschauen, gilt hier nicht –

jeder, der Ansatzpunkte findet, selbst Anti-

semitismus, Rassismus und Ausgrenzung

von Menschen zu begegnen, sollte aktiv

werden. Lehrerinnen und Lehrer haben be-

sonderen Einblick und Zugang in Schulen.

Sie sind Bezugspersonen für Schülerinnen

und Schüler, erziehen diese und gehören

zu denjenigen mit den größten Mög-

Foto: AdobeStock/paulovilela

von CHRISTOPHER LANGE

Zeichen setzen gegen Antisemitismus:

lehrer nrw

folgt der Einladung der Antisemitismus-

beauftragten des Landes Nordrhein-Westfalen,

Sabine Leutheusser-Schnarrenberger,

und engagiert sich auf verschiedenen

Ebenen.





TITEL

lichkeiten, das Denken junger Menschen

kennenzulernen.

 Antisemitismus

im Schulalltag

Auch vor diesem Hintergrund mag die ehe-

malige Bundesjustizministerin Sabine Leut-

heusser-Schnarrenberger in ihrer Funktion

als neue Antisemitismusbeauftragte des

Landes Nordrhein-Westfalen Ende des ver-

gangenen Sommers, noch vor dem An-

schlag in Halle, auf

lehrer nrw

zugekom-

men sein. Leutheusser-Schnarrenberger soll

präventive Maßnahmen der Antisemitis-

musbekämpfung initiieren, koordinieren

und Ansprechpartnerin für Opfer antisemi-

tischer Übergriffe sein. In dem Zusammen-

hang geht es ihr auch darum zu klären,

welchen Stellenwert Antisemitismus im

Schulalltag hat und inwieweit Lehrerinnen

und Lehrern in diesem Zusammenhang Pro-

bleme begegnen. Sie hatte

lehrer nrw

da-

her auch eingeladen, Kooperationsmöglich-

keiten mit unserem Verband auszuloten.

 Türöffner, Vermittler

und Plattform

Wir folgten dieser Einladung gerne. Denn

wir begrüßen die Initiative und stehen an

der Seite der Landesregierung und bedeu-

tender gesellschaftlicher Institutionen im

Kampf gegen jede Art antisemitischer, ras-

sistischer, undemokratischer und populisti-

scher Tendenzen. Das Engagement auf die-

sem Terrain entspricht unseren christlichen

Werten und Zielen. Es entspricht auch un-

serer Expertise auf den Feldern Bildungspo-

litik, Schule und Wertevermittlung an junge

Menschen. Wir können zudem Türöffner,

Vermittler und Plattform sein für Projekte,

Maßnahmen und Ideen im Zuge der Stär-

kung menschlichen Miteinanders unter Kin-

dern und Jugendlichen als Zukunft der Ge-

sellschaft.

lehrer nrw

wird daher Teil des Netzwer-

kes der Antisemitismusbeauftragten NRW.

Wir werden an dem von Sabine Leutheus-

ser-Schnarrenberger für das kommende Jahr

ins Leben gerufenen Runden Tisch zum The-

ma teilnehmen. Wir sammeln innerhalb un-

serer Verbandsgemeinschaft Erwartungen

und Vorschläge unserer Mitglieder und för-

dern diese. Ebenso bringen wir die Arbeit

anderer Personen, Gruppen und Unterneh-

mungen voran, die Lehrerinnen und Leh-

rern bei ihren Bemühungen im Schulalltag

unterstützen. Unser Dachverband VDR trägt

unsere Haltung und unser Engagement mit.

 Rap-Musik und

Heimatsucher

Eine der ersten Schritte war – und ist wei-

terhin –, den jüdischen Rap-Musiker Ben

Salomo zu Auftritten an die Schulen unse-

rer Mitglieder zu vermitteln. Salomo tritt an

Schulen auf, reißt Schülerinnen und Schüler

mit durch Rap-Einlagen, erzählt aber auch

von seinen Erfahrungen, die er als Jude in

Deutschland gemacht hat, mit welchen Vor-

urteilen er zu kämpfen hat und warum er

sich aufgrund eines latenten Antisemitis-

mus in der Rapper-Szene von dieser distan-

zierte.

Ein weiteres beachtenswertes didakti-

sches Konzept führt der Verein Heimatsu-

cher e.V. mit seinem Zweitzeug/innen-Pro-

jekt durch, das mehrfach hochklassig aus-

gezeichnet wurde. Auch hier rufen wir auf,

Heimatsucher e.V. an Schulen einzuladen

und stellen auch gerne eine Verbindung

her. Heimatsucher e.V. baut persönliche

Kontakte zu Überlebenden der Shoah auf

und trägt deren Lebensgeschichten in

Schulklassen ab der vierten Jahrgangsstufe.

Schülerinnen und Schüler helfen, die Über-

lebensgeschichten vor dem Vergessen zu

bewahren – als Zweitzeuginnen und Zweit-

zeugen der Zeitzeugen.

Indem die Vertreter von Heimatsucher

e.V. von persönlichen Begegnungen mit

den Überlebenden und deren Lebensge-

schichten berichten, können Kinder und Ju-

gendliche eine emotionale Nähe zu den

Überlebenden aufbauen. Da die Geschich-

ten in der Kindheit beginnen, bieten sie ei-

ne Identifikationsmöglichkeit für junge

Menschen. Über diesen niederschwelligen

Ansatz haben in den letzten sieben Jahren

bereits über 8200 Kinder und Jugendliche

eine Zweitzeug/innen-Bildung erhalten und

über 3500 Briefe an die Überlebenden ge-

sendet. Ziel des Projektes ist es, junge Men-

schen für Diskriminierung und Ausgrenzung

zu sensibilisieren und die Entwicklung einer

reflektierten Haltung gegenüber Vorurteilen

zu ermöglichen.

INFO

www.heimatsucher.de

www.land.nrw/de/

antisemitismusbeauftragte-neu

www.bensalomo.de

Foto: Land NRW

Sabine Leutheusser-

Schnarrenberger

ist

seit gut einem Jahr Antise-

mitismusbeauftragte des

Landes Nordrhein-Westfa-

len. Sie war 23 Jahre lang

Mitglied des Deutschen

Bundestages und zwei Mal,

von 1992 bis 1996 sowie

von 2009 bis 2013,

Bundesjustizministerin.

Christopher Lange leitet die Rechtsabteilung

des

lehrer nrw

E-Mail: Rechtsabteilung@lehrernrw.de

lehrer nrw ·

7/2019

Mülheimer Kongress 2019:

‘Die Lehrkraft zwischen

analog und digital’

… so lautete das Thema des diesjährigen Mülheimer Kongresses.

Rund 170 Gäste erlebten ein ebenso informatives wie kurzweiliges Programm.

Rund 170 Gäste

kamen ins große Auditorium

der Wolfsburg nach Mülheim.

7/2019 · lehrer nrw

Warum das Schreiben lernen mit

Stift und Papier wichtig ist

Ein Highlight gab es gleich zu Beginn: »Warum Hand-

schrift?« fragte Prof. Dr. Markus Kiefer von der Universi-

tät Ulm provokant. Warum die Schüler mit dem Erler-

nen und Verfeinern einer Handschrift quälen, wenn

digitale Helferlein doch den Alltag längst durch-

drungen haben? Eine schwedische Grundschule ha-

be das Schreiben mit der Hand sogar bereits abge-

schafft. Dass das kontraproduktiv und mit Blick auf

den Bildungserfolg sogar fatal sein kann, legte der

Psychologe und Hirnforscher eindrucksvoll dar. »Alle

unsere Sinnes- und Handlungserfahrungen hinterlas-

sen Spuren im Gehirn und prägen unser Gedächtnis

und Denken«, betonte Kiefer.

Bezogen auf die Handschrift heißt das: Das durch

das Schreiben mit Hand und Stift ausgelöste motori-

sche Programm (Schreibbewegung) reproduziert die

Form des zu schreibenden Buchstabens. Demgegen-

über bleibt beim Tippen auf einer Tastatur das moto-

rische Programm (Tippbewegung) unabhängig von

der Form des zu schreibenden Buchstabens. Beim

Handschreiben wird also eine zusätzliche motorische

Gedächtnisspur zur visuellen Gedächtnisspur



Alle Fotos: Smets

gelegt, erläuterte der Wissenschaftler. Das

wiederum fördere das Buchstabenerken-

nen, visuo-räumliche Fähigkeiten sowie

das inhaltliche Verständnis. Kiefers Fazit:

Das Schreiben mit Stift und Papier hat sei-

ne Berechtigung und ist kein Relikt aus

längst vergangenen Jahrhunderten. Das

sei keine generelle Absage an die Nut-

zung von Tablets oder anderen Medien im

Unterricht, aber: Der Einsatz digitaler Gerä-

te im Schulunterricht sei kein Selbstzweck,

sondern erfordere ein pädagogisches Kon-

zept.

Ein gebildeter Mensch ist

einem Algorithmus überlegen

Prof. Dr. Hans-Ulrich Baumgarten knüpfte

an Kiefers Vortrag an – wenn auch aus

ganz anderer Perspektive, nämlich der des

Philosophen. Er erörterte zunächst, was ein

geistiges Wesen wie den Menschen über-

haupt ausmacht und wählte dafür das

Beispiel einer Melodie. Rein technisch sei

diese Melodie lediglich eine Aneinander-

reihung von Tönen – beim zweiten Ton ist

der erste schon verklungen, beim dritten

der zweite und so weiter. Eine Melodie ent-

steht im Kopf erst durch die geistige Leis-

tung, die einzelnen Töne zu etwas Eige-

nem zu verbinden. Das erfordert Erkennt-

nis, und Erkenntnis erfordert Bildung.

Baumgarten vertrat keinen technikfeind-

lichen Standpunkt. Ein gebildeter Mensch

aber sei einem Algorithmus überlegen,

weil ein gebildeter Mensch bewusste Ent-

scheidungen auf Basis selbst gewählter

Werte treffen könne. Gefahr drohe durch

die Digitalisierung nur, wenn der Mensch

seine Selbstbestimmung abgibt und sich

nicht an eigenen, sondern an algorithmi-

sierten Werten ausrichtet – etwa an den

Vorgaben einer Gesundheits-App oder an

den Bewertungen einer Dating-App. Die

Formung der Selbstbestimmtheit sei daher

ein wesentlicher Faktor im Bildungsprozess.

Hier komme den Lehrenden entscheidende

Bedeutung zu: Denn Wissen sei mehr als

die Vermittlung von Wissen und Kompeten-

zen. Freude am Lernen habe nur der Schü-

ler, der die Freude am Fach durch einen

anderen Menschen erhält – den Lehrer.

Datenschutz und Urheberrecht,

unterhaltsam verpackt

Wie man dem Publikum ein ’dröges’ Thema

wie Datenschutz und Urheberrecht höchst

unterhaltsam näherbringen kann, demons-

trierte der Jurist und Lehrer Dr. Günther

Hoegg. So erfuhren die Kongressteilnehmer

vom ’Bildungsprivileg’, das im Urheber-

rechtsgesetz verankert ist und das es er-

laubt, aus Büchern, Zeitschriften oder musi-

kalischen Werken – egal ob analog oder di-

gital – kleine Teile (Richtwert maximal fünf-

zehn Prozent) im Unterricht zu verwenden.

Wem gehören eigentlich Klassenarbei-

ten? Auch darauf hatte Hoegg eine Ant-

wort: Bei einer selbst entwickelten Klassen-

arbeit sei die Lehrkraft zwar Urheber, aber

das Nutzungsrecht an sogenannten ’Pflicht-

werken’ (Protokolle, Prüfungsaufgaben,

Klassenarbeiten, Materialien für Vertre-

tungsunterricht) liege beim Dienstherrn.

Beim Datenschutz ist die Sachlage im

Prinzip unkompliziert: »Alles, was nicht aus-

drücklich erlaubt ist, das ist verboten«, so

der Experte. Die Datenschutzgrundverord-

nung (DSGVO) lässt grüßen. Er erläuterte

unter anderem, was auf eine DSGVO-kon-

forme Schulhomepage gehört und was

nicht. Eine Liste typischer Datenschutz-

Irrtümer nach Hoegg:

•

• Das ist nicht mein Problem,

sondern eines der Schulleitung.

•

• Meine Daten sind doch nicht interessant.

•

• Wenn ich ein Schadprogramm auf

meinem Laptop habe, merke ich das

doch und kann noch reagieren. Deshalb

kann ich in der Schule mit meinem Gerät

arbeiten.

•

• Bei Daten in der Cloud

brauche ich kein Back-up.

•

• Wenn ich Daten lösche und

den Papierkorb leere, ist alles weg.

•

• Daten per E-Mail zu schicken, ist sicher.

•

• Wenn andere von mir Daten anfordern,

dann tragen die doch die Verantwor-

tung.

•

• Die DSGVO gilt nur für digitale Daten.

Beim Stichwort ‘Bring your own device’ ver-

trat Hoegg eine klare Meinung: »Mobile per-

sönliche Notebooks, Tablets, Smartphones,

einfache USB-Sticks sind sehr problematisch!«

7/2019 · lehrer nrw

Prof. Dr. Markus Kiefer

Prof. Dr. Hans-Ulrich

Baumgarten

Dr. Günther Hoegg

Michael Felten

Dr. Michael Winterhoff

Einen Ausblick auf den

Wahlkampf zur Perso-

nalratswahl 2020 gaben

die lehrer nrw -Vorsitzen-

de Brigitte Balbach und

ihr Stellvertreter sowie

HPR-Vorsitzender Sven

Christoffer. lehrer nrw

geht mit einer starken

Mannschaft an den

Start: 172 Kandidatinnen

und Kandidaten schickt

der Verband in die Wahl

– so viel wie nie zuvor.

»Darauf können wir stolz

sein«, so Christoffer. Ziel

ist es, im Realschul-Be-

reich stärkste Kraft zu

bleiben und die Präsenz

in den Gesamtschul-Per-

sonalräten auf- und aus-

zubauen. Erstmals wird

lehrer nrw für alle sechs

Gesamtschul-Personal-

räte Kandidaten aufstel-

len.

Einige der inhaltli-

chen Schwerpunkte skiz-

zierte Brigitte Balbach.

Bei der Lehrerbesoldung

bleibt lehrer nrw bei der

Forderung, dass alle

grundständig ausgebil-

deten Lehrkräfte nach

A13 besoldet werden

müssen, unabhängig

von der Schulform. Für

Bestandslehrkräfte muss

es einen Stufenplan zur

schrittweisen Besol-

dungsanpassung ge-

ben. Und Seiteneinstei-

ger müssen Möglichkei-

ten zur Nachqualifizie-

rung erhalten. Zur drin-

gend notwendigen

Attraktivitätssteigerung

des Lehrerberufs sei es

zwingend erforderlich,

nicht nur die Besoldung,

sondern auch die Rah-

menbedingungen zu

verbessern. Denn immer

mehr Verwaltungstätig-

keiten und andere Zu-

satzaufgaben lassen im-

mer weniger Zeit für das

Kerngeschäft – guten

Unterricht. Zudem wer-

den die Lehrkräfte mit

Herausforderungen wie

Inklusion und Integrati-

on allein gelassen, weil

es an professioneller Un-

terstützung und zeitli-

chen Ressourcen fehlt.

7/2019 · lehrer nrw

INFO

Der nächste Mülheimer Kongress wird am

25. November 2020 wie gewohnt in der Tagungs-

stätte ’Die Wolfsburg’ in Mülheim an der Ruhr

über die Bühne gehen. Am Tag zuvor findet die

Delegiertenversammlung von lehrer nrw mit

Neuwahlen statt.

Hattie gibt keinen Anlass

zu Digitalisierungs-Euphorie

Welche Konsequenzen die Digitalisierung des Unter-

richts hat, erörterte der Pädagoge und Publizist

Michael Felten, der dazu die berühmte Hattie-Studie

abklopfte. Das Thema bewegt sich zwischen Verhei-

ßungen und Warnrufen. Felten formulierte drei zwin-

gend einzuhaltende Voraussetzungen für die Digita-

lisierung an der Schule:

•

• Nur, wenn die Ausstattung stimmt!

•

• Nur, wenn Datenbewusstsein und -schutz existieren!

•

• Nur, wenn die Lehrerexpertise gesichert ist!

Wie es um diese drei Punkte an der eigenen Schule

bestellt ist, darf jeder für sich selbst ermessen …

Die Hattie-Studie gibt laut Felten übrigens keinen

Anlass zu überbordender Digitalisierungs-Euphorie.

Denn die Teilaspekte der Studie, die den Einsatz tech-

nischer Hilfsmittel oder digitaler Geräte untersuchen,

zeigten nur schwache oder bestenfalls durchschnittli-

che Lerneffekte durch solche Unterrichtsmethoden.

IT-Nutzung im Unterricht könne zum Beispiel dann

effektiv sein, wenn sie kein Ersatz, sondern Ergänzung

der Lehrperson sei und wenn durch sie die Vielfalt

der Lerngelegenheiten steige. Feltens Folgerung:

»Das Digitale ist nur ein Teil des Schulischen«.

»Deutschland verdummt«

Den Höhepunkt und Schlusspunkt des Kongresses setz-

te Dr. Michael Winterhoff, Facharzt für Kinder- und Ju-

gendpsychiatrie sowie Psychotherapie. »Deutschland

verdummt«, lautete seine gewagte These, die auch

Titel seines aktuellen Bestsellers ist. Winterhoff konsta-

tierte eine ’desaströse Bildungspolitik’ und einen ’Digi-

talisierungs-Wahn’ mit noch nicht absehbaren Schä-

den für die betroffenen Schülerinnen und Schüler. Eine

permanente Reizüberflutung durch digitale Medien

führe dazu, dass sich die Psyche von Kindern und Er-

wachsenen nicht mehr regenerieren könne.

Vor diesem Hintergrund müsse die Schule einen

überschaubaren und verlässlichen Rahmen für die

kindliche Entwicklung bieten. Der Experte plädierte

in diesem Zusammenhang für eine starke Rolle der

Lehrkraft und machte das an einem Beispiel deut-

lich: »Wenn ist Tennis lernen will, brauche ich einen

Tennistrainer als Lehrer, nicht als Lernbegleiter.«

Starkes Team für die

Personalratswahl 2020

Brigitte Balbach und Sven Christoffer stimmten das Publikum

auf den Personalrats-Wahlkampf ein.

Nicht nur das Vortrags-Angebot, sondern auch das Rah-

menprogramm waren beim Mülheimer Kongress wie

gewohnt hochkarätig. Begeisterung löste einmal mehr

die Big Band der Erich-Klausener-Realschule aus Herten

aus, die fast

schon zum In-

ventar des

Mülheimer Kon-

gress gehört. Es

ist beeindru-

ckend, jedes

Jahr aufs Neue

zu erleben, wie

die Schule im-

mer wieder tolle

Musiker und Sänger hervorbringt. Das Spektrum reichte

von Balladen bis Rock, von Blues Brothers bis Lady

7/2019 · lehrer nrw

Gaga. Gesanglich sorgten die Neuntklässlerin Shari

(’Time after Time’) sowie die Zehntklässlerinnen Lina

und Antonia (’This is me’) sowie Alisha und Mika

(’Shallow’) für Gänsehaut-Momente.

Beim abendlichen Get-Together war das ’Loreley

Ginster Tanztee Terzett’ für Partystimmung zuständig.

Passend zum Nonsens-Bandnamen sorgte das Terzett,

das eigentlich ein Quartett war, für jede Menge Spaß

und eine stets gut gefüllte Tanzfläche.

Und einen Überraschungsgast zauberte lehrer nrw

auch noch aus dem Hut: Weil es wegen der langen Ta-

gesordnung der Plenarsitzung im Düsseldorfer Landtag

nicht früher möglich war, kam Schulministerin Yvonne

Gebauer kurzerhand zur Abendveranstaltung nach Mül-

heim. Sie mischte sich unters Volk und diskutierte ange-

regt mit vielen Kongressgästen, die es genossen, mit der

Ministerin so ungezwungen ins Gespräch zu kommen.

Spaß, Musik und ein Überraschungsgast

Je später der Abend…: Schulministerin Yvonne Gebauer

ließ es sich trotz eines langen Plenartages nicht nehmen,

noch in Mülheim vorbeizuschauen.

Das Loreley Ginster Tanztee Terzett sorgte bei

der Abendveranstaltung für ausgelassene Stimmung.

Die Big Band der Erich-Klausener-

Realschule sorgte mit ihrem Sound

wieder für Begeisterung.

Solistin Shari berührte das Publikum

mit ihrer wunderbaren Stimme.

Bessere Arbeitsbedingungen für

starke Lehrkräfte

lehrer nrw

hat eine Plakat-Kampagne gestartet, um schulpoliti-

sche Kern-Forderungen des Verbandes zu unterstreichen. Die

Plakate werden im Rahmen des Wahlkampfes zur Personalrats-

wahl 2020 in den Schulen in Nordrhein-Westfalen verteilt. Wir

stellen die einzelnen Motive in den kommenden Ausgaben vor.

ie Arbeitsbedingungen, denen Lehre-

rinnen und Lehrer ausgesetzt sind,

haben sich in den letzten Jahren

massiv verschlechtert. Immer mehr Verwal-

tungstätigkeiten und andere Zusatzaufga-

ben lassen immer weniger Zeit für das Kern-

geschäft – guten Unterricht. Mit Herausfor-

derungen wie Inklusion und Integration

werden die Lehrkräfte allein gelassen,

weil es an professioneller Unterstützung

und adäquater Systemzeit fehlt.

lehrer nrw

fordert:

•

• Mehr Unterstützung durch Schulverwal-

tungsassistentinnen und -assistenten,

Fachkräfte für Schulsozialarbeit und

multiprofessionelle Teams

•

• Faire und gleiche Arbeitsbedingungen

für Lehrkräfte in allen Schulformen

•

• Sonderpädagoginnen und -pädagogen

in allen inklusiv arbeitenden Klassen

•

• Mehr Systemzeit für Lehrkräfte

•

• Mehr Anstrengungen des Dienstherrn

zum Erhalt der Lehrergesundheit

•

• Rückbesinnung auf die pädagogische

Freiheit der Lehrkräfte und Abkehr von

der Ökonomisierung der Bildung

Angesichts miserabler Arbeitsbedingungen

insbesondere im Sekundarstufen I-Bereich drohen die Lehrkräfte unter die

Räder zu kommen.

lehrer nrw

kämpft für bessere Rahmenbedingungen.

SCHULE & POLITIK

7/2019 ·

lehrer nrw

lehrer nrw ·

7/2019

SCHULE & POLITIK

Ein Pädagoge

packt aus

Der Kabarettist und studierte Deutschlehrer Johannes

Schröder alias ’Herr Schröder’ im Interview mit

lehrer nrw

über verhaltenskreative Schüler und den kleinen Schritt

vom Klassenzimmer auf die Bühne.

lehrer nrw:

Vom Deutschlehrer zum ge-

feierten Kabarettisten – viele unserer

Leser werden sich fragen, wie Sie das

geschafft haben. Was war die Keimzel-

le, den schönen Lehrerberuf an den

Nagel zu hängen?

Herr Schröder: Diese Keimzelle war, ohne

Frage, meine 10a. Deren Verhaltenskreati-

vität befeuerte meine. Und ich mochte die-

se Klasse sehr. Es war ein bunter Haufen

mit der anarchischen Phantasie eines

Cirque du Soleil, aber ohne dessen Talent.

Schon nach der ersten Doppelstunde hatte

ich das Gefühl: Ich könnte ein Buch schrei-

ben. Jetzt ist es fertig. Am 25. Oktober ist

’World of Lehrkraft – ein Pädagoge packt

aus’ erschienen.

Der Weg vom Deutschlehrer zum Kaba-

rettisten begann mit dem Wunsch, einen

kleinen Methodenwechsel im Leben vorzu-

nehmen. Meine ganz privaten Projekttage

sozusagen. So begann ich im Rahmen eines

Sabbatjahres mein Comedy-Programm zu

schreiben. Schließlich ist der Schritt vom

Klassenzimmer auf die Bühne ein kleiner.

Auch in den schönsten Kabarett-Theatern

erinnert mich vieles an meine 10a: Es gibt

meist eine hochbegabte erste Reihe, es gibt

notorische Zuspätkommer, Privatgespräche

in voller Lautstärke, usw. Und wenn alles

gut läuft, mache ich auch mal fünf Minuten

früher Schluss.

lehrer nrw:

Die Sprache der Schüler ist

ein zentraler Topos in Ihrem Buch – wie

hat sich die verändert in den vergange-

nen Jahrzehnten?

Herr Schröder: Das sprachliche Niveau der

Jugendlichen ist ohne Zweifel auf rasanter

Digi-Talfahrt. In den orthograhischen Regeln,

wenn sie überhaupt zur Kenntnis genommen

werden, sehen die Schüler lediglich einen

Servier-Vorschlag. Wie jeder Dialekt, so folgt

auch der Soziolekt der Jugendlichen einem

Ökonomie-Prinzip: Was weggelassen werden

kann, wird weggelassen. »Hast du Insta?«

»Du bist 1 Ehrenmann!« Was zählt, ist der

Erfolg des kommunikativen Akts.

Das Kreativ-Labor für Neologismen ist

natürlich der Schulhof. Mich nannten die

Schüler ’Augenschmaus im Dunkelrestau-

rant’, ’Korrekturensohn’ oder die ’mensch-

gewordene Hohlstunde’. Ich glaub, die

mochten mich.

lehrer nrw:

Müssen wir uns ernsthaft

Sorgen machen um unsere schöne

Sprache?

Foto: Robert Maschke

Johannes Schröder

alias ’Herr Schröder’

SCHULE & POLITIK

Herr Schröder: Die Sprache verändert sich

wie die Gesellschaft, die sie spricht. Der

Sprachwandel ist ein Blueprint des gesell-

schaftlichen Wandels. Solange wir den an-

gelsächsischen Raum als kulturelles Leitbild

sehen, werden wir Worte oder Konzepte in

unsere Sprache übernehmen wollen. Aber

der ’facility manager’ wird unsere Sprache

nicht kaputt machen. Dafür sorgen wir mit

Wörtern wie ’Kompetenzraster’ und ’Schü-

lerpotenzialanalyse’ schon selbst.

lehrer nrw:

Wenn Sie heute wieder in

den Lehrerberuf einsteigen würden:

Wie lauten Ihre Tipps für eine Refe-

rendarin, einen Referendar?

Herr Schröder: Mein dringender Tipp:

Sich von den oft zermürbenden Anforde-

rungen des Referendariats um keinen

Preis entmutigen lassen. Es geht später

nicht um Musterstunden mit wohlklin-

gendem Erwartungshorizont und hüb-

scher Ergebnissicherung. Es geht vor-

nehmlich um Beziehung. Anders wird

man die Jugendlichen nicht erreichen

und ihre Talente und Potenziale erken-

nen. Das Wichtigste aus meiner Sicht:

Den Schüler anschauen und ihm zeigen,

was er schon alles kann. Weg von der

Defizit-Orientierung.

Die Schüler spüren, wer sie ernst

nimmt. Dafür bedanken sie sich auf ihre

Weise: »Bei Ihnen bin ich gar nicht einge-

schlafen!« Oder sie kommen nach zehn

Jahren in das Programm ’World of Lehr-

kraft’ und fragen mich: »Herr Schröder,

kennen Sie mich noch?« Das passiert fast

jeden Abend.

lehrer nrw:

Ihr Leben als Film:

Titelvorschlag?

Herr Schröder: ’Cordjackett-Opfer –

50 Shades of Brown’ oder

’Dem Rotstift-Milieu entronnen’.

ZUR PERSON

Johannes Schröder ist studierter Deutschlehrer und Comedian/Kabarettist. Nach

zwölf Jahren Schuldienst und dem Nebenjob als Pausenaufsicht befindet sich der

inzwischen mehrfach preisgekrönte Humorist alias ’Herr Schröder’ gegenwärtig

mit seinem ersten Comedy-Soloprogramm ’World of Lehrkraft – Ein Trauma geht in

Erfüllung’ auf großer Live-Tour durch Deutschland. Im Ullstein Verlag ist sein Buch

’World of Lehrkraft – ein Pädagoge packt aus’ erschienen (ISBN-13: 9783548060941).

www.herrschröder.de

lehrer nrw ·

7/2019

SCHULE & POLITIK

Schluss mit der ’Versuchskaninchen-

Praxis’ in unseren Schulen!

Gastkommentar: Deutschland konkurriert mit Staaten wie China

oder Südkorea, die auf eisenhartes Lernen setzen. Hierzulande

aber lassen die Schüler in Mathe und Naturwissenschaften nach.

Die Bildungspolitik muss darauf reagieren.

von TORSTEN KRAUEL

as passiert, wenn eine Schulgene-

ration unter die Lupe genommen

wird, die mit dem Smartphone

aufwächst, als sei es ein zweiter Kopf? Sie

kann weniger Mathematik als in der Ver-

gleichsstudie 2012. Sie kann auch weniger

Naturwissenschaften als damals. 2017 wa-

ren in einer anderen Studie auch Grund-

schüler schlechter in Rechtschreibung, Zu-

hören und Mathematik.

Die moderne Technik hat eben ihre Ablen-

kungswirkung, wenn die Schulen nicht mit

gültigen, begreifbaren Maßstäben dagegen-

halten. Zum Beispiel mit Zensuren, die für

Jugendliche nachvollziehbar sind, und mit

Anforderungen für weiterführende Schulen,

die ein klares Profil und damit Autorität be-

sitzen.

Natürlich setzt jetzt nach der IQB-Bil-

dungsstudie zu mathematisch-naturwissen-

schaftlichen Kenntnissen der neunten Jahr-

gangsstufe wieder Erwachsenen-Wehklagen

ein: Es gehe bergab mit den Schülern, mit

der Bildung und mit Deutschland. Die unver-

meidliche Feststellung, in der Bildungspoli-

tik müsse vieles anders werden, folgt auf

dem Fuße. Aber dann bitte in die richtige

Richtung! Länder mit verbindlicher Zensu-

renempfehlung für weiterführende Schulen

liegen in der neuen Studie vorn, ebenso

Länder mit differenziertem Schulsystem. Ist

es also eine gute Idee, Zensuren abschaffen

zu wollen? Ist es gut, sich von Eltern vor-

schreiben zu lassen, ob das Kind verset-

zungsreif ist? Ist es besser, der Schule eine

Autorität zu belassen oder überhaupt erst

wiederzugeben, die für Jugendliche messbar

und berechenbar ist?

Im Zeitalter von künstlicher Intelligenz,

Genforschung und Klimathemen sind Ma-

thematik und Naturwissenschaften keine

Randfächer. Deutschland konkurriert mit

Staaten wie China oder Südkorea, die auf

eisenhartes Lernen setzen. Umso sinnvoller

ist es, in der Bildungspolitik zwar keine

Paukerei, aber Stetigkeit und Orientierung

zu fördern. Brüche und Umbrüche erlebt der

Mensch noch genug, wenn er älter wird.

Genau an Stetigkeit und Orientierung

allerdings fehlt es. Man könnte sie fürchten,

die Bildungsstudien mit ihrem Ruch, ein

Aufruf zu hektischen Reformen zu sein.

Siehe das Abitur nach zwölf Jahren. Erst

gestern aufgrund von Fachexpertisen und

allgemeinem Zeitgeist eingeführt, wird es

heute bereits wieder verworfen.

Viele der Bundesländer, in denen Neunt-

klässler gegenüber 2012 schlechter ab-

schneiden, haben das Theater mitgemacht.

Man sollte die psychologische Auswirkung

solcher Versuchskaninchen-Praxis auf He-

ranwachsende nicht unterschätzen. Irrungen

und Wirrungen auf ihrem Rücken untergra-

ben schulische und staatliche Autorität.

Adenauers Wahlkampfsatz von 1957 ’Keine

Experimente’ hat auch für Schulen seine Be-

rechtigung.

INFO

Dieser Artikel ist am 18. Oktober 2019 in

der Tageszeitung DIE WELT erschienen.

Der Nachdruck erfolgt mit freundlicher

Genehmigung der Axel Springer Syndi-

cation GmbH.

Foto: AdobeStock/ARTFULLY-79

Wenn Schüler zu Versuchskaninchen im Labor einer experimentierwütigen

Bildungspolitik werden, ist es um das Schulsystem schlecht bestellt.



7/2019 ·

lehrer nrw

SCHULE & POLITIK

Das Problem nicht bei

der Wurzel gepackt

Mit einem dritten Maßnahmenpaket will Schulministerin

Yvonne Gebauer einen weiteren Schritt zur Gewinnung von

Lehrkräften tun. Dafür nimmt die Landesregierung Geld in

die Hand – aber nicht genug.

entraler Bestandteil des neuen

Maßnahmenpakets ist eine monat-

liche 350-Euro-Zulage, mit der die

Ministerin Lehrkräften unbesetzte Stellen

vornehmlich an unattraktiven Schulstand-

orten schmackhaft machen möchte. Sieb-

zehn Millionen Euro stellt die schwarz-

gelbe Landesregierung dafür bis 2022 zur

Verfügung. Voraussetzung zur Bewilli-

gung ist, dass keine Versetzungen aus

dem Versetzungsverfahren vorliegen und

die Schulen im vergangenen Jahr alle

Besetzungsverfahren erfolglos genutzt

haben, das heißt ein erfolgloses Listen-

verfahren und ein erfolgloses Ausschrei-

bungsverfahren mit derselben Fächer-

kombination. Anschließend kann eine er-

neute Ausschreibung der Stelle mit einem

Zuschlag erfolgen. Der Zuschlag wird an

die in diesem Verfahren ausgewählte

Lehrkraft gezahlt.

 Werben um Pensionäre

und angehende

Lehramtsstudenten

Darüber hinaus ist eine weitere Aussetzung

der Hinzuverdienstgrenze bis Ende des Jah-

res 2024 geplant. Damit soll es für pensio-

nierte Lehrkräfte finanziell attraktiv bleiben,

vorübergehend auch in einem größeren

Stundenumfang wieder zu unterrichten.

Zurzeit sind rund 800 Pensionärinnen und

Pensionäre wieder im Schuldienst tätig, teil-

te Gebauer bei einer Pressekonferenz am

21. November mit. 300 neue Studienplätze

im Grundschullehramt und 500 Bachelorstu-

dienplätze für die sonderpädagogische För-

derung sind weitere Bestandteile des Maß-

nahmenpakets. Zudem werden die Einstel-

lungsmöglichkeiten für Sekundarstufe II-

Lehrkräfte im gemeinsamen Lernen in der

Sekundarstufe I erweitert. Ebenso soll die

laufende Lehrewerbekampagne fortgesetzt

werden. Dafür stellt die Landesregierung in

2019 und 2020 je eine Million Euro bereit.

 Das Kernproblem bleibt die

ungelöste Besoldungsfrage

Aus Sicht von

lehrer nrw

zeigt das aktuelle

Maßnahmenpaket: Die Landesregierung hat

erkannt, dass sie Geld in die Hand nehmen

muss, um den Lehrerberuf attraktiver zu

machen. Die 350-Euro-Zulage als zentraler

Bestandteil des Pakets sieht

lehrer nrw

aller-

dings kritisch: »Diese Maßnahme packt das

Problem nicht bei der Wurzel, im Gegenteil:

Eine solche Zulage für Neulinge wird zu Un-

frieden in den Kollegien führen, denn dort be-

kommen dann andere weniger Geld, die an

der gleichen Schule schon seit Jahren enga-

giert arbeiten«, sagt die Verbandsvorsitzende

Brigitte Balbach. »Das Kernproblem bei der

Bekämpfung des Lehrermangels bleibt die un-

gelöste Besoldungsfrage. Wenn die Landesre-

gierung den Lehrerberuf attraktiver machen

will, kommt sie um eine überzeugende Ant-

wort auf diese Frage nicht herum.« Die Forde-

rung von

lehrer nrw

ist und bleibt: Alle grund-

ständig ausgebildeten Lehrkräfte müssen

nach A 13 besoldet werden. Für Bestandslehr-

kräfte muss ein Stufenplan zur schrittweisen

Besoldungsanpassung aufgelegt werden. Und

Seiteneinsteiger müssen Möglichkeiten zur

Nachqualifizierung erhalten.

Jochen Smets

Foto: Smets

Im Blickpunkt des

Interesses:

Schulministerin

Yvonne Gebauer erläutert

einem Fernsehteam das

neue Maßnahmenpaket

zur Lehrergewinnung.

Hurra,

Hurra!

lehrer nrw ·

7/2019

KOLUMNE

Hurra,

Hurra!

Die Medienkompetenz-

teams sind da!

ein, man glaubt es gar nicht, aber die Zeit ist so

weit vorangeschritten, dass nun auch das letzte

’Beamtentablet’ wachgeworden ist und gemerkt hat:

Ups, es gibt ja Handys bei den Schülern und Tablets, und sie kön-

nen damit teilweise besser umgehen als die Lehrerinnen und Leh-

rer. Denn Kollegen älteren Semesters, wie ich, müssen oftmals

nachfragen, wie die Dinger denn funktionieren. Und ehrlich gesagt,

die letzte Fortbildung aus dem Jahr 2001 basierte auf Windows 95.

Aber da hat sich nun unser ausgeschlafenes Ministerium etwas

ganz Besonderes überlegt: Medienkompetenzteams. Kolleginnen

und Kollegen, die ihre wesentliche Aufgabe – das Unterrichten –

komplett auf Seite schieben (und dies in Zeiten des Lehrerman-

gels) und alle anderen Kolleginnen und Kollegen nun auffordern,

nicht mehr mit Handy und Co. konkurrieren zu müssen, sondern es

in allen Unterrichtsfächern mit einzubauen. Natürlich, wie für das

Ministerium üblich, alles verschriftlicht und seitenfüllend.

Und wann soll es fertig sein? Gleich morgen! Und das alles in

Zeiten des Lehrermangels, wo Kolleginnen und Kollegen fehlen,

Aufgaben aufgeteilt werden müssen, §132 umgesetzt werden

muss, dabei die Inklusion und Integration nicht auf der Strecke

bleiben dürfen, die Elternpflegschaft NRW zur Teilnahme an einem

Seminar für gewaltbereite Schüler auffordert, kommt noch oben-

drauf die Erstellung des Medienkonzeptes zum neuen Medienkom-

petenzrahmen. Der Witz ist aber, dass viele Schulen gar nicht mit

neuartigen Medien ausgestattet sind. Einige freuen sich sogar,

dass der Overheadprojektor mit der Aufschrift ’Made in West-Ger-

many’ und der alten Düsseldorfer Postleitzahl (hier noch vierstel-

lig) nach wie vor überlebt, denn einen neuen wird es nicht geben.

Bravo! Sie schaffen es wirklich immer wieder, Packesel noch vol-

ler zu packen, so dass immer mehr Lehrerinnen und Lehrer ge-

sundheitlich nicht mehr zur Verfügung stehen und die, die das al-

les noch gerade so aushalten, die macht man dann mit weiteren

neuen Ideen und Konzepten noch platter, bis keiner mehr da ist.

Liebes Ministerium, dann müsst Ihr ran! Ja, tatsächlich! Wenn kein

Lehrer mehr da ist, dann müsst Ihr eure Schreibtische räumen und

ran an die Front. Und schickt uns dann mal einen Erfahrungsbe-

richt ins Sanatorium, wie gut und professionell ihr alle eure eige-

nen Konzepte umgesetzt habt.

Bevor es aber dazu kommt, lasst uns doch einfach mal wieder

unsere hauptsächliche Arbeit machen: Unterrichten!

Macht es gut und bis dahin…

Euer alter Kollege

Ferdinand Kümmertsich

lehrer nrw

freut sich über Zuwachs im Autorenteam. Neu an Bord ist der Kollege Ferdinand

Kümmertsich. Er ist gestählt durch unzählige Schlachten in Konferenzen, Bezirksregie-

rungsbüros und Elternsprechtagen. Mit reichlich Berufs- und Lebenserfahrung ausgestattet,

blickt er mit einem Augenzwinkern auf den ganz normalen Wahnsinn des Systems Schule.

Ferdinand Kümmertsich

SENIOREN

7/2019 ·

lehrer nrw

’Macke ganz nah’

inen eindrucksvollen Einblick in die

Bilderwelt des berühmten Expressio-

nisten August Macke bot den

lehrer

nrw

-Senioren der Besuch der Ausstellung

’Macke – ganz nah’ am 12. November in

Arnsberg. Das neue, im September eröffne-

te ’Sauerland-Museum’ bildete dafür einen

prächtigen Rahmen.

Die fachkundige Führerin erläuterte die

Verbindung von August Macke zum Sauer-

land, denn der Maler ist in Meschede gebo-

ren und hat dort eine Zeit lang als Kind ge-

lebt. Schon als Kind hatte Macke angefan-

gen zu zeichnen und zu malen. Seine Bega-

bung stellte sich schnell heraus. Später

reiste er gerne und hat bestimmte Orte

häufiger besucht: Köln, Bonn oder Kandern

im Schwarzwald, wo eine seiner Schwes-

tern lebte, Tegernsee und Italien wie auch

die Schweiz am Thuner See und sogar Tune-

sien zusammen mit dem befreun-

deten Maler Paul Klee.

Seine Zeichnungen – ob mit

Kreide, Feder, Tusche oder Kohle

– hat er geschaffen, um sein

Experimentieren sowohl mit

Formen in moderneren Darstel-

lungen gegenüber dem Alther-

gebrachten als auch mit Far-

ben in Ölmalerei zu vervoll-

ständigen. Macke hatte

schon in jungen Jahren seine

Schulfreundin Elisabeth, die

sein liebstes Modell war, ge-

heiratet. Sein Sohn Walter

war ebenfalls häufiges

Modell, das er als Klein-

kind beim Spiel und im-

mer mit Spielsachen in

seinen immer abstrakter

werdenden Bildern dar-

stellte. Landschaften wie

auch Alltagsszenen, die

er auf seinen Reisen

oder im Anschluss da-

ran erstellte, findet

man auf seinen Ölma-

lereien mit den berühmten farbkräftigen

Darstellungen.

Bekannt war Macke durch die Zeitschrift

’Der Blaue Reiter’, in der er mit anderen

Künstlern Artikel schrieb und Zeichnungen

oder kleine Malereien veröffentlichte und

an Ausstellungen teilnahm.

Er wurde leider sehr früh als Soldat im

ersten Weltkrieg eingezogen und fiel dabei

im Alter von nur 27 Jahren. Trotzdem hat er

eine neue Kunstepoche mitgestaltet und

geprägt, die völlig neue Ansätze gegenüber

der Kunstauffassung der vergangenen Jahr-

hunderte aufweist und zukunftsweisend für

die Entwicklung der Kunst werden sollte.

Konrad Dahlmann

Große Fahrt

ins Frankenland

Die große Frühjahrsfahrt der

lehrer

nrw

-Senioren findet vom 4. bis

8. Mai 2020 statt. Diesmal geht es

von Paderborn und Düsseldorf nach

Franken mit Hotelunterkünften in

Würzburg und Rothenburg ob der

Tauber. Es sind Besuche von interes-

santen Orten mit Museen, alten

schönen Innenstädten mit Stadt-

mauern etc. vorgesehen. Näheres in

Kürze im Internet und in der nächs-

ten Ausgabe dieser Zeitschrift.

Info/Anmeldung: Joamar-Reisen,

Frau Klüber-Figge

Telefon: 0 5251/6879990

www.reisen-joamar.de

Foto: Sauerland-Museum

Exkursion zur

Wewelsburg

Am 11. Februar 2020 besuchen die

lehrer nrw

-Senioren die Wewels-

burg in Büren bei Paderborn. Treff-

punkt ist um 11:00 Uhr vor dem

Eingang zum Historischen Museum

im Burginnenhof der Wewelsburg.

Anmeldung: Bis 31. Januar 2020

bei Gertrud Tölle

Telefon: 0 2953 /5 83 oder

E-Mail: g_toelle@t-online.de

IT-Fortbildung

in Königswinter

Neuigkeiten beim Programmpaket

Office 2019 und bei der Bildverar-

beitung stehen im Mittelpunkt der

IT-Schulung für

lehrer nrw

-Senioren

vom 22. bis 24. April 2020 in der

dbb akademie in Königswinter-Tho-

masberg.

Anmeldung: Online unter

www.lehrernrw.de/fortbildun-

gen/fortbildungsuebersicht.html

oder über die Geschäftsstelle,

Telefon: 02 11/1640971

Die Bilderwelt und die Farb-

kompositionen August Mackes

faszinierten die Besucher

der Ausstellung.

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lehrer nrw ·

7/2019

FORTBILDUNGEN

gal ob vor der Schulklasse oder im El-

terngespräch: Lehrkräfte sollten selbst-

sicher auftreten und auf spontane und/oder

unerwartete Entwicklungen souverän rea-

gieren. Worauf es dabei ankommt, erfahren

interessierte Kolleginnen und Kollegen am

4. Februar 2020 im Seminar mit der Stimm-

und Präsenztrainerin Gabi Schmidt.

 Inhalte

•

• Spontaneitäts- und Flexibilitätstraining,

um konstruktiv und entspannt auf

Unvorhergesehenes reagieren zu

können (Stressprophylaxe)

•

• Souveränitätskiller in

Unterrichtssituationen erkennen

•

• Elterngespräche auf Augenhöhe führen

•

• Achtsamkeit und ’Selbstbewusstheit’

als Grundlage für Souveränität

•

• Innere Stressoren und Antreiber

erkennen und konstruktiv umwandeln

Souverän vor der Klasse und im Elterngespräch

ls Resilienz kann man die innere Stärke eines Menschen bezeichnen, die ihn befähigt,

Krisen, Niederlagen, Misserfolge, Erkrankungen und Konflikte gut zu überstehen. Resi-

liente Menschen

•

• können kreativ und flexibel auf Krisen, Veränderungen und Herausforderungen reagieren,

•

• haben innere Stabilität und lassen sich nicht entmutigen,

•

• erholen sich schneller von Fehlschlägen und Enttäuschungen,

•

• besitzen die Fähigkeit, vorhandene Ressourcen zu aktivieren.

Was die einzelnen Resilienzaspekte insbesondere für Lehrkräfte bedeuten, wird die Referentin

Dorthe Leschnikowski-Bordan mit Hilfe des Dynamischen Resilienzkonzeptes nach Gruhl/Körbä-

cher in diesem Seminar erläutern und auf seine Wirkung in konkreten Alltagssituation eingehen.

Resilienz für Lehrerinnen und Lehrer

KURZINFO

Titel: Souveränität in der

Klassenführung und in

Elterngesprächen

Datum: 4. Februar 2020

Ort: Düsseldorf

Referentin: Gabi Schmidt

Anmeldung:

www.lehrernrw.de/

fortbildungen

KURZINFO

Titel: Resilienz für

Lehrerinnen und Lehrer

Datum:

3. Februar 2020

Ort:

Dortmund

Referentin: Dorthe

Leschnikowski-Bordan

Anmeldung: www.lehrernrw.de/

fortbildungen

Kontrollverlust: So sollte es

nicht sein. Wie Lehrkräfte auch in

Stress-Situationen souverän auftre-

ten können, erfahren die Teilnehmer

lehrer nrw

-Seminar.

Foto: AdobeStock/WavebreakmediaMicro

S26.qxp_lehrer nrw 10.12.19 12:41 Seite 1

7/2019 ·

lehrer nrw

Seminar-

Nr.

Titel

Thema

Wann

Uhrzeit

Referenten

Kurzinhalt

Gebühr

Mitglied

Gebühr

Nicht-

mitglied

Anmelde-

schluss

2020-0203 Resilienz für

Lehrerinnen

und Lehrer

Stärkung

Lehrer-

persön-

lichkeit

Montag

03.02.2020

09:00 bis

16:00 Uhr

Ringhotel Drees

Hohe Straße 107

44139 Dortmund

Dorthe

Leschnikowski-

Bordan

Stärkung der inneren Widerstandskraft und Erhaltung

der eigenen Energie im Mikrokosmos ’Schule’

130 EUR

180 EUR

18.12.2019

2020-0204

Souveränität in der

Klassenführung und

in Elterngesprächen

Stärkung

Lehrer-

persön-

lichkeit

Dienstag

04.02.2020

09:00 bis

16:30 Uhr

Intercity Hotel

Düsseldorf

Graf-Adolf-Straße 81-87

40210 Düsseldorf

Gabi

Schmidt

Achtsamkeit und ’Selbstbewusstheit’ als Grundlage für

Souveränität, innere Stressoren und Antreiber erkennen

und konstruktiv umwandeln, Training der Handlungskom-

petenzen Flexibilität, Loslassen können und Entschluss-

kraft, um konstruktiv und entspannt auf Unvorhergesehe-

nes reagieren zu können

130 EUR

180 EUR 18.12.2019

2020-0205

Rhetorik II –

Aufbauseminar für

junge Lehrerinnen

und Lehrer

Fortbildun-

gen für junge

Lehrkräfte

Mittwoch

05.02.2020

09:00 bis

16:30 Uhr

Leonardo Boutique

Hotel

Oststraße 128

40210 Düsseldorf

Karin

Punitzer

Stimmklang und Resonatoren, rhetorische Skills für

Schlagfertigkeit und Spontanität – Ziel dieses Aufbause-

minars ist es, durch den bewussten Einsatz stimmlicher

und sprachlicher Mittel, unterstützt durch Interaktions-

skills, Ihren rhetorischen Auftritt für den Unterrichtsalltag

weiter zu optimieren.

120 EUR 170 EUR

18.12.2019

2020-0206

Herausforderung

Beratung –

gut beraten, aber das

Problem nicht heiraten

Kommuni-

kation und

Zusammen-

arbeit

Mi. bis Do.

05.02. bis

06.02.2020

15:00 bis

13:00 Uhr

dbb akademie

An der Herrenwiese 14

53639 Königswinter

Carola

Cramer

Die Teilnehmenden kennen ihre Ansprüche an ’gute Bera-

tung’. Sie erlernen Gesprächsführungsstrategien, um dem

Ratsuchenden die eigene Verantwortung für die Problem-

lösung zu veranschaulichen bzw. ihm/ihr die eigene

Selbstwirksamkeit zu verdeutlichen. Auch Strategien

zur Distanzierung werden vermittelt.

90 EUR 140 EUR 18.12.2019

2020-0210

Binnendifferenzierung

Arbeits-

organisation

und

-techniken

Montag

10.02.2020

09:00 bis

16:00 Uhr

Ringhotel Drees

Hohe Straße 107

44139 Dortmund

Dorthe

Leschnikowski-

Bordan

Professioneller Umgang mit den Herausforderungen hete-

rogener Klassen – Praktische Methoden bieten die Mög-

lichkeit, den eigenen Unterricht phasenweise differenziert

zu gestalten.

130 EUR 180 EUR

18.12.2019

2020-0212

Zeitmanagement und

Arbeitsorganisation

Fortbildung

für junge

Lehrkräfte

Mittwoch

12.02.2020

09:00 bis

16:00 Uhr

Intercity Hotel

Düsseldorf

Graf-Adolf-Straße 81-87

40210 Düsseldorf

Corinna

Kriesemer

Zeit ist ein hohes Gut – man hat nie genug davon. Des-

halb ist es umso wichtiger, den eigenen Alltag so zu ge-

stalten, dass die wichtigsten Dinge erledigt werden und

der Stress nicht zu groß wird.

140 EUR 190 EUR 08.01.2020

2020-0211

Emotionale Störungen,

Suizidales Verhalten

Jugend-

psychologie

Mittwoch

12.02.2020

14:00 bis

18:00 Uhr

GDL Sitzungsraum

1. OG

Graf-Adolf-Straße 84

40210 Düsseldorf

Dr. Stefan

Battel

Ziel des Seminars ist, neben aktuellen Erkenntnissen und

Differenzialdiagnosen auch anhand von Fallbeispielen

Handlungsstrategien bei den herausfordernden Themen

Selbstverletzung und Suizidalität zu vermitteln.

60 EUR

90 EUR 22.01.2020

2020-0213

Souverän im Internet

unterwegs

Internet und

Social Media

Donnerstag

13.02.2020

09:00 bis

16:00 Uhr

PC-College Partner

Train&Education

Kölner Straße 265

51149 Köln

Heike

Baller

Hinweise zu effizienter Recherche, Vorstellung verschiede-

ner Suchmaschinen und Suchorte, kritischer Umgang mit

Treffern und Wikipedia, die Nutzung digitaler Angebote

bei Schülerinnen und Schülern

150 EUR

200 EUR

09.01.2020

2020-0214

Gelassen und

erfolgreich:

Stressmanagement

Gesundheits-

prävention

Freitag

14.02.2020

9:00 bis

16:00 Uhr

Intercity Hotel

Düsseldorf

Graf-Adolf-Straße 81-87

40210 Düsseldorf

Corinna

Kriesemer

Stress bestimmt zunehmend unseren Alltag – beruflich

und oft auch privat. Wer trotz hoher Belastung die eigene

Balance finden und gelassen mit Stress umgehen kann,

kommt langfristig gesünder durch sein Leben und bleibt

leistungsfähig.

140 EUR 190 EUR 10.01.2020

FORTBILDUNGEN

Wem bin ich wann, wo

und wie oft Auskunft

über meine Schüler

schuldig? Lehrkräfte

sehen sich oft vor die-

ser Frage. Doch sie dür-

fen gelassen bleiben:

Grundsätzlich müssen

Eltern ihre Erzie-

hungsrechte persön-

lich wahrnehmen.

RECHT

AUSLEGER

von CHRISTOPHER LANGE

Elternrechte:

Wer ist überhaupt mein

Ansprechpartner?

Beim Elterngespräch stellt

sich nicht selten die Frage,

gegenüber wem Lehrkräfte

eigentlich auskunftspflichtig

sind. Dabei gilt es unter Um-

ständen, die ein oder andere

familienrechtliche Klippe zu

umschiffen.

er Rechtsausleger des letzten

Heftes unter dem Titel

’Eltern im Verhör’ be-

fasste mit den el-

terlichen In-

formati-

ons- und Bera-

tungsansprüchen.

Viele Lehrkräfte ha-

ben – überspitzt gesagt

– den Eindruck, nahezu all-

umfassend, überall und jederzeit

Rechenschaft ablegen zu müssen.

Manch einer mag sich beim Lesen bei fol-

gendem Gedanken ertappt haben: Ich muss

nicht nur immer wieder Grenzen setzen, in-

wieweit ich über meine Schülerinnen und

Schüler Auskunft zu geben habe, ich muss

auch überlegen, wem gegenüber bin ich

überhaupt dazu verpflichtet? Mit wem muss

ich oder mit wem darf ich gegebenenfalls

gerade nicht sprechen?

§ 44 Absatz 2 Schulgesetz NRW (SchulG)

spricht ausdrücklich von der Information ge-

7/2019 ·

lehrer nrw

genüber den Schülerinnen und Schülern

und gegenüber den Eltern. § 123 Absatz 1

SchulG definiert den Begriff der Eltern im

Sinne des SchulG. In der Praxis stellt sich

indes oft die Frage: Was aber ist mit je-

mandem, den man für einen Elternteil

hält, der gesetzlich aber nicht als An-

sprechpartner gilt? Diese Problematik

stellt sich grundsätzlich dann, wenn Vater

und Mutter nicht zusammen zur Sprech-

stunde kommen; besondere Umsicht gilt in

den Fällen zusätzlich, wenn man weiß,

dass die allein auftretende Person ge-

trennt lebt oder geschieden ist.

Denn als Lehrkraft hat man die famili-

enrechtlichen Gestaltungen des Sorge-

rechtes zu beachten, um nicht Schwierig-

keiten zwischen den Eltern zu befördern

und so letztlich auch das Kindeswohl un-

ter Umständen zu gefährden. Fehlerhafte

Kommunikation in diesem Bereich kann

aber auch die Zusammenarbeit der Lehr-

kraft selbst mit den Eltern und dem Kind

erschweren, unter Umständen sogar

Rechtsstreitigkeiten oder auch unharmo-

nische Gespräche mit der Schulleitung

nach sich ziehen. Um all dies zu vermei-

den, sollten Lehrkräfte gegebenenfalls oh-

ne falsche Rücksicht auf vermeintliche In-

diskretionen beim Elternteil einfach nach-

fragen.

Im Einzelnen sieht die Lage wie folgt

aus: Unproblematisch ist es, wenn ein El-

ternteil die alleinige Sorge hat. Dann ist

lediglich dieser Ansprechpartner für die

Schule. Denn nach § 123 Absatz 1 SchulG

sind Eltern die Personenberechtigten ge-

mäß Familienrecht nach Bürgerlichem

Gesetzbuch (BGB), und danach entsteht

bei Verheirateten unmittelbar die gemein-

same Sorge (§ 1626 BGB). Nur wenn die

Eltern nicht heiraten oder alternativ keine

gemeinsame Sorgeerklärung abgegeben

wird, entsteht die alleinige Sorge der

Mutter. Bei Getrenntlebenden oder Nicht-

verheirateten kann die Schule eine Erklä-

rung darüber verlangen, ob gemeinsame

oder alleinige Sorge besteht.

Besteht dagegen gemeinsames Sorge-

recht, haben sowohl der Vater als auch

die Mutter ein Auskunftsrecht, das heißt

beide sind demnach über Leistungen und

über das Verhalten ihres Sprösslings zu

informieren und zu beraten – auch, wenn

sie getrennt leben oder geschieden sind.

Möchte die Lehrkraft von sich aus die El-

tern kontaktieren, muss sie sich jedoch

nicht an beide wenden, sondern vielmehr

nur an einen Elternteil, bei dem das Kind

(auch) lebt. Damit ist ihrer Pflicht Genü-

ge getan, denn der betreffende Elternteil

hat familienrechtlich die Aufgabe, den

anderen in Kenntnis zu setzen.

Kann man aus dem Vorgesagten nun

schließen, dass der unbekannte Herr, der

sich unvermittelt in der Klassentüre auf-

baut, sich als großer Bruder, Großvater

oder Onkel ausgibt, und vehement eine

Begründung für die schlechte Note in

der letzten Mathearbeit verlangt, ge-

trost abzuweisen ist? Grundsätzlich sind

die Erziehungsrechte der Eltern persön-

lich wahrzunehmen. Nichtsorgeberech-

tigten kann ein Kind zwar auch anstelle

oder neben den Eltern anvertraut sein

mit der Folge, dass sie Informations-

rechte in Anspruch nehmen können.

Dafür reicht es allerdings nicht aus,

etwaige ’familiäre Verantwortung’ zu

behaupten. Stattdessen ist das Einver-

ständnis der Sorgeberechtigten schrift-

lich zu belegen.

Der geheime Wunsch einer Lehrkraft,

dass die Schülerinnen und Schüler doch

viel reifer sein mögen als sie sich geba-

ren, bekommt im Kontext der Informati-

ons- und Beratungsrechte noch eine ganz

besondere Bedeutung: Mit Vollendung

des 18. Lebensjahres werden diese voll-

jährig und unterliegen nicht mehr dem

elterlichen Sorgerecht. Keine Lehrkraft

muss dann befürchten, sich in familiären

Verhältnissen zu verstricken, denn im Hin-

blick auf die wichtigen Fragen zu Leistung

und Verhalten wird ab dann in jedem Fall

der Jugendliche selbst informiert und be-

raten.

RECHT

AUSLEGER

Christopher Lange leitet die Rechtsabteilung

des

lehrer nrw

E-Mail: Rechtsabteilung@lehrernrw.de

lehrer nrw ·

7/2019

ANGESPITZT

ätten Sie’s gewusst? Eine Wein-

bergschnecke, wie sie auch im

heimischen Garten vorkommt,

kann in einer Stunde drei bis vier Meter

sprinten. Das tapfere Tierchen würde al-

so theoretisch einen Kilometer ganz lo-

cker in knapp zwei Wochen schaffen.

Eine Wanderdüne ist da deutlich lang-

samer. Von der Kontinentaldrift ganz zu

schweigen. Indien zum Beispiel ist nach

dem Auseinanderbrechen seiner alten

Heimat Gondwana mit zwanzig Zenti-

metern pro Jahr auf Eurasien zugebum-

melt, wo der Subkontinent vor etwa

vierzig Millionen Jahren andockte.

Insofern ist es schlicht und ergreifend

ungerecht, den schleppenden Digitali-

sierungsprozess an den Schulen in

Nordrhein-Westfalen mit der Schnecke

in Verbindung zu bringen. Schnecken-

tempo wäre nämlich für das aktuelle

Digitalisierungstempo noch geprahlt.

Die schulische Digitalisierung ist eher

mit der gemächlichen, aber unbeirrba-

ren Zielstrebigkeit einer Kontinental-

platte unterwegs. In ein paar Millionen

Jahren kommt der Anschluss, ganz si-

cher. Was lange währt, wird endlich gut.

Immerhin hat Indien gleich nach dem

Andocken mal eben aus dem Nichts den

Himalaya emporwachsen lassen. Da ist

also noch einiges zu erwarten. Im schu-

lischen Gondwana werden sich ebenso

krisenerprobte wie improvisationsfreu-

dige Lehrkräfte solange mit Windows

95 und Flüsterpost behelfen. So etwas

kann ja auch kreative Energie freiset-

zen.

Allerdings brauchen Lehrkräfte, die

zu Defätismus neigen, unter Umständen

noch etwas Zuspruch. Neulich zum Bei-

spiel hat eine Lehrerin, mit der ich

sprach, den Eindruck erweckt, sie habe

nicht mehr das ganz große Vertrauen in

den digitalen Fortschritt an ihrem Ar-

beitsplatz. An ihrer Schule, sagte sie, sei

das modernste technische Gerät ein Ta-

geslicht-Projektor, der älter sei als sie

selbst. Die Kollegin ist Mitte dreißig.

Sicher: Das klingt jetzt erstmals frus-

trierend. Aber sehen wir es doch positiv:

Die Qualität und Beständigkeit deut-

scher Tageslicht-Projektoren sind abso-

lut herausragend.

Jochen Smets

NRW-Schulen immer

besser vernetzt

Von Digitalisierung und Kontinentaldrift

Teekesselchen

In diesen Umschreibungen sind sieben

Teekesselchen versteckt. Jeweils zwei

dieser Umschreibungen beschreiben

einen gleich lautenden Begriff.

Suchen Sie die entsprechenden

Paare heraus.

Unterarmknochen

Gürtel an Uniform

Komponist

Raufbold

Bewässern, Begießen

Schlaggerät bei Sportarten

Infektionskrankheit des Darms

Umzäunte Weidefläche

Unterseite von Schuhen

Längenmaß

Boden eines Flusses oder Tales

Kleines fließendes Gewässer

Etwas durch eine Explosion zerstören

Nebenfluss des Niederrheins

7/2019 ·

lehrer nrw

Visuelle Konzentration

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